資源簡介

《世界的氣候類型》教學設計
教材解讀 氣候類型氣候類型歷來是初中階段地理課程中比較難的內容，知識容量大，一共介紹了12種氣候類型，所以本節課節選了第一部分——熱帶的4種氣候類型來進行教學。 本節教材主要有三大部分組成：1.景觀（活動1）：開篇先展示了四幅熱帶景觀圖，要求學生分析景觀差異和產生原因，從顯而易見的植被差異得出氣候特征的差異，層層遞進，由簡入難，激發學習動力；2.分布（正文）：四段文字加上對應的小比例尺氣候類型分布圖，培養學生讀圖析圖、空間思維能力，其間還穿插了兩則閱讀材料“地球之肺”、“熱帶草原的干濕季”，開闊學生視野，提升學習興趣；3.特征（活動2）：要求用四個典型城市的氣候直方圖來描述四種熱帶氣候的特征，并用表格進行歸納總結，之后再比較熱帶草原氣候和熱帶季風氣候的降水差異，進行難點突破，培養學生的綜合分析、對比歸納的能力。 氣候的相關知識是七年級下冊區域地理和八年級中國地理學習的基礎，非常重要，所以對教師的教學組織能力和學生的分析概括能力提出了很大的挑戰。考慮到將自然景觀對應至相應的氣候類型，需先了解氣候的特征，再加上教學情境的需要，故對教材順序進行了調整——先分析特征（明察秋毫——析氣候異同），再對應景觀（獨具慧眼——辨自然景觀），最后了解分布（尋蹤覓跡——找氣候分布）。
學情 七年級的學生，經過半年的地理學習，初步具備了讀圖分析的能力，在本節內容之前他們已經學習了世界氣溫和降水的分布規律及影響氣候的因素，也具備了閱讀氣候直方圖，描述氣候特征的能力，但是對于復雜問題的思維深度不夠，分析和表達能力都有待加強。
目標 1、學會閱讀氣候直方圖，能根據氣候資料描述出一個地區的氣候特征。 2、學會根據氣候特征判斷不同氣候類型對應的自然景觀。 3、學會看世界氣候分布圖，并能運用分布圖說出不同氣候類型的空間分布規律。
教學重點：運用氣候類型分布圖說出主要氣候類型的分布。 教學難點：運用氣候直方圖描述主要氣候類型的特征；區分不同氣候類型特征的異同。
板書設計 熱帶氣候類型 熱帶雨林氣候（全年高溫多雨） 熱帶季風氣候（全年高溫，分旱雨兩季） 熱帶草原氣候（全年高溫，分干濕兩季） 熱帶沙漠氣候（全年高溫少雨）
教學過程 導入：播放視頻：《2022年世界杯足球賽宣傳片》 導語：足球比賽的現場真是令人熱血沸騰呀！2022年世界杯足球賽決賽在即，大家都萬分期待，可是有一個人卻開始犯難了，給大家發來了一封求助信，希望大家幫幫他。 （設計思路：以世界杯足球賽為背景，創設西班牙足球隊長麥克向學生求助的情境，以此為鏈條設計一系列問題，激發學生的內在求知欲，使教學“有趣”。） 師：我們一起來幫助麥克隊長吧！誰能告訴麥克隊長發出邀請的四個城市有哪些異同呢？ 生：四個城市都在熱帶，但氣候類型各不相同。 （設計思路：通過比較城市的異同來引出四種熱帶氣候類型的名稱。） 師：你支持麥克隊長去哪訓練？分別請同學說說支持這個城市的理由。 生1：我選A埃及開羅，因為從圖例可知，開羅和卡塔爾都是黃色，都是熱帶沙漠氣候，可以提前適應這樣的環境； 生2：我選B肯尼亞蒙巴薩，是熱帶草原氣候，有著天然的、優質的草原，可以提高足球技術； 生3：我選C巴西瑪瑙斯，因為巴西有很多足球名將，可以和他們一起訓練，提升比賽成績； 生4：我選D印度孟買，因為孟買與卡塔爾的緯度最為接近，環境也有相似之處。 （設計思路：利用平板“隨堂測”功能來進行投票，及時反饋學生的選擇，然后根據選項抽取學生說明理由。這樣可以開拓學生的思維，讓課堂自然生成，學生的答案肯定也會創造驚喜。） 師（過渡）：大家思維非常活躍，說的都太有道理了，很多角度老師都沒想到，看來麥克隊長請你們幫忙太明智了！到底怎么選呢？待我們詳細了解完氣候特征之后再做決定吧！ 明察秋毫——析氣候異同 師：這是四種熱帶氣候的氣候資料圖，給大家兩分鐘時間討論，分析氣溫、降水有何異同，并且要有判斷依據。 生1：相同之處是氣溫都很高。可以觀察紅色的氣溫曲線，看出氣溫高；還可以從五帶來看，都在熱帶，有太陽直射現象，獲得熱量多，氣溫高。 生2：不同之處主要是降水的區別，熱帶雨林氣候降水多，熱帶沙漠氣候降水少，熱帶草原和熱帶季風氣候降水集中在6-9月。 師：沒錯，讀圖仔細，有理有據，很棒！如果最冷月均溫＞15℃，就可以判定該地區氣溫高，所以熱帶地區全年高溫，沒有春夏秋冬四季之分，和我們長沙很不一樣。如果月均降水量＞100mm就說明降水量非常豐富了。這樣看來，熱帶草原和熱帶季風氣候氣溫和降水特點非常相似，那如何區分呢？ 