資源簡介

高一日語參考答案
第一部分 聽力
1-5 CCABC 6-10AABAB 11-15 CABBC
第二部分 語言知識運用
16-20 ABBAC 21-25 ABDAA 26-30 CADDB
31-35 CAAAA 36-40 CBAAB 41-45 CDBAB
46-50 ADABC 51-55 CBAAB
第三部分 閱讀理解
56-60 DBACB 61-65 ACBDA 66-70 BCBDC 71-75 CCCDB
第四部分 寫作
わたしの趣味
わたしの趣味は手帳を作ることです。いろいろなペンや和紙テープを持っています。和紙テープの収集
もわたしの趣味です。
高校に入ったばかりの時、ルームメートの素敵な手帳を見ました。その手帳の美しさに驚きました。で
すから、手帳を作り始めました。今、時間があったら、ノートで日記をつけて、絵を描きます。それは楽し
いと思っています。完成の作品を見た時、達成感があります。
字を書くことと絵を描くことが下手ですから、わたしの手帳はあまりきれいではありません。それで毎日
練習しようと思っています。そのほか、わたしも日本語で日記を書こうと思って、一生懸命勉強すればい
いと思っています?！?85 字】
第 1頁/共 3頁
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聽力原文
第 2頁/共 3頁
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女：（15）分かった、そうするわ。
第 3頁/共 3頁
{#{QQABIQQQYQAEogigAgAIABAAAAQgChCQUwwEHSwCCgKAQGkQAkGBCGCKCoAGowGEAAEIAsAIsAAARQNRAFBAABA=A}=#}#}濱城高中聯盟 2023-2024 學年度上學期高一 10 月份考試
日語
第一部分 聽力（共兩節，滿分 30 分）
第一節——聽下面 7 段錄音，每段錄音后有 1 道小題，從 A、B、C 三個選項中選出最佳選項。（共 7 小題：每小題 2 分，滿分 14 分。）
1.二人は今どこにいますか。
A. 食堂 B. 教室 C. 図書館2.男の人は何人家族ですか。
A. 4 人 B. 5 人 C. 6 人
3. 男の人のかばんの中で、 一番多いものはどれですか。
A. 教 科書 B. ペン C. 人 形4.女の人は食事にいくら使いましたか。
A. 800 円 B. 900 円 C. 1100 円
留學生はいつ、どこに著きますか。
土曜日に東京に著きます
土曜日に広島に著きます
日曜日に広島に著きます
男の人はどうしますか。
後で、電話します
今から、事務室に行きます
後で、事務室に行きます
男の人はどんなテレビ番組を一番よく見ますか。
お笑い番組 B. スポーツ番組 C. ニュース番組
第二節——聽下面 4 段錄音，每段錄音后有 2 個小題，從題中所給的 A、B、C 三個選 項中選出最佳選項。聽每段錄音前，你將有時間閱讀各個小題，每小題 5 秒鐘；
聽完后，各小題將給出 5 秒鐘的作答時間。每段錄音讀兩遍。
女の人は明日は何をしますか。
大阪の旅行をします
大阪の出張に行きます
大阪の會議に出ます
女の人はいつ部長と會うことになりましたか。
今日のお晝 B. 今日の午後 C. 明日の午前
女の人は會社のどこにいますか。
會議室 B. コピ一室 C. 社長室
資料は何で向こうに送りますか。
手紙 B. E メール C. ファックス
女の人は何を忘れましたか。
男の人との約束
テス卜の日
男の人に電話すること
女の人はなぜ疲れていますか。
仕事が忙しいから
テスト勉強が忙しいから
攜帶を家に忘れたから
男の人はこれから何をしますか。
レポートを書きます
音楽會へ行きます
うちへ帰ります
女の人は男の人といつ會いますか。
電話をした後、すぐ會います
男の人が音楽會へ行く前に會います
男の人が音楽會から帰ってきた後會います
第二部分 語言知識運用
從 A、B、C、D 中選出最佳選項。(共 40 小題。每小題 1 分，滿分 40 分)
日本 一番高い山は富士山です。
で B. は C. も D. が
卓球クラブ は新部員を募集しています。一緒に見に行きませんか。
へ B. で C. に D. が
