資源簡介

第17課《二戰后資本主義的新變化》教學設計
教學指導思想與理論依據
“情境—探究—感悟”教學模式是一種感受性學習方式。這一模式的基本思路是教師在教學中以教材為基礎、以課標為導向，把所講教材的內容編制成有序的知識信息，輔助多種手段，如文字、漫畫、圖表等創設情境，讓學生自己走進歷史，綜合自己已有的知識觀點、看法、認識和態度、情感，最后得出結論，獲取歷史的啟迪，以此激發學生學習的積極性和主動性。
教學背景分析
課題及教學內容分析本課是統編版九年級歷史下冊第五單元《二戰后的世界變化》的第2課，介紹了二戰后資本主義的變化。本課內容共有三個子目：“歐洲的聯合”“美國的發展與日本的崛起”“社會保障制度的建立”。第一個子目“歐洲的聯合”，介紹了二戰后西歐經濟恢復和發展的原因及發展階段，歐洲的聯合經歷了由經濟聯合到政治聯合，由歐共體到歐洲聯盟的過程，歐洲聯盟后來成為國際政治經濟舞臺上的重要力量，推動了世界朝著多極化方向發展。第二個子目“美國的發展與日本的崛起”，分三個階段介紹了美國的經濟發展歷程，第二次世界大戰后，美國經濟持續發展，成為資本主義世界的霸主；日本在美國扶持下，利用內外有利條件，制定適當經濟政策，成為資本主義世界第二經濟大國。第三個子目“社會保障制度的建立”，介紹了主要資本主義國家由提供救濟，調整政策，到建立比較完善的社會保障制度，這一制度在一定程度上緩解了社會矛盾，但不能解決資本主義社會的基本矛盾。學生情況分析 九年級學生經過將近三年的歷史學習，已經養成較好的學習習慣，并具有一定的分析和判斷能力。同時，他們對世界史比較感興趣，這些都有助于他們在課堂上積極參與、研讀材料、合作學習。但是他們又面臨著中考的壓力，學習時間緊，學習任務重，課后留給歷史的時間少之又少，所以需要通過教學設計提高課堂效率、提升學生能力。
教學目標
1.能夠通過識讀圖表，概述二戰后西歐經濟恢復發展的原因及發展階段；能夠通過閱讀課本，歸納西歐走向聯合的過程及其影響（素養目標：時空觀念、史料實證、歷史解釋）。2.能夠通過識讀圖表、閱讀課本內容，概述美國經濟發展的階段性特征及其原因（素養目標：時空觀念、史料實證、歷史解釋）。3.能夠通過研讀文字、圖表材料，探究二戰后日本崛起的原因及表現，找出二戰后西歐和日本經濟發展的共同原因，概述值得中國借鑒的經驗（素養目標：史料實證、歷史解釋、家國情懷）。4.能夠通過閱讀課本內容、運用有關材料，梳理社會保障制度建立與發展的過程，明確西方國家實行社會保障制度的目的，一分為二地評價西方國家的社會保障制度（素養目標：唯物史觀、史料實證、歷史解釋）。5.能夠在本課內容的學習基礎之上，概述二戰后資本主義發展的新特點（素養目標：歷史解釋）。
教學重點和難點
教學重點歐洲的聯合、美國的發展、日本的崛起、社會保障制度的建立教學難點二戰后資本主義發展的新特點
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片、歷史地圖、文字材料、多媒體課件等（二）教學方法 講授法、史料研讀法、討論法等
板書設計
第17課 二戰后資本主義的新變化西歐：歐盟（歐洲一體化） 馬歇爾計劃 第三次科技革命美國：新經濟（全球化、信息化） 社會保障制度 非軍事化和民主化改革 國家干預經濟日本：第二經濟大國、謀求政治大國
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 復習導入：20世紀30年代以來資本主義世界遭遇了哪些挑戰？材料：當時，世界各地，尤其是西歐國家，存在一種社會正處于全面崩潰的危機感。對此，這些國家有兩條可供選擇的道路：一是資本主義，一是共產主義。——摘編自梅爾文·萊夫勒《冷戰是如何開始的》過渡：二戰結束后除了美國以外的資本主義世界成為廢墟，資本主義是就此走向衰落？還是有了新的發展？讓我們走進第17課《二戰后資本主義的新變化》。 學生思考回答問題。 回顧已學，設置疑問，激發興趣，引發思考。
1.助推器：第三次科技革命 展示圖片，教師介紹第三次科技革命的概況，明確第三次科技革命是二戰后資本主義國家發展的助推器。 觀察圖片，聆聽介紹。 學生初步了解第三次科技革命。
