資源簡介

(共22張PPT)
五月的鮮花
花城版七年級上冊
教學目標
1、在反復聆聽、歌唱《五月的鮮花》的過程中,感受低回深沉的歌聲，感受抗日戰士的堅定決心。
2、能夠用自然的聲音演唱歌曲，并進行情景表演唱。
3、能探究分析歌曲的調式。
4、理解歌曲在抗日救亡歌詠運動中廣泛傳唱的原因。
新知導入
有感情的朗讀這段詞，表達了什么？
五月的鮮花開遍了原野，鮮花掩蓋著志士的鮮血，
為了挽救這垂危的民族，他們曾頑強地抗戰不歇。
震天的吼聲，驚起這不幸的一群被壓迫者，
一起揮動拳頭!
新知導入
聽賞歌曲，說說你對這首歌曲的了解？
光未然(1913年11月1日-2002年1月28日)，原名張光年，中共黨員，現代詩人、文學評論家。光未然曾任中國作家協會書記處書記、中國作家協會黨組書記。創作了組詩《黃河大合唱》《五月的鮮花》《屈原》等詩作
新知講解
完整聆聽，思考：
（1）作品的情緒是怎樣的？
（充滿情懷、堅定的）
（2）作品描繪了怎樣的畫面？
（被壓迫者的抗戰決心……）
五月的鮮花
新知講解
五月的鮮花
用lu輕聲哼唱
學唱旋律
新知講解
五月的鮮花
用lu輕聲哼唱
學唱旋律
新知講解
《五月的鮮花》原為光未然于武漢所作獨幕話劇《阿銀姑娘》的序曲。1936年夏，東北大學排演《阿銀姑娘》時，因劇本上只有歌詞，沒有曲譜，便由該校教師閻述詩譜成此歌。這首歌受到普遍贊賞，很快傳遍全國，在抗日救亡歌詠運動中廣泛傳唱。1959年作曲家瞿希賢把《五月的鮮花》選作故事片《青春之歌》的插曲。
五月的鮮花
新知講解
五月的鮮花
跟隨音樂，
一起合唱歌曲
新知講解
五月的鮮花
跟隨音樂，
一起合唱歌曲
新知講解
五月的鮮花
完整欣賞視頻
新知講解
五月的鮮花
《五月的鮮花》曲作者是閻述詩，閻述詩學生時代經常參加宣傳抗日思想的演出活動，也因此受到敵人迫害，逃到關內，輾轉來到北京，在北京二十六（北京匯文）中學擔任數學老師。1935年，光未然在報紙上發表了一首小詩，閻述詩受到了詩歌的感染，想起自己在參加學生運動時的情景：敵人用刺刀阻止同學們的腳步，許多人付出了鮮血的代價，但大家仍然情緒高漲……他激動地提筆為這首詩譜了曲，也就是《五月的鮮花》這首歌，后來這首歌成為了鼓舞情緒的“戰地”歌曲
歌曲創作背景：
新知講解
五月的鮮花
分組 情景表演唱
新知講解
五月的鮮花
欣賞混聲合唱
新知講解
五月的鮮花
你知道這是什么嗎？
新知講解
五月的鮮花
調式是若干音圍繞一個中心音組織起來的音階體系。請你擊拍、揮拍視唱《五月的鮮花》的樂譜，找出這首歌曲是由哪些音組成的，然后按音的高低順序填寫在下面。其中第Ⅲ音→第Ⅳ音，第Ⅶ音→第Ⅷ音（高位置上的d o′）為半音，其余各音之間為全音，這就是自然大調音階：
新知講解
五月的鮮花
探究：五月的鮮花是什么調式？
A自然大調
新知講解
打著手號：
唱C大調音階
五月的鮮花
課堂總結
"五月的鮮花開遍了原野，鮮花掩蓋著志士的鮮血......