彼はまだ小學生 一人で暮らすことはできません。
は B. で C. に D. が
こんな難しい言葉、あまり使わないから、覚え でしょう。
なくてもいい B. なくてはいけない
C. てもいい D. てはいけない
學校にはいろいろな規則があって、 ことがたくさんあります。
やらない B. やらなくてもいい
C. やってはいけない D. やってもいい
こんなにきれいな海の近くにあって、海鮮が 村ですね。
おいしそうな B.おいしいそうな
C. おいしそうに D. おいしいそうに
彼は に有名なコンフー映畫スターです。
健康的 B. 世界的
C. 一 般的 D. 具體的
今回の試合はクラスのみんなが おかげで優勝しました。
助ける B. 助かった
C. 助け合い D. 助け合った
韓國へ旅行に行きたいから、今日から韓國語を 。
勉強し始めました B. 勉強し終わりました
C. 勉強始めました D. 勉強終わりました
近くに大きな川がある 、ここは夏でも夜になると涼しい風が吹きます。
おかげで B. お かげ C. おかげに D. おかげを
ほら、見て。空が曇っています。雨が ですね。急いで家に帰りましょう。
降ったそう B. 降らないそう
C. 降りそう D. 降るそう
明日のバスケットボールの試合はうちのクラスが 、楽しみです。
勝ちそうで B. 勝ったそうで
C. 勝つそうで D. 勝たないそうで
日本では、目上の人と話す時、ちゃんと敬語を 。
使わないでください B. 使ってもいいです
C. 使ってはいけません D. 使わなくてはいけません
この料理には野菜も肉も入っていて、栄養のバランスが です。
いいそう B. よいそう C. いさそう D. よさそう
授業中 ことを授業の後に先生に聞いてください。
分からない B. 分からなかった
C. 分 かる D. 分かった
この學校は體育館 立派です。
を B. に C. が D. の
ご は佐藤さんまでお願いします。
連絡 B. 連合 C. 聯絡 D. 連 攜
今の若者 、攜帯電話はすでに生活必需品となった。
にとって B. について C. とすると D. として
バスが急に動き ので、おばあさんが倒れそうでした。
出した B. 終わった C. 抜 いた D. 続けた
今度わたしの で新商品を開発することになりました。
アイデア B. ストレス C. グローバル D. クリック
子供が寢ていますから、テレビの音を してください。
小さくて B. 小 さな C. 小 さく D. 小さい
肉を 、京安スーパーが安くて新鮮です。
買ったら B. 買うなら C. 買 うと D. 買っても
夜、家に 私の機の上に大きなプレゼントが置いてありました。
帰ったら B. 帰るなら C. 帰 れば D. 帰るし
學校の近くには日本語の雑誌などを 店があります。
A.売っている B.売る C. 売 った D. 売 り
近くのレストランの前を通ると、いいにおい しました。
を B. が C. に D. で
あした、サッカーの試合だね。 頑張ってください。
はっきりと B. すっかりと C. しっかりと D. ゆっくりと
王さんは日本語を半年しか習っていないが、 読めます。
しみじみと B. 次 々と C. だんだんと D. すらすらと
先生の説明が おかげで、聞いた人はみんなよく分かりました。
丁寧 B. 丁 寧な C. 丁 寧に D. 丁寧の
こんなに長い小説は一日では読み 。
終わらない B. 直さない C. 始めない D. 出さない
わたしはサッカーは ですが、水泳は得意です。
上手 B. 苦手 C. 悪い D. い い
今の若者の生活習慣 調査し、グループで発表してください。
について B. によって C. に対して D. にとって
あの本の名前が 、困っています。
思い出して B. 思い出さないで
C. 思い切って D. 思い出せなくて
館內に飲食物を ないでください。
持ち込ま B. 持ち合わ C. 持ち直さ D. 持ち出さ
國に帰る＿＿＿、お土産を買いたいです。
後で B. 前に C. まで D. の 前
車を運転するには、免許を 。
取ってはいけません B. 取ってもいいです
C. 取らなければなりません D. 取ってはだめです
もし王さんが明日 、パーティーは來週にしましょう。
