資源簡介

初一地理第一學期
第二章第二節“海陸的變遷”教學設計
第二課時
教學目標
1.知道板塊構造學說的基本觀點，運用板塊構造學說解釋有關地理現象。
2.說出世界兩個著名山系、兩個主要火山、地震分布地帶，說明火山、地震分布與板塊運動的關系。
3.通過讀圖、閱讀、討論，讓學生從讀圖到動手，提高想象、推理和合作能力。
教學重點:用板塊構造學說解釋一些地理現象，說出主要火山地震帶的分布與板塊運動的關系。
教學難點:用板塊構造學說解釋一些地理現象
教學過程
一、創設情境、導入新課
（復習）觀察課本第40頁圖2.18，大陸的漂移。
學生鞏固大陸漂移說：2億年前的大陸→6500萬年前的大陸→現在的大陸。進而得出結論：魏格納的假說是有科學依據的，是可信的。
師：大陸為什么會漂移 人們經過不懈的探索，在大陸漂移說基礎上創立了板塊構造學說。
二、講授新課、板書課題：板塊的運動
自主學習
讀圖2.22，課本第41頁——42頁，回答以下問題：
1.什么是板塊構造學說？
2.板塊構造學說認為有哪幾大板塊？
板塊構造學說的主要觀點：板塊構造學說認為，由巖石組成的地球表層并不是整體一塊，而是由板塊拼合而成。板塊在不斷運動，一般來說，板塊內部地殼比較穩定，板塊與板塊交界的地帶地殼比較活躍，世界上的火山、地震也集中分布在板塊交界的地帶。全球大致劃分為六大板塊和若干小板塊，
3.展示“六大板塊示意圖”，指認六大板塊的位置及名稱，并能說出它們之間的相對位置。
（生鞏固）：板塊構造學說
全球大致可分為六大板塊，各大板塊處于不斷運動之中，板塊內部相對穩定，板塊交界處地殼比較活躍，多火山、地震現象。
同桌交流：
讀圖2.23，課本第43頁，分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。
（師引導學生讀圖觀察思考）：世界火山、地震帶的分布與板塊運動之間有何聯系。
小組合作（重點）：（用板塊構造學說理論討論解釋地理現象,加深學生對板塊構造學說的理解。）
解釋 “紅海為什么在不斷擴張？”（從陸地到海洋）
4人一組討論、歸納、總結（10分鐘左右）：
非洲板塊與印度洋板塊不斷張裂，使非洲與亞洲的距離不斷擴大，位于它們之間的紅海范圍也擴大。板塊碰撞，地表隆起成山脈。板塊相向運動，使印度大陸與亞洲大陸靠近古地中海不斷縮小，兩大陸地受擠壓力繼續靠近，相互擠壓的力量使地面不斷隆起，于是板塊擠壓、碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，大陸結合，古地中海消失。
課本第43頁活動1
三、精講點撥，拓展提升
板塊張裂→形成裂谷帶產生→新的海洋出現（紅海）（大西洋）。
板塊碰撞擠壓→形成山脈（喜馬拉雅山，青藏高原）
板塊張裂（板塊相對運動），之間距離不斷擴大，它們之間的范圍也在擴大（非洲板塊與印度洋板塊不斷張裂，使非洲與亞洲的距離不斷擴大，位于它們之間的紅海范圍也擴大）。板塊碰撞（板塊相向運動），地表隆起成山脈（亞歐板塊與印度洋板塊不斷碰撞，使印度大陸與亞洲大陸靠近，古地中海不斷縮小，兩大陸地受擠壓力繼續靠近，相互擠壓的力量使地面不斷隆起，于是板塊擠壓、碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，大陸結合，古地中海消失）。
課本第43頁活動2：
學生解釋 “喜馬拉雅山形成的示意圖”（從海洋到陸地）的現象。
走進生活中的地理：瀏覽圖片，烘托情景，探究地震成因。
師：大災無情，人間有愛，培養愛國情感。
教師結束語：地震的發生，海陸的變遷是有規律可循的，我們要不斷探索，用知識為人類造福。
（四）、達標測試（課件展示）
板書設計：

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