生：可以看降水量，熱帶草原氣候降水相對較少，而熱帶季風氣候降水較多，并且季節的降水差異更大。 師：很好，可以看月降水量的變化程度——熱帶草原和熱帶季風氣候可以分別用“漸變”和“突變”來描述；除此之外還可以看降水總量——熱帶季風氣候降水總量更大。果然集體的力量是強大的，經過大家的努力，我們得到了四種氣候類型的特征，請同學們歸納一下。 生：熱帶雨林氣候：全年高溫多雨；熱帶草原氣候：全年高溫，降水分干濕兩季；熱帶季風氣候：全年高溫，降水分旱雨兩季；熱帶沙漠氣候：全年高溫少雨。 師（小結）：我們要學會根據氣候資料圖，判讀氣候特征，根據氣候特征判斷氣候類型。第一步：先根據氣溫確定溫度帶，例如最冷月均溫＞15℃就可確定在熱帶；第二步：根據降水的季節分配，再來確定是熱帶里面的哪一種類型。這就叫“以溫定帶，以水定型”。 （設計思路：這一探究環節需要學生判讀氣候資料圖、比較不同的氣候特征、進行方法的總結歸納等，對學生的表達、思維、合作等能力都提出了非常高的要求，應該讓學生充分思考和表達，切忌預設性太強，要基于學生的回答來進行挖掘和引導，注重培養思維，突破教學難點，使教學“有理”。） 師（過渡）：所以從氣候特征的角度說，麥克隊長去埃及開羅最為合適，當然僅供參考，我們還要綜合考慮其它的因素。麥克隊長還有問題需要大家幫忙，我們一起聽聽看。 獨具慧眼——辨自然景觀 師：請大家幫麥克隊長將四幅打亂的景觀照片連線到對應的城市，并說明理由。 生1：熱帶沙漠氣候非常干旱，所以對應沙漠景觀B；熱帶草原氣候，草原廣布，野生動物眾多，對應D；熱帶雨林氣候和熱帶草原氣候的景觀我不太確定。 師：前兩個表達的非常準確，后兩個不確定沒關系，有其他同學舉手想要幫助你，有請。 生2：熱帶雨林氣候，全年多雨，比熱帶草原氣候降水更豐富，所以植被應該更加高大茂密，所以對應A。 師（小結）：很好。所以判斷景觀的主要依據是植被，而植被又受到氣候特征——氣溫和降水的影響，因而不同的氣候類型會有截然不同的自然景觀。最后，請四位城市代言人揭曉答案吧！ （設計思路：隨機抽取1位學生解釋，讓每個學生都動起手來，參與課堂活動。當出現學生回答不上來的情況也不用急于給出答案，要相信學生，讓其他學生評價和補充，增加生生互動，思維的碰撞會使課堂更加活躍，做到真正地關注學生的主體發展，使教學更加“有效”。） 師（過渡）：大家又幫麥克隊長解決了一個難題，真棒！剛剛肯尼亞代言人提到了野生動物大遷徙，麥克很感興趣，我們再來聽聽他詳細介紹一下吧。 師：為什么東非高原上的野生動物每年都要進行大遷徙呢？請大家集思廣益。 生：由圖可知，動物遷徙路線7月向北，11月向南。因為熱帶草原氣候降水分成干濕兩季，且南北半球的干濕季證號相反，所以為了生存而遷徙。 （設計思路：用生活中的具體事例——野生動物大遷徙，培養學生從材料、地圖中獲取信息、靈活運用所學知識解決生活問題的能力，聯系生活實際，使教學“有用”。） 師（過渡）：大家太棒了！又輕松解決了一個難題！麥克隊長還有一個疑問：“這些城市的景觀是獨一無二嗎？” 生：不是，其它地區也有分布。 尋蹤覓跡——找氣候分布 師：請同學依次上臺，對照氣候類型分布圖，來說一說這些氣候主要分布地區。 生1：熱帶雨林氣候：主要沿赤道分布； 生2：熱帶草原氣候：主要分布在熱帶雨林氣候兩側，非洲面積最廣； 生3：熱帶季風氣候：只分布在亞洲，中南半島和印度半島； 生4：熱帶沙漠氣候：主要分布在南北回歸線的大陸內部和西岸。 師（小結）：熱帶氣候主要分布在南北回歸線之間。 師：大家為自己的表現鼓個掌吧！麥克隊長還有最后一個擔憂：卡塔爾世界杯是目前為止，唯一一屆在冬季舉辦的，會不會不適應啊？ 生：卡塔爾屬于熱帶沙漠氣候，夏季氣溫太高了，冬季氣溫相對涼爽舒適，更適合舉辦足球賽。 結語： 師：所以訓練和學習一樣，一分耕耘一分收獲，不管去那里訓練，只要實力夠強，哪里都是主場！相信我們班不少男生都有一個足球夢吧，每一個足球隊員的最高夢想就是站上世界杯的舞臺，雖然目前中國足球離最高夢想還有一定的距離，但中國早以另一種姿態參與到了世界杯當中！ 播放視頻：中國參與建設世界杯舉辦場館。 師：屆時，中國制造將伴隨著人聲鼎沸的卡塔爾世界杯閃耀全球。 （設計思路：將足球訓練的類比學習過程，付出才有收獲，用對方法才能事半功倍，體現出地理學科的育人價值，使教學“有魂”。）
課堂小結
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