資源簡介

第二章技術設計的基礎第一節設計的創造性思維
一、教學內容分析
本節課選自廣東版教材第二章第一節《設計的創造性思維》。教材重點闡述了四種創造性思維方式，目的是引導學生逐漸培養良好的思維方式，為以后的學習和生活打下良好的基礎。
二、教學對象分析
本節課的教學對象是高一年級學生，通過前一章的學習，對設計與技術有了一定的認識，對設計一樣自己的作品充滿激情，但對設計的要求還不深入，因此通過本節的學習，主要是培養學生良好的思維方式，進一步的提升學生學習設計的興趣。
三、核心素養
1、了解并掌握幾種思維方式的特點，培養學生正確的思維方式，針對這些應具備的素質在日常生活中不斷的鍛煉自己。
2、增強學生創新的精神和勇氣，并養成應用優良思維方法解決實際問題的習慣，為以后學習設計打下堅實的基礎。
教學重點與難點
重點：熟悉并培養正確的思維方式。
難點：靈活運用各種思維方式去解決設計中遇到的難題。
教學策略：
本節課我主要采用了教師講授、學生閱讀、討論交流等教學方法，運用多媒體展示等教學手段。讓學生自主思考，教師充分引導，發揮學生的主體主動性。通過視頻觀看以及做一些“腦筋急轉彎”等題目，引導學生，最終形成一個統一的結論。
四、教學媒體的選擇多媒體平臺，多媒體課件
五、教學過程
導入新課
觀看視頻《港珠澳大橋島橋隧建設》，吸引學生興趣，提高學生科學設計作品的了解。面對這么多建設困難，我們的科學家、設計師是怎樣找到解決方案的？這些方案他們是怎樣思考出來的？他們用了什么思考方法？它能否在人的成長過程中加以開發和培養？
進行新課
（一）創造性思維
1、發散思維師：發散思維的含義？含義：即從多角度、多層次來探討問題的解決方法。注意：是從一點到多點的思維方式，呈“輻射狀”。合作探究（3分鐘）
曲阜市人民醫院于 2018年 10月 17日整體搬遷到新汽車站南面,再加上曲阜市第一中學,春秋小學,以及附近的小區居民,使得整個春秋西路格外擁堵,請同學們就交通擁堵問題提出個人合理化的解決方案.要求：請同學們根據現實生活體會，思考如何解決春秋戲路道路堵塞的問題？請運用發散思維的方式提出合理化的解決方案。以問題為中心發散尋找相關因素找到解決問題的方法。發散思維訓練游戲（3分鐘）
總結發散思維的特點：
（1）流暢性
（2）變通性
（3）獨特性
2、逆向思維定義：逆向思維又叫反向思維，與正向思維完全不同甚至相反的思維方式。視頻：播放《空城計》片段小組討論：分析在空城計中，諸葛亮與司馬懿分別運用了什么思維方式？逆向思維經典案例：
（1）牧童的智慧傳說從前有一個老翁,他要測試兩個兒子的智力.有一天,他牽來兩匹好馬,對兩個兒子說:“你們每人騎一匹馬出去,回來的時候,看誰的馬后到家.”兄弟倆便騎著馬出去了,一直溜達到太陽落山,誰也不肯先回家,.最后,兩個人都停在離家不遠的地方,下了馬等對方先走.一個牧童看他們站著不動,覺得很奇怪,問他們為什么不回家.兄弟倆便把老翁的吩咐告訴牧童聽了,牧童跟兄弟倆說了一句話.兄弟倆立刻跳上馬,使勁鞭打馬,飛快地往家里跑.你知道牧童給兄弟倆說了什么嗎
