資源簡介

第1課 中華文明的起源與早期國家的形成
一、學習目標
1.認識中華文明的起源及特點，培養對中華民族文明的認同感。
2.說出私有制、階級、王權與國家產生的關系，理解人類社會演進的規律，培養生產力和生產關系的辯證認識。
3.分析中國早期國家的基本特征，體會中華民族特有的民族精神。
二、學習重難點
1.學習重點：石器時代中國境內代表性的文化遺存。
2.學習難點：早期國家特征。
三、教學設計
教學環節 教學內容
課前導入 圖片導入：大克鼎，與中國國家博物館之大盂鼎，臺北故宮博物院之毛公鼎，被譽為晚清“海內青銅器三寶”。1890年出土于陜西。鼎，是中國器物造型中最早的器型之一，其淵源可以上溯到新石器時代。許慎在《說文解字》中說“鼎，三足兩耳，和五味之寶器也。”那么，鼎最早的用途是什么？鼎作為青銅器之一，隨著國家的發展而逐漸成熟起來，并成為我們了解歷史的重要根據之一。這節課我們就從鼎切入，了解我國史前歷史。
教學過程 史前時期與夏商周更迭 舊石器時代與新石器時代 環節（一）——文明誕生的基本標志 1.教師出示文明的甲骨文寫法，提出問題：什么是文明？文明的標志有哪些？學生討論并回答。 2.教師解釋文明誕生的過程，并引入舊石器時代和新石器時代。 環節（二）——舊石器時代和新石器時代 1.教師展示中國舊石器時代重要人類遺址分布圖，知道讀圖的基本方法（看標題、圖示、位置等）。 2.引導學生根據教材第1頁的表述與已有知識儲備，分析中國舊石器時代人類的生活狀態與分布特點。 3.教師總結舊石器時代的特點：生產力十分低下, 未產生階級、國家、文字。 4.教師展示中國新石器時代重要人類遺址分布圖，進行教學引導與分析。 5.引導學生根據教材第3頁的表述與已有知識儲備，分析中國新石器時代人類的生活狀態與分布特點。學生能夠認識到新石器時代是文明的曙光。 6.教師總結分析從舊石器到新石器時代史前遺址的分布特點： 環節（三）——典型史前遺存介紹（5分鐘） 1.介紹仰韶姜寨遺址與良渚遺址。 2.教師分析總結：仰韶遺址與良渚遺址的不同建筑構造，標志著從母系氏族到父系氏族的轉變，文明開始蒙昧。 夏朝時期 環節（四）——夏朝的文明表現 1.教師出示三則材料，引導學生概括夏朝的文明表現。 2.教師總結 商周時期 環節（五）——商朝的統治 1.教師出示甲骨文片與一則材料，引導學生概括商朝的政治特征。 2.教師簡單介紹內外服制。 環節（六）——夏朝的統治 1.教師出示材料，提問：①分封制如何保障權利的繼承？②分封制產生了怎樣的影響？ 環節（七）——商周經濟的發展 1.教師簡單介紹井田制與商周手工業的發展。
課堂總結 在還沒有文字產生的時候中華大地上產生了異彩紛呈的文明。而隨著這些文明的發展和相互影響，推動了中華文明多元一體格局的形成。隨后以中原地區為中心，國家產生并且先后建立起夏商周“三代”，青銅器和甲骨文也伴隨著國家的產生而發展起來，形成研究和認識歷史的依據。由于沒有豐富的文字記載，學習這段歷史我們更多依靠出土的文物作支撐，印證后代的歷史典籍中所記載的內容。因此，對于這段歷史的掌握不需究其細節，掌握其大體的發展脈絡和該歷史階段的特點即可。同時結合接下來的學習，感受這段遠古時期和國家出現伊始時期給后世產生的影響。
課后作業 整理本節課筆記 2.完成同步練習

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