資源簡介

第三課 秦朝統一多民族封建國家的建立 教學設計
學情分析
本課的授課對象為中職一年級學生，學生在初中已經學習過相關知識，即：人教版初中歷史七年級上冊的第三單元就將本課分成了"秦統一中國"和"秦末農民大起義"兩個課程進行講授，對于秦朝的這段歷史已經有了解，具備一定的知識基礎，因而在授課過程中教師可以考慮知識的主次關系，盡可能地不重復基知識；其次本課作為中職一年級新生學習歷史的第三課，此時學生還未完全適應中職的學習方式，對于歷史的學習可能還停留在初中階段因此，根據學生的實際情況，教師可以考慮在教學過程中多利用歷史圖片、地圖、史料閱讀等方式循序漸進地培養學生的歷史思維，引導學生轉變學習方式。
教學目標
唯物史觀、時空觀念：通過課本知識的學習，學生了解大一統國家的建立、鞏固到衰亡的基本史實以及大一統國家的概念和特征，從而理解大一統國家建立的意義以及社會矛盾的積累的原因。
史料實證、歷史解釋：通過歷史地圖的分析理解以及史料的閱讀和分析，學生直觀深刻地認識到秦國建立大一統國家的意義，感悟時代的特征，從而提高分析理解不同類型的史料的能力。
家國情懷：通過對大一統國家建立的意義以及衰亡的原因的學習，學生理解中華民族逐步走向統一的歷史趨勢，汲取國家滅亡的教訓，從而對歷史規律有深入的把握。
教學重點、難點
1.重點：秦朝統一多民族封建國家建立及其意義。
2.難點：中央集權制度的確立和鞏固。
教學方法、手段
1.講授法；2.自主學習法；3.情景教學法；4.合作學習法。
作業
1.你認為應該如何評價秦始皇。
教學反思
教 學 內 容 教 學 設 計
一、導入新課 PPT展示李白詩篇： 老師提問何為“千古一帝”，引出本節課的內容。 二、講授新課 PPT展示秦統一時間軸 （一）一統之盛—秦的統一
PPT展示材料“秦統一的背景和條件” 同學們根據材料思考秦統一的背景和條件。 老師在學生回答的基礎上，進行肯定并進一步帶領學生分析材料，講解秦國統一的基礎：人民渴望統一，經濟發展要求統一。 PPT展示材料“嬴政的人才庫” 展示課本地圖，讓學生觀察圖例，并結合課本講解秦國統一六國建立秦朝的功業。講解秦朝疆域的擴張及影響。 根據材料，總結秦統一的歷史意義 教師提問：“中年嬴政之煩惱？” PPT展示材料“皇帝制相關內容” PPT展示材料“三公九卿格局” PPT展示材料：“郡縣制內容” 給出王綰和李斯關于秦國地方制度的爭論，并讓學生思考兩者的合理性。在學生回答基礎上，肯定其發現了郡縣制的合理性，指出對于此時設置分封制確實有弊端，但是也有一定的合理性。 PPT對比郡縣制和分封制 根據給出材料，讓學生再次對比周代制度，思考秦朝的“天下之治”有何不同。講解官僚政治是與貴族政治相對應的，也就是這些官員都是由中央任免，并不通過自身貴族的血緣和身份得到權力，因而受中央的管制。財富來源也不是供奉而是稅收。而且這些官員在職業才有權力，不在職位就沒有權利。從中央官制到鄉里都設置了官員進行管理，層層分布，各司其職，也就形成了官僚政治的形態。 PPT總結秦朝的政治制度 教師總結：秦朝為了管理廣大的疆域，建立了一整套中央集權制度，形成了一個上情下達，下情上傳的官僚體系，以此奠定了中國兩千多年政治制度的基本格局。 PPT展示活動：“旅游中的秦始皇” 思考：秦始皇出行過程中遇到了哪些問題，他是如何解決這些問題的？ PPT展示秦始皇加強大一統的措施 PPT總結：秦統一的歷史意義 過渡：這些文字，貨幣，度量衡確實是統一，但是全部都是按照秦的標準而設置的。其實回看剛才王綰是有一定合理性的，秦國快速地統一了六國，但是六國的習俗和文化都各不相同，直接用郡縣制進行管理的話，六國故地能夠“吃得消”嗎？秦朝是“統治”還是“壓制”呢？ （二）秦的滅亡 PPT展示材料：柳宗元《封建論》 PPT展示材料：秦的刑罰，秦始皇時期的大型工程 結合教材，通過描述秦始皇遇刺的過程，表現當時社會矛盾正在逐漸積累，展現秦朝暴政環境下的危機顯露。通過兩則材料的分析，呈現秦朝暴政的主要表現，描述秦朝“大興土木，窮奢極欲”的暴政特點。通過圖片的展示，描述秦始皇求仙問藥，巡游，封禪等行為，表現其統治下對百姓的壓迫，從而表現社會矛盾積累的原因。 PPT展示材料：陳勝吳廣起義 結合課本地圖講述陳勝吳廣起義，結合材料講述其為中國歷史上第一次農民起義，并且點明六國復國運動，呼應此前秦國殘暴消滅“差異”。最后簡單講述劉邦取得勝利的原因。 分析材料內容，思考為何后人對秦始皇會有如此評價。帶著疑問進入本節課的學習。 簡單了解本課時間順序。 閱讀課本，閱讀材料，回答戰爭帶來災難，人民開始有統一共識以及經濟交流的加強。 同學們介紹自己所認識的嬴政用人的故事。 觀察地圖，認真聽課。 多次使用課本地圖，讓學生養成常讀細讀課本地圖的習慣。 同學們根據課本和材料思考總結問題。 以情景帶入的方式引導學生思考，面對前所未有的廣大領土，秦始皇該如何進行統治，從而引出下面內容。 請學生結合材料分析思考內容。 閱讀材料，思考，不少學生因為知道秦朝采用的是郡縣制，因為不認為王綰的建議有何合理性。 回顧上一課階級關系與上層建筑的變化，能夠回答出從奴隸社會到封建社會，從貴族政治到官僚政治的過程。 同學們根據材料分析總結。 同學們閱讀材料，小組討論，翻閱課本，回答問題。 組織小組討論，通過材料的分析，引導學生結合課本知識思考統一多民族國家建立的歷史意義。 同學們帶著問題進入第二部分，思考秦朝滅亡的原因。 聚焦于小事件，挖掘歷史細節，讓學生直觀感覺和理解“沉重賦稅，嚴苛刑罰，繁重徭役”是秦速亡的原因。 通過地圖，材料讓學生知道農民起義以及楚漢戰爭的相關知識。

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