（2）租房子有一家人決定搬到城里,于是去找房子.全家三口,夫妻兩個和一個五歲的孩子.他們跑了一天,直到傍晚,他們才好不容易看到一張公寓出租的廣告.他們趕緊跑去,房子出乎意料的好.于是就前去敲門詢問.這時,溫和的房東出來,對這三位客人從上到下的打量了一番,.丈夫鼓起勇氣問到:”這房屋出租嗎 ”房東遺憾的說:“啊,實在對不起,我們的公寓不著有孩子的住戶,.”丈夫和妻子聽了,一時不知如何是好,于是,他們默默地走開了.那五歲的孩子,把事情的經過從頭到尾都看在眼里,.那可愛的心靈在想:真的沒有辦法了 她那紅葉般的小手,又去敲房東的門,.這時,丈夫和妻子已走出去 5米來遠,都回頭望著.門開了,房東又出來了.這孩子精神抖擻的說:“老爺爺,這個房子我租了,我沒有孩子,我只帶來兩個大人.”房東聽了之后,高聲地笑了起來,決定把房子租給他們.其他一些逆向思維的案例
總結：逆向思維是擺脫常規思維羈絆的一種具有創造性的思維方式。
3、聯想思維定義：聯想思維是指人的表象記憶系統中由于某種誘因使不同表象發生聯系的一種思維活動。通過尼龍搭扣的發明說明聯想思維的重要性。
4、定勢思維：定義：定勢思維又叫思維定勢，是人們的思想被長期既定的慣例所束縛，引導和迫使自己習以為常的思路和方法去思考和處理問題的思維方式。
小組討論：（2分鐘）有這樣一個問題：一位公安局長在路邊同一位老人談話，這時跑過來一位小孩，急促的對公安局長說：“你爸爸和我爸爸吵起來了！”老人問：“這孩子是你什么人？”公安局長說：“是我兒子。”請你回答：這兩個吵架的人和公安局長是什么關系？腦袋急轉彎一位聾啞人到五金商店買釘子，先把左手作持釘狀，捏著兩只手指放在柜臺上，然后右手作捶打狀。售貨員先遞過錘子，聾啞人搖了搖頭，指了指作持釘狀的兩個手指，售貨員終于明白他是要釘子。這時候，又來了一位盲人顧客......同學們，請想象一下，盲人將如何用最簡單的方法買好一把剪刀？訓練小測試：
1、由兩個數字“１”所能排列的最大的數是多少？ 11
2、由三個“１”所能排列的最大的數是多少？ 111
3、由四個“１”所能排列成的最大的數是多少？ 1111？
如何克服定勢思維呢？把自己熟悉的事物當作陌生的事物。重新想像這些事物。假定事物和規律不是原來已知的樣子。多學習和應用其他有益的思維方法。
結論：有些思維方式對我們發明設計是很有益的，而有些思維方式卻比利于我們發明創造，所以，現在，我們應多培養應用有益的思維方式。
六、小結
這節課我們學習了幾種創造性思維方式，以及如何運用優良的思維方式，希望同學們在學到這些知識后，能夠應用到今后的生活、學習中，并能夠發明創造出各種小發明，將來成為一個優秀的設計師。
七、課后
作業你日常使用最多的是哪一種思維方式？舉例說明。試提出今后自己克服定勢思維，培養優良思維方法的措施。
八、教學評價設計
本節課在教學過程中鼓勵學生大膽想象、敢于懷疑和科學批判，營造活躍、輕松的學習氛圍，充分利用課程的內容，培養學生的學習興趣，激發學生的創造欲望。教學手段利用多媒體輔助教學，聲情并茂，基本達到了教學目標，很好的解決了本節的重點和難點。
九、教學反思
1、得：教學過程問題創設從學生的身邊尋找案例，激發了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍，尤其是這種在教學過程中加入了腦筋急轉彎等問題，讓學生親身體驗了定勢思維帶來的負面影響，讓他們更加充分的認識到了多種思維方式并用的優點，以及在討論過程中無形的培養了一種團隊精神。
2、失教學中過高的高估了學生的預習率，在教學過程中沒有很好的啟發學生跳出課本的限制，去充分發揮自己的想象空間，其次，問題設計應該更貼近學生的生活，讓學生能從自身體會出發。

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