資源簡介

6.4地理信息技術在防災減災中的應用同課異構
一、課標要求
通過探究有關自然地理問題，了解地理信息技術的應用。
二、學情分析
1.地理信息技術的類型學生不熟悉。學生對地理信息技術只有碎片化的了解。如生活中的汽車、手機導航，電影中的衛(wèi)星定位，并不了解具體類型。
2.三類地理信息技術的概念比較專業(yè)，學生不好理解。
3.三類地理信息技術的工作原理涉及較多的物理知識，跨學科綜合性強，學生難懂，直接影響三類技術的應用。
4.地理信息技術多新技術應用，學生興趣濃厚，可以充分利用。
三、教學目標
1.遙感的概念、原理、特點、應用。
2. 全球衛(wèi)星導航系統(tǒng)概念、原理、特點、應用。
3.地理信息系統(tǒng)概念、原理、特點、應用。
四、教學重難點
重點：各種地理信息技術的實際應用。
難點：各種地理信息技術的工作原理和特點。
五、課時：1課時
六、教學方法：講授法、合作探究法
七、教學過程
教學環(huán)節(jié) 教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖
創(chuàng)設情境 （3分鐘） 臺風監(jiān)控遙感動態(tài)圖像 引導學生觀看動圖，并請同學們思考動圖有何特點？ 得出圖像拍攝角度大，從高空中拍攝等答案。以及該照片的拍攝與普通的照片不同，甚至直接說出通過遙感獲取圖像。 相較于課本的靜態(tài)圖像，該圖展示了2016年10月17日早上8點至11點每10分的臺風移動路徑，具有更高的真實性，有助于學生對遙感技術形成直觀、深刻的印象。
教師總結并點評學生的回答，并于學生一同理解課文關于遙感的概念及遙感圖像的特征。
提出問題 （2分鐘） 多種類型的遙感圖像 為學生介紹不同遙感圖像，并提問如何獲取這樣的圖像？其工作過程大概是怎樣的？遙感技術能為防災減災貢獻什么？ 對獲取遙感影像產(chǎn)生興趣和疑問。 引導學生探究現(xiàn)象背后的科學問題。
研究問題 （5分鐘） 衛(wèi)星遙感工作原理，遙感技術的功能特征 參考教材或網(wǎng)絡搜索 請一位同學對衛(wèi)星遙感的工作原理進行簡單描述；請另一位同學說出遙感技術的功能及其特征 該部分知識屬于課本原理性知識，基礎性知識，學生可通過閱讀教材自行總結。
教師根據(jù)學生的回答進行點評和補充。
解決問題 （15分鐘） 衛(wèi)星遙感在防災減災中的應用舉例 組織學生分小組討論遙感對何種災情的哪個階段起到了何種作用？是如何發(fā)揮作用的？參考資料包括教材及移動終端搜索。 小組舉1個例說明遙感技術在防災減災中的應用。 學生通過閱讀教材以及搜索網(wǎng)絡資料，然后小組共同討論有助于培養(yǎng)學生的獨立思考能力，小組合作能力，信息技術的應用能力。
教師根據(jù)學生的回答進行點評和補充。
遷移應用 （10分鐘） 全球衛(wèi)星導航系統(tǒng)和地理信息系統(tǒng)在防災減災中的應用 先給學生3分鐘的時間閱讀教材，找出全球衛(wèi)星導航系統(tǒng)和地理信息系統(tǒng)的定義、功能特點、災情應用等信息。 找出全球衛(wèi)星導航系統(tǒng)和地理信息系統(tǒng)的定義、功能特點、災情應用等信息。 學生在遙感學習中學到的是學習該技術的方法，以及該技術本身在防災減災中的作用；同樣的方法可以讓學生自學教材及相關資料獲得。
總結“3S”的區(qū)分與聯(lián)系 板書講解，與學生一同對比總結3S技術的區(qū)別與聯(lián)系。三個地理信息技術的核心功能分別是什么？它們之間如何配合工作呢？ 聽講筆記 答：獲取遙感影像、定位和導航、數(shù)據(jù)的管理分析等 培養(yǎng)學生歸納總結的能力（綜合思維） 教給學生對比分析的學習方法
為學生提供網(wǎng)站信息，安排學生學習并說出地震災害中3中地理信息技術的作用分別是什么。 上網(wǎng)搜索，了解地震相關信息，思考并回答老師問題。 地理信息技術的應用領域非常廣泛，除了生活中的呃定位和導航，學生對其他應用可能很陌生，提供專業(yè)網(wǎng)站可以開拓學生視野，提高其科學興趣和信息搜索能力。

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