2.1西歐：從對抗到聯合 問題1：觀察《二戰后西歐經濟發展示意圖》，概括二戰后西歐經濟的發展情況。問題2：根據以上三幅圖片分析二戰后西歐經濟發展的原因。問題3：觀察歐洲地圖，說說西歐版圖有什么特點？對經濟發展有什么影響？材料：20世紀50年代中期以后，聯邦德國總理阿登納說：“如果我們歐洲人不想在起了根本變化的世界上走下坡路的話……歐洲的聯合是絕對必要的。沒有政治上的一致，歐洲各國人民將淪為超級大國的附庸。”——何春超《國際關系史》問題4：根據上述材料，說出西歐國家還面臨什么困境？過渡：面對如此困境，西歐國家的選擇是什么？教師在學生回答基礎上出示如下示意圖。教師補充介紹英國脫歐。 學生仔細觀察圖表，回答問題1、2、3。學生閱讀材料，分析二戰后西歐國家的困境。學生閱讀課本，梳理歐洲走向聯合的過程，理解其意義。 通過呈現圖表、漫畫、地圖、文字等多種類型的史料，培養學生的時空觀念、史料實證和歷史解釋等核心素養。
2.2美國：起伏中尋新路 問題5：觀察《二戰后美國國內生產總值年均增長率示意圖》，概括20世紀后半葉美國經濟發展的階段性特征，并嘗試分析其原因。以硅谷為例介紹20世紀90年代以后美國“新經濟”的特征，明確“科學技術是第一生產力”。 學生觀察圖表，并結合課本內容，回答問題。 通過示意圖學生能夠清晰地看出二戰后美國經濟的變化，即在起伏中尋找到了一條新發展之路——“新經濟”，并通過硅谷的例子清楚地了解新經濟的特征。
2.3日本：從戰敗到崛起 問題6：根據材料一、二并結合課本內容，思考二戰后日本從戰敗到崛起的原因。材料一：第一章 天皇第一條 天皇是日本國的象征，是日本國民整體的象征，其地位以主權所在的全體日本國民的意志為依據。第二章 放棄戰爭第九條 ①日本國民衷心謀求基于正義與秩序的國際和平，永遠放棄以國權發動的戰爭、武力威脅或武力行使作為解決國際爭端的手段。②為達到前項目的，不保持陸海空軍及其他戰爭力量，不承認國家的交戰權。——《日本國憲法》（1946年11月3日公布）材料二：朝鮮戰爭（1950-1953年）示意圖（圖略）問題7：根據材料三、四從經濟和政治兩方面概括日本崛起的表現。作為日本的鄰國，中國應該如何應對？材料三：材料四：問題8：20世紀70年代，資本主義世界出現美國、歐共體、日本三足鼎立的局面。西歐和日本經濟迅速發展的共同原因有哪些？你覺得哪些經驗值得中國借鑒？ 學生根據材料一、二分析二戰后日本從戰敗到崛起的外因，根據課本內容分析其內因。學生依據圖表、時間軸、漫畫、文字等材料分析問題。學生以小組的方式進行合作探究，觀點碰撞，集思廣益。 培養學生的歸納概括能力，引導學生關注社會現實，做到以史為鑒。
3.安全網：社會保障制度 教師展示學生繪制的時間軸，并作出點評。問題9：根據材料一回答西方國家實行社會保障制度的目的是什么？根據材料二、三及所學知識，你會如何評價西方國家的社會保障制度？材料一：如果自由社會不能幫助眾多的窮人，就不能保全少數富人。——美國總統肯尼迪材料二：材料三： 學生閱讀課本，繪制社會保障制度建立與發展的時間軸。學生閱讀材料，回答問題。 學生了解社會保障制度的發展歷程，能夠一分為二地看待西方國家的社會保障制度。
課堂小結 在學生回答的基礎之上，教師出示如下示意圖，并進行小結：二戰后資本主義發展的新特點在個性上表現為西歐的走向聯合，美國的持續發展和日本的快速崛起。在共性上表現為第三次科技革命的助力，社會保障制度的建立和國家干預經濟的普及。由此說明資本主義具有自我調節和改良能力，所以二戰后它并沒有走向衰落，而是出現了新的變化，有了新的發展。 學生回顧本課內容，從個性（西歐、美國、日本各自的變化）和共性（資本主義國家共同的變化）兩方面分析二戰后資本主義發展的新特點。 培養學生透過現象看本質的能力，從而明確二戰后資本主義發展的新特點。
教學反思
1.本課的教學設計旨在從共性和個性兩方面把握二戰后資本主義的新變化，就個性而言，西歐、美國、日本的發展各具特色，西歐是通過合作實現共贏，美國主要強調科技創新（如“新經濟”），日本則既要看到它的崛起，從中吸取經驗，又要警惕它的軍國主義死灰復燃。就共性而言，我們要看到第三次科技革命對于二戰后資本主義發展的推動作用，社會保障制度一定程度上緩解了社會矛盾，這一制度也反映出國家干預經濟從美國影響到了其他資本主義國家，所以資本主義具有自我調節和改良能力，促進了二戰后資本主義的新變化、新發展，但是只要資本主義制度存在，資本主義社會的基本矛盾就不可能解決。2.本課的圖表材料較多，教師需要引導學生歸納識讀圖表的一些方法，授人以魚不如授人以漁，學生通過一節課不僅要增加知識，更要提升歷史學科的核心素養。
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