資源簡介

獨特的裝扮教學設計
教學目標與核心素養
1.審美感知目標：在了解、學習、制作面具的過程中，培養學生創造與審美能力。
2.藝術表現目標：理解面具的由來和演變開展的過程，理解不同國家、地域、民族對面具的不同理解。
3.創意實踐目標：鼓勵學生在制作面具的過程中，膽大心細，充分發揮想象力，設計制作出有新意的作品。
4.文化理解目標：通過對面具藝術的欣賞及文化的學習，了解面具的文化內涵；認識面具藝術對環境、氣氛的烘托作用，加深對我國傳統民間美術文化的認同與熱愛。
教學重難點
教學重點：了解面具的藝術知識、學會面具的設計與制作的技巧和方法。
教學難點：設計制作出一個有特色的面具作品。
教具 多媒體設備、PPT、課本教材、教師示范工具、繪畫工具、面具材料
教學過程
本課教學過程設計 學生活動
一、導入 播放三星堆出土的青銅縱目面具，讓學生感受其獨特的外形，并結合外形思考如此龐大的面具是干什么用的。順勢引出三星堆青銅面具的用途，體會到古蜀先民對神靈的崇拜和敬畏之情。面具作為一種文化的載體，縱貫古今，延綿不絕，那今天我們也追尋著古人的腳步，一起來學習了解這種獨特的裝扮，引出課題。 二、新課新授（面具起源和發展） 1.問：同學們在現代生活中哪里見過面具呢？定義：面具是指在文娛表演或化妝舞會上，為表演需要，把面孔遮住，使人改變為特定形象的用具。 2.展示早期的面具豐富的材質，引出其功能。早期的面具一般都是用于喪葬、驅邪儀式或者原始樂舞之中。 3.我國的面具種類我國民俗面具中最具有代表性的有儺舞面具、藏戲面具、社火面具。 (1)儺舞面具：教師實物展示儺舞面具，問：面具帶給你的第一感受是什么？那它又是干什么用的呢？引出儺舞面具的由來，并拓展出為什么叫“儺舞”“儺”什么意思？安排兩位學生上臺進行儺舞表演，使學生在舞蹈中找到答案。儺舞面具在悠久歷史中也形成了不同的流派和風格，其中有代表性的是貴州儺堂戲面具、江西跳儺面具。 (2)藏戲面具：隨著時代的發展面具不斷衍變，原有的鬼神崇拜、宗教迷信逐漸淡化，向兼具酬神與娛樂的雙重功能轉化。而接下來的藏戲面具就具備以上兩種特征。設計一個盲盒，里面放著藏戲面具，引導學生上來摸一摸說出他感受到藏戲的材質、形狀等特點。播放一段藏戲表演，問：同學們仔細觀看藏戲在裝扮上有什么特征？學生回答，老師總結。面具在色彩的寓意，不同的顏色代表不同的人物。 (3)甘肅社火面具社火：民間節日舉辦的雜耍、雜戲等游藝活動。其使用的面具在材質上很有辨識度，多使用紙塑或者木雕制作；節日當天，人們會穿上喜慶的衣服戴上精美的面具，走上街頭載歌載舞，目的是祈求風調雨順、五谷豐登，其角色造型也是根據世代相傳的口訣而進行的。 4．世界各地的精美面具 (1)威尼斯面具 (2)非洲面具 (3)日本能面具 三、探究與發現 1．同學們，剛才我們欣賞了那么多面具，想不想近距離的感受一下它們？接下來老師給每小組準備了幾個不同種類的面具，同學們以小組為單位，摸一摸，看一看并討論出，這些面具在題材、造型、色彩上有什么共同的特征？學生分組回答，師生共同總結出面具的三大特征。 (1)在生活原型的基礎上提煉概括，角色塑造典型化。 (2)造型裝飾一般采用夸張變形的手法 (3)色彩飽和，對比強烈。 2．老師拿出課前做好的手工面具，引導學生提取出上面用的制作方法。 (1)剪、貼 (2)手繪 (3)綜合材料、變廢為寶 四、教師示范 1、制作面具的時候需要注意什么呢？教師以示范的形式邊示范邊講解 (1)確定主題，構思造型 (2)畫出蝴蝶半邊的輪廓線，注意眼睛的位置和距離。 (3)沿著輪廓線剪出外形，注意用刀安全。 (4)用彩繪的方式進行裝飾，注意色彩搭配以及點線面相結合的形式美法則。 (5)為了讓面具更加立體精美，粘貼上毛球和觸角。 (6)最后進行打孔佩戴或者粘貼上手持紙棍。剛才老師給大家示范的是手繪為主的面具，在制作面具時的材料和方法是多元化的。老師現在手中的面具是用什么材質做的呢？ 超輕粘土。接下來通過一段視頻來學習一下它的制作方法。剛才老師給大家分享三種方法 1.綜合材料的 2、手繪為主的 3、手捏粘土的。同學們你們更喜歡哪一種呢？ 五、學生活動 老師給大家布置一個小任務，馬上到校園藝術節了，會進行“千人千面”主題的假面舞會，請同學們以小組為單位為自己打造一套獨特的裝扮。 作業要求： 1.以小組為單位，為舞會設計制作獨特的面具。 2.體現造型美觀、色彩豐富、裝飾性強的特點。 3.選擇易找的材料,進行材料的綜合利用 4.用剪刀、小刀時要注意安全。 六、展示評價 “千人千面”假面舞會現在開始，有請各組的神秘嘉賓上場。同學們，這些嘉賓的裝扮這么樣？說一說你們最喜歡臺上的哪一個？為什么？有請這些嘉賓針對你們組的作品，從造型、色彩、創意等方面簡單的介紹一下。自評生評師評三結合的方式進行鼓勵評價。 七、課堂小結 今天我們學習了面具的起源和發展，并學習制作了面具，體驗了其中的樂趣；隨著人們審美水平的提高，面具作為一種設計元素也融入了我們的日常生活，我們看看它都發生了哪些變化呢？鋼鐵俠面具的鼠標、假面舞會風格的首飾、三星堆面具的水杯、時尚創意的背包等等。面具元素的設計不僅帶給我們視覺享受，還使我們傳統文化和現代設計進行完美的結合，使我們的傳統文化得以繼承和發揚。最近我在書中看到一句話分享給大家“面具戴的久了會成為皮膚”，雖說我們今天學習制作了面具，但老師希望大家在生活中能夠摘下面具，真心坦誠的對待他人，成就強大自己！ 觀看并思考視頻所表現內容 學生認真觀看老師準備 圖片，并思考回答所提出的問題。 學生感受儺舞帶來的氛圍，并能發現儺舞儺的由來。 學生認真觀看視頻，思考藏戲在裝扮上的特點 小組內探討面具的共同特征，并小組內推選出發言人，舉例說明他們的觀點。 學生認真觀看教師的示范講解。 小組內推選出優秀的作品，上臺進行展示。
板書設計 獨特的裝扮 特征： 1、角色典型化2、造型夸張3、色彩強烈
教學反思 面具作為一種古老的文化沿襲至今，一直深受到人們的喜愛。這樣的課應很受學生歡迎，前期課堂學生參與度和熱情度不高略顯拘謹，但是后面的學生作品展示，把課堂氣氛推到了高潮，有的同學由扭扭捏捏不好意思展示，到爭著上來展示。整堂課的設計集中體現了以學生為主體的教學思路，使學生快快樂樂地參與到學習中。在教學實踐中，采用小組合作探究、觀察、思考等方式，調動了學生的學習積極性，激發了學生的創作欲望，有了求知動力。在課堂中，學生自主學習、合作探究、合作學習，使學生有更獨立的思維空間和合作機會。在師生互動活動時，教師適時反饋各種信息，及時表場鼓勵學生；對學生自己分析問題，解決問題時思維的閃光點，教師把握到位但鼓勵性語言還不夠顯得較單一?？傊?，課堂教學是動態的，生成的。由于教學經驗的不足，我在教學的過程中并不能得心應手。教學中環節之間如何銜接緊湊，教育機智如何發揮，如何處理學生提出的問題這些都是需要繼續改善的地方。當然提高教學水平并不是一朝一夕的事情，需要不斷地虛心向有經驗的老師請教，借鑒好的教學經驗，再通過自身的努力和實踐，不斷發現問題，解決問題，在實踐和反思中不斷成長。

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