資源簡介

第 16課《亞非拉民族民主運動的高漲》教學設計
課程標準理解兩次世界大戰之間亞非拉民族民主運動對國際秩序的影響。
教材分析
本課為《中外歷史綱要（下）》第七單元“兩次世界大戰、十月革命與國際秩序的演變”第 16課《亞非拉民族民主運動的高漲》。兩次世界大戰之間的亞非拉民族民主運動上承 1905—1913年“亞洲的覺醒”時期的民族民主運動的余波，下啟二戰后亞非拉民族民主運動新高潮的開端，形成了內部各個不同的獨特階段。亞非拉是一個由于共同原因而遭受同樣苦難經歷和由于共同目的而面臨同樣歷史任務的統一體。亞非拉由于社會經濟結構和階級結構的復雜性，運動類型多樣，不要用一種模式理解各國的運動。亞非拉國家有一點卻是相同的，即絕大多數國家都是受帝國主義國家奴役和壓迫的殖民地和半殖民地，這就決定了各國的革命運動都是直接或間接地打擊帝國主義及其支柱封建主義，都對國際秩序造成了一定的沖擊。在第一次世界大戰和十月革命的影響下，亞非拉民族民主運動蓬勃發展，它是帝國主義時代背景下的必然產物，又深刻影響了后來世界歷史的發展進程。本課的三個子目分別對應三個大洲的民族解放斗爭。亞非拉的民族解放斗爭基本在同一時段，普遍訴求表現為追求獨立民主，但是各國的發展程度不同、斗爭特點不同，這體現了普遍性和特殊性的統一。在教學中，我將通過詳解幾個典型國家的斗爭道路的方式，幫助學生理解民族民主運動的多樣性，并探究民族民主運動共同的時代背景和深刻影響。本課內容與初中高度重合，同時又更加豐富，補充了印尼、摩洛哥、埃塞俄比亞、尼加拉瓜等國家地區的民族民主革命運動。這些內容除了甘地和埃塞俄比亞抗意斗爭在原選修教材中有涉及外，其余知識（包括埃及華夫脫運動和墨西哥卡德納斯改革）都是新教材增加的知識，這就對一線教師的知識儲備和應對提出了巨大的挑戰。
教學立意
1.團結意識和國情意識：亞非拉人民的斗爭即各具特色，又彼此呼應支持。國家主席習近平在 2021年新年賀詞中，提到“大道不孤，天下一家。經歷了一年來的風雨，我們比任何時候都更加深切體會到人類命運共同體的意義。”在新的時代背景下，亞非拉人民要想實現真正的獨立和發展，只有團結起來、風雨同舟，才能共建公平公正的國際新秩序。亞非拉人民的斗爭因為發展程度不同、國情不同，采取了不同的斗爭策略，走上了不同的發展道路。
2.學術支撐:彭樹智教授認為，不能把無產階級對民族解放運動的領導作用絕對化，要承認在一定的歷史條件下資產階級可以領導民族解放運動取得勝利。彭樹智教授的觀點改變了學界中關于領導階級的教條化看法。每個國家的文化、民族、環境等因素各不相同，因此追求獨立民主的道路也千差萬別，這需要具體問題具體分析。我們應承認事物的多樣性，以尊重、客觀、公允的態度評價各民族的解放斗爭。
學情分析
從學習起點看，關于兩次世界大戰之間的亞非拉民族民族運動的一些史實，高一學生已經在初中教材九下第 12課有過學習。該課側重于敘述史實，對運動高漲的背景和影響用墨較少。但總體來看，學生的知識儲備廣度有余、深度不足。從認知水平看，學生已初步具備提取材料信息、結合所學分析歷史問題的能力，但他們的思維深度不夠，對國際秩序演變等視野宏大、變量繁雜的問題認識不全面，對亞非拉人民反殖民斗爭之艱難性、非暴力不合作思想的兩面性缺乏理性認識，需要教師創設問題情境進行引導，促進學生對本課內容深入學習。
學習目標
1.時空觀念：通過閱讀目錄和梳理課文，概括 20世紀前期的世界局勢，梳理分析第一次世界大戰和十月革命對亞非拉民族民主運動的影響作用，深刻理解殖民地半殖民地自身的發展是推動解放運動的主要動力。
2.史料證實通過教材文本和史料，解釋印度的“非暴力不合作運動”、非洲運動特征、拉美為什么還要改革和革命，總結概括民族民主運動的特征，體會亞非拉民族民主運動的多樣性。
3.唯物史觀：學生根據學案設計的表格，梳理填寫，根據填寫內容，從整體上歸納概況亞非拉民族民主運動高漲階段表現出的新特點。領悟種種因素的不同導致各國的斗爭方式也形態各異，從而能夠客觀、公允地評價各國的民族民主運動。
4.家國情懷閱讀給定史料，結合教材論述，提取、概況亞非拉民族民主運動的影響。
教學重點：亞非拉地區民族民主運動的背景、過程。
教學難點：亞非拉地區民族民主運動的影響、類型。
教學過程
環節 學教活動 設計意圖
課堂導入 導語：我們來看這幅地圖，它告訴了我們哪些信息？活動：學生觀察分析地圖，對地圖信息進行概況。過渡：世界已經被瓜分，殖民體系已經形成，亞非拉人民為需要為自己的命運英勇斗爭。 幫助學生理解殖民地人民斗爭的背景，初步理解拉美與亞非地區階段的不同，認識地域的廣泛性
