資源簡介

學科 美術 年級/冊 七年級上冊 教材版本 人教版
課題名稱 第二單元第2課《在校園中健康成長》第一課時
難點名稱 通過分析各種動態形象和寫生練習，掌握人體比例與動態變化規律。
難點分析 從知識角度分析為什么難 準確表現符合人體比例和動態變化規律的坐姿形象，需要掌握不同姿態的人體比例有什么不同，人體的重心，重心線、動態線。
從學生角度分析為什么難 1、七年級學生的仍然屬于兒童，他們在小學階段主要畫簡筆畫和簡單的卡通畫，而且大部分學生都喜歡“照著”模板畫，也就是所謂的臨摹。觀察能力還不夠強，繪畫基礎較弱。 2、大部分學生的眼、手、心還不能達到三者合一。
難點教學方法 我主要采用啟發式教學、師生雙邊互動法、探究法、多媒體輔助教學法等多種方法。教師通過引導啟發，讓學生主動參與、主動發現和體驗感悟。采用這些教法主要是為了充分調動學生的積極性，發揮學生的想象力，讓每一名學生參與到活動中。
教學環節 教學過程
導入 展示校園中學生的圖片 師：校園生活是充滿了活力，到處留下了我們成長的身影。同學們是否想用畫筆留下我們成長的記錄呢？
知識講解 （難點突破） 1、速寫作品欣賞 師：速寫又叫小素描，是一種在短時間表現出人物動態、表情及物體間的透視和光學原理的寫生方法。常分為直線寫生、勾線寫生、線面寫生及明暗寫生。常用的工具有鉛筆、炭筆、圓珠筆及鋼筆。 思考;如何能把一個鮮活的形象劃出來呢？ 學生自由發言 師：成功的關鍵是抓住了人物動態的韻律美。所以我們學習人物畫必須先了解人物的結構和比例。 師： 我們人是最完美的形體，其組合均勻、協調、頭 與軀干、四肢之間存在著恰當的關系，那么不 同姿態的人體比例有什么不同呢？ 2、研究課題1 不同姿態的認體比例有什么不同 （學生分組測量站姿、坐姿、席地而坐三種姿態并記錄下來） （1）師示范講解；測量的方法是以人體頭的長度為單位，從頭到腳垂直測量，看大約有幾個頭的長度，記錄下來。 小組代表說匯報測量結果。 師小結： 通過大家的測量，我們得到結果大致相似，但并不完全相同，而是有所差異，這是很正常的。因為我們不同的人身體發育速度存在的差異，有的快一些，有的慢一些；不同種族，不同性別都存在著一定差異。現在我們觀察這些數據，你會發現人體比例的一般規律站著7個頭長、坐著有個頭長、席地而坐有3個半頭長。這是前人經驗的總結“站7坐5盤3半”是讓我們同學們在畫人物時要遵循的法則。 （2）展示人體立正與活動時肩胛帶與骨盆變化對比圖 提問： 立姿與坐姿是表現人體相對靜止情況下的形態，而現實生活中的有些人物形態的動作變化很大。在繪畫中，你覺得相對靜止的形態容易畫，還是運動的形態容易畫？為什么？ 學生思考回答 師小結: （課件展示講解） 人體立正時，肩胛帶與骨盆呈水平狀，以中心線為對稱軸左右對稱，所以容易畫。 活動的人體，肩胛帶和骨盆帶傾斜呈相反狀，左右不對稱，所以覺得難畫。 3、研究課題2 人體的動態與重心如何掌握 （1）重心、重心線 提問：人體平衡靠重心穩定，那什么是重心？ 生：物體重力的重心 提問：誰能說說我們人體的重心在哪里？ 學生自由發言，教師引導。人體重心大致在臍孔上下。 提問：什么是重心線？ 學生在回答，師鼓勵，激勵學生課下認真預習。 展示不同姿態的人體圖片，以小組競爭的形式畫重心、重心線。 （2）邀請同學不同的動作，看誰模仿的最像引出動態線 師生共同分析動態線的變化，教師講解 首先，我們來看頭部動態，它是由頂部至頸部的線決定的；再看，軀干動態，它是胸部至臀部的線決定的；最后，看四肢的動態，它是由貼近衣面的長線決定的。這樣的頭部、軀干、四肢的動態線就構成了人物動態的大體形象。簡單地說，人的脊柱線、四肢變化線往往就是人體的動態線。 4、教師演示講解人物全身像速寫的步驟（1）畫動態線（2）畫大體型（3）深入刻畫（衣褶）（4）調整完成 教師在示范時強調人物比例和動態的關系，并提醒學生注意構圖，特別是線條的運用。
課堂練習 （難點鞏固） 5、學生作業，教師巡視輔導。 要求： 完成速寫步驟中的前兩部即可 注意人物在不同姿態的比例 畫出人物的動態線 找到重心并畫出人物的重心線
小結 6、作業展評 呈現比較好的作品，并粘貼到展示板上 再次強調人物比例、特征對畫面的重要性 師生互評，對各小組的情況給予點評，對表現突出的小組給予鼓勵。 課后作業;繼續畫下去，直到滿意，下次上課前上交。 7、說說本節課學習的收獲，教師鼓勵表揚同學們的表現。

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