資源簡介

常見天氣系統——鋒與天氣 教學設計
教學目標 區域認知：結合日常生活中常見的天氣實例和鋒面示意圖，學生能在自學的基礎上回答氣團、鋒線、鋒前、鋒后、鋒等基本概念；在對比分析的基礎上歸納鋒面過境前、鋒面過境時、過境后的天氣變化特征，培養學生的空間觀念和區域認知的辦法。 綜合思維：結合天氣圖、氣象數據、和我國典型鋒面天氣實例，在小組合作討論的基礎上綜合分析鋒面天氣現象的地理原因及對地理環境的影響，培養學生的邏輯推理和宏觀視野。 地理實踐力：根據模擬動畫動手繪制冷暖鋒示意圖，利用天氣圖和氣象統計資料，嘗試做簡單的天氣實況分析和趨勢預報，培養學生的動手實踐與語言表達能力。 人地協調觀：結合典型的鋒面天氣造成的氣象災害案例，以及“智慧氣象”等前沿知識深化課堂學習，說明天氣對地理環境和人類活動的影響，培養學生人地協調觀。
教學重難點 1、鋒的形成過程和結構 2、冷暖鋒的判別及過境前后的天氣變
教學過程
教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖
導入 播放央視段子手朱廣權的“rap”，提問：視頻反映的現象是受什么天氣系統影響？引出本節課主題——鋒與天氣 觀看視頻，說出天氣系統 通過視頻引入，激發學生學習興趣。
過渡 教師展示本節內容“鋒與天氣”學習目標，點明本節微課探究重點
探究一 冷暖鋒降水特點的對比 1、教師展示能直觀反映冷暖鋒降水特點的動畫，學生暫停視頻，根據所給素材，完成表格， 教師結合視頻進行分析講解。 2、教師展示大家耳熟能詳的詩句，提問：下列詩句反映的現象是受哪種鋒面系統影響并說明理由。 觀看模擬動畫，完成表格 ，結合所得結論判斷詩句中所描繪的現象。 冷暖鋒降水的特征是本節課的重難點，因此放在微課中探究。 直觀的難得的素材為學生的學習提供支架，教師以學生耳熟能詳的詩句驗證所學知識能激發學生的興趣。
探究二 冷暖鋒移動帶來的天氣變化 1、激學：展示天氣預報中常見的冷鋒移動的示意圖，拋出疑問：氣團是運動的，也會推動鋒面的移動，鋒面移動會帶來哪些天氣現象呢？ 2、教師展示冷鋒過境直觀動畫，學生觀察后，完成表格； 3、教師展示暖鋒過境相關資料，以“天氣主播”的形式播報暖鋒過境帶來的天氣變化 認真看視頻，觀察細節，明確冷鋒移動帶來的天氣變化。并結合平時看的天氣預報嘗試完成天氣播報。 通過直觀的動畫有利于學生理解天氣變化，用天氣播報的形成學習這暖鋒過境前后的天氣變化激發學生學習興趣，有利于學生對知識的掌握。
課后 拓學 通過網絡等查找生活中鋒面天氣實例，例如：“華西秋雨”“寒潮”等 回家后利用網絡查找資料 地理和生活息息相關，回歸生活，學習“身邊的地理”
情感 升華 在作業設計中推薦“智慧氣象”等相關介紹 通過視頻了解智慧氣象 人地協調觀是地理核心素養之一，加大對氣象的研究，讓氣象更智慧、讓生活更美好，滲透人地協調觀。

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