課堂學習 一、戰爭激發新革命 任務一：亞非拉民族民主運動的原因活動： 問題 1：閱閱讀教材 P95，依據目錄指出，哪些章節內容影響了國際局勢？【答案：第 13課亞非拉民族獨立運動；第 14課第一次世界大戰；第 15課十月革命】 問題 2：1913—1921年，中國海關稅征收額受國際局勢響出現了一定變化。下列各項反映這一時期變化狀況的是？ 【答案：民族資本主義發展；民族資產階級和無產階級力量增強】 問題 3：該材料對研究亞非拉民族民主運動的原因有價值嗎？【答案：一戰削弱了主要的帝國主義國家】 問題 4：【答案：民族、民主意識的傳播】 二、革命呈現新特點 任務二：亞非拉民族民主運動的概況活動： 問題 1：通過兩段史料你怎樣理解“非暴力不合作”思想？ 【答案：理解：思想：以愛、真理和非暴力爭取印度自治和獨立。其思想建立在印度傳統宗教文化之上，符合國情。策略：通過動員群眾、運用非暴力不合作與英印當局進行斗爭；目標：初級目標：自治；最終目標：獨立。】 *學生閱讀史料，結合教材 96頁正文，深度理解非暴力不合作的含義、目標和作用。 問題 2：與亞洲民族民主運動相比，非洲獨立運動有何特點？ 【答案：發展程度較低且不平衡（北非東非進程較快），以民族獨立為主要訴求（目標單一），出現反法西斯的斗爭（埃塞俄比亞抗意戰爭）】活動： ◆問題 3：該漫畫對我們解答思考點的疑問有什么幫助 談談你的看法。 【答案：獨立后的拉美，仍受英美殖民主義的控制，發展困難，拉美人民還需繼續革命和改革。當然，除這一因素外，還有諸多因素影響拉美的發展。】 ◆問題 4：整理卡德納斯改革的措施，結合拉美歷史狀況，推測其改革的針對性問題是什么？ 【答案：針對拉美和墨西哥普遍存在的問題： 1.國家被殖民者控制 2.大地產制盛行 3.民族經濟停滯不前 4.政治上普遍實現軍事獨裁 5.政局動蕩】 ◆問題 5：依據材料信息，與一戰前相比，分析本次民族民主運動高漲的特點 【答案：地區廣泛性、目標的明確性：民族自決和民族獨立、領導力量多樣性和層次性、地域的不平衡性、爭方式多樣性、階層的廣泛性、時間持續性】三、革命沖擊舊秩序 任務三：亞非拉民族民主運動的影響活動： ◆問題 1：概括這一時期亞非拉民主運動的影響。【答案：①對殖民體系：沉重打擊了帝國主義和殖民主義，加速了世界殖民體系的瓦解；②對亞非拉：為亞非拉各國民族民主運動的最終勝利和現代化的開啟奠定了基礎；③對國際秩序：擊了凡爾賽——華盛頓體系，增強了世界政治的民主化力量，推動了國際秩序向較為公正合理的方向發展】 ◆問題 2 作為歷史的觀察者，結合宣傳畫，談談今后亞非拉國家努力的方向。 答案：加強亞非拉國家、地區的合作；堅決反對霸權主義；構建公正合理的國際政治經濟新秩序。】 培養學生提取信息與概括的能力。凸顯核心素養。引導學生多維思維。引入高考試題，了解高考與學習的關聯，把中國置于世界視野下觀察。認識經濟發展在歷史進程中的作用。利用數據，直觀反映帝國主義國家實力的削弱、認識該變化與亞非拉民族民主運動的關系。整合教材內容、充分利用教材資源。客觀認識非暴力不合作運動，理解民主運動各具特色，這是由許多客觀因素共同決定的。通過史料研讀，地理空間分布，培養了學生的史料實證、歷史解釋能力。利用漫畫的形象直觀性，反映拉美人民的獨立后命運。說明拉美發展任重而道遠。通過改革的內容，認識改革的必要性和前因后果，認識卡德納斯改革的價值。進一步理解獨立百年后的拉美為什么仍需要革命和改革。學生通過知識梳理，縱向比較，了解亞非拉革命的發展階段，理解該階段斗爭的特點。通過閱讀史料，運用所學，對史料進行解讀概況，明確理解亞非拉民族民主運動的影響，突破本節課的重點。
本課小結 教師總結，揭示大概念：亞非拉民族民主運動的高漲，促進了舊秩序的瓦解，推動著世界秩序向有利于第三世界的方向發展。二戰后“民族自決”寫入聯合國憲章就是第三世界人民斗爭的直接體現。 回到正題，回扣課標要求，理解亞非拉民族民主運動對國際秩序的影響。
課外拓展 【我給教材結論找論據】第 11課《馬克思主義的誕生與傳播》第 65頁自 19世紀中期起，馬克思主義成為西歐工人運動的指導思想;在東歐和東南歐，馬克思主義的影響日益擴大在亞洲和美洲，馬克思主義是工人運動與民族民主運動的重要思想武器。問題：概括提取該段教材的觀點，試用本節課的史實加以論證。 引導學生前后關聯，彼此呼應，避免知識零散破碎。培養學生結合歷史與現實進行思考的學習習慣。
教學反思 1.在本課時的教學中，以單元為著眼點，以整體視角，打通單元課時之間的割裂，實現內容的融通。從戰爭與秩序的高度，重點指出 20世紀前半期世亞非拉民族民主運動的發展脈絡。 2.基于大概念主題的統攝性，從全球性的宏觀視野，關注內容間的關聯與呼應。從碎片化走向整體化。 3.通過高階思維問題設計，達到提升學生歷史學科思維，涵養其學科核心素養之目的，使歷史課在貼近我們生活的同時，也更具有歷史味。 4.踐行“用教材教”的理念，出發利用教材資源，分解重組，設計有價值的問題，實現核心素養培養。5.不足是在梳理亞非拉人民斗爭的脈絡中，缺乏對革命人民和英雄人文情懷的渲染。

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