上世紀30年代，是個不平凡的時代，是億萬人民憤怒、團結、覺醒、奮斗的偉大時代。低回深沉的歌聲回蕩，如嗚如咽，如泣如訴。
作業布置
鞏固演唱歌曲《五月的鮮花》
謝謝
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花城版七年級上冊第三單元《五月的鮮花》教學設計
課題 《五月的鮮花》 單元 三 學科 音樂 年級 七年級
教材分析 《五月的鮮花》原為光未然于武漢所作獨幕話劇《阿銀姑娘》的序曲。1936年夏，東北大學排演《阿銀姑娘》時，因劇本上只有歌詞，沒有曲譜，便由該校教師閻述詩譜成此歌。這首歌受到普遍贊賞，很快傳遍全國，在抗日救亡歌詠運動中廣泛傳唱。1959年作曲家瞿希賢把《五月的鮮花》選作故事片《青春之歌》的插曲?！段逶碌孽r花》曲作者是閻述詩，閻述詩學生時代經常參加宣傳抗日思想的演出活動，也因此受到敵人迫害，逃到關內，輾轉來到北京，在北京二十六（北京匯文）中學擔任數學老師。1935年，光未然在報紙上發表了一首小詩，閻述詩受到了詩歌的感染，想起自己在參加學生運動時的情景：敵人用刺刀阻止同學們的腳步，許多人付出了鮮血的代價，但大家仍然情緒高漲……他激動地提筆為這首詩譜了曲，也就是《五月的鮮花》這首歌，后來這首歌成為了鼓舞情緒的“戰地”歌曲。
學情分析 七年級學生正處于小學于中學的轉折期，課堂音樂興趣比較濃厚，喜歡參與音樂活動，但學生的整體音樂素質差異大，唱歌還處于喊歌狀態，控制力差，學生的視唱水平不高。
學習目標 審美感知：在反復聆聽、歌唱《五月的鮮花》的過程中,感受低回深沉的歌聲，感受抗日戰士的堅定決心。藝術表現：能夠用自然的聲音演唱歌曲，并進行情景表演唱。創意實踐：能探究分析歌曲的調式。文化理解：理解歌曲在抗日救亡歌詠運動中廣泛傳唱的原因。
重點 在反復聆聽、歌唱《五月的鮮花》的過程中,感受低回深沉的歌聲，感受抗日戰士的堅定決心。
難點 能探究分析歌曲的調式。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 教師出示《五月的鮮花》歌詞，引導學生有感情的朗讀這段詞，思考表達了什么？介紹歌詞作者光未然：光未然(1913年11月1日-2002年1月28日)，原名張光年，中共黨員，現代詩人、文學評論家。光未然曾任中國作家協會書記處書記、中國作家協會黨組書記。創作了組詩《黃河大合唱》《五月的鮮花》《屈原》等詩作 有感情的朗讀《五月的鮮花》，思考歌詞內容了解光未然 從《五月的鮮花》歌詞入手，為學習演唱《五月的鮮花》做鋪墊。
講授新課 1.教師播放《五月的鮮花》音頻，引導學生完整聆聽，思考： （1）作品的情緒是怎樣的？ （2）作品描繪了怎樣的畫面？2.教師出示歌譜，組織學生用lu輕聲哼唱旋律：教師介紹《五月的鮮花》教師播放《五月的鮮花》音頻伴奏，組織學生跟隨伴奏合唱教師播放視頻，組織學生欣賞教師介紹歌曲創作背景：《五月的鮮花》曲作者是閻述詩，閻述詩學生時代經常參加宣傳抗日思想的演出活動，也因此受到敵人迫害，逃到關內，輾轉來到北京，在北京二十六（北京匯文）中學擔任數學老師。1935年，光未然在報紙上發表了一首小詩，閻述詩受到了詩歌的感染，想起自己在參加學生運動時的情景：敵人用刺刀阻止同學們的腳步，許多人付出了鮮血的代價，但大家仍然情緒高漲……他激動地提筆為這首詩譜了曲，也就是《五月的鮮花》這首歌，后來這首歌成為了鼓舞情緒的“戰地”歌曲教師組織情景表演唱教師播放混聲合唱視頻，組織學生欣賞混聲合唱教師出示音樂圖片，引導學生思考教師介紹自然大調并組織活動：調式是若干音圍繞一個中心音組織起來的音階體系。組織學生擊拍、揮拍視唱《五月的鮮花》的樂譜，找出這首歌曲是由哪些音組成的，然后按音的高低順序填寫在下面。其中第Ⅲ音→第Ⅳ音，第Ⅶ音→第Ⅷ音（高位置上的d o′）為半音，其余各音之間為全音，這就是自然大調音階。11.教師組織學生打著手號：唱C大調音階12.課堂小結13.布置作業 1.完整聆聽，思考： （1）作品的情緒是怎樣的？（充滿情懷、堅定的） （2）作品描繪了怎樣的畫面？（被壓迫者的抗戰決心……）2.用lu輕聲哼唱學唱旋律學生了解《五月的鮮花》跟隨伴奏，一起合唱欣賞《五月的鮮花》視頻了解歌曲創作背景7.分組 情景表演唱8.欣賞混聲合唱觀察圖片，思考問題擊拍、揮拍視唱《五月的鮮花》的樂譜，找出這首歌曲是由哪些音組成的，然后按音的高低順序填寫11.打著手號：唱C大調音階12.課堂小結13.完成作業 首先進行對歌曲的審美感知，然后進行演唱學習。通過了解歌曲創作背景增進文化理解。調式學習。
課堂小結 "五月的鮮花開遍了原野，鮮花掩蓋著志士的鮮血......上世紀30年代，是個不平凡的時代，是億萬人民憤怒、團結、覺醒、奮斗的偉大時代。低回深沉的歌聲回蕩，如嗚如咽，如泣如訴。 師生共同總結本課內容。 對本節課進行總結的同時對文化進行理解。
板書 《五月的鮮花》光未然 學唱歌曲 情景表演 自然大調
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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