來なくて B. 來られなくて C. 來られなければ D. 來ないで
質問があれば、 聞いてください。
何も B. 何 でも C. だ れも D. いつも
さっきまで泣いていたその子は母の顔を見ると ました。
笑い出し B. 笑い終わり C. 笑い直し D. 笑い合い
旅行に行けるなら いいです。
どこでも B. どこへでも C. ど こも D. どこへも
日本には 1 都 1 道 2 府 県があります。
A. 44 B. 43 C. 42 D. 41
第三部分 閱讀理解
閱讀下列短文，從 A.B.C.D 中選出最佳選項。(共 20 小題。每小題 2.5 分，滿分 50 分)
(一)
日本語の自動詞 他動詞は、日本語を學ぶ外國人 ① 難所の1 つと言えるでしょう。実際、かなり日本語能力が高い人でも、その使い分け(區別使用)には苦労することが多いようです。
大ざっぱに言って(大體而言)、自動詞文は「ものに著目し、その狀態を表現しただけの文」、他動詞文は「ものに働きかけ、その狀態にした誰かの存在を意識している文」という區別ができるそうです。
わたしのカメラが壊れた。 (自動詞文) わたしのカメラを壊した。 (他動詞文) お風呂が沸いています。 (自動詞文) お風呂を沸かしてあります。(他動詞文)
「カメラが壊れた?！工螆龊?、単にカメラの狀態を言っていますが、「カメラを壊した?！工螆龊悉稀弗? ラを壊した誰か」の存在を強く意識し、②その人に対する何かの気持ちが感じ取れます。
③ 、「お風呂が沸いています?！工鉅顟Bを述べているだけですが、「お風呂を沸かしてあります。」になると、「わたし(あるいは誰か)がわざわざあなたのためにお風呂を沸かしてあげましたよ?！工趣いΕ衰? アンス(語感)がわずかながら感じられます。
このように他動詞を使った場合はその動作をした人への感情、あるいは動作をした人の意図が表れやすいと言えます。日本人は一般に、こういった感情が露わになる(感情外露)表現は好きではあり ません。だから、④公共の場所は自動詞の文を使うことが多いようです。
ドアが閉まります。 (○)
ドアを閉めます。 (×)
裏に印鑑のない入場券は無効になります。(○) 裏に印鑑のない入場券は無効にします。 (×)
以上のように、自動詞 他動詞の使い分けにも対人観が現れているのです。
① の中に入れるのに最も適當なものはどれか。
に対して B. について C. によって D. にとって
②「その人」とは誰を指すか。
カメラが壊れたのを見た人 B. カメラを壊した人
C. 筆者 D. 壊れたカメラを持っている人
③ の中に入れるのに最も適當なものはどれか。
また B. し かし C. そ こで D. こうして
④「公共の場所は自動詞の文を使うことが多いようです」とあるが、それはなぜか。
日本語の中には自動詞の文が多いから
自動詞の文は日本人の対人観を表すことができるから
日本人は感情が露わになる表現が好きではないから
自動詞は他動詞より発音がきれいだから
文章にテーマを付けるとしたら、どれがいいか。
日本語の動詞 B. 自動詞と他動詞
C. 自動詞の文 D. 他動詞の文
(二)
「昔々あるところに」から始まる日本の昔話(故事)。もともとは親や祖父母が子どもたちに語り聞かせていたものでしたが、最近の日本では①そのような場面はあまり見かけなくなりました。それでも、本 屋に行けば多くの昔話の本が並んでいるし、テレビアニメーションやラジオでも放送され、根強い人気があります。 ② 、誰もが知っている有名な昔話のほかに、それぞれの土地で郷土色豊かな(鄉土氣息濃厚的)昔話が語り伝えられています。
日本の昔話の大きな特徴は、人間以外のもの、 ③ 「動物」が人間と同じように活躍する話が多いということです。鶴が自分を助けてくれた人間に嫁ぎ、自分の羽を使った布を織って生活を助ける「鶴の恩返し」、貍におばあさんを殺されたおじいさんのために兎が敵を取る「かちかち山」、悪い猿を蟹や粟 蜂 臼が力を合わせてこらしめる「さるかに合戦」に至っては、人間は 1 人も出てきません。
④これは、日本古代の自然信仰に関係あるのではないかという説(說法，主張)があります。中國から仏教が入って來る前は、日本人は動物や植物 山や川 巖などにそれぞれ神が宿っている(存在)という信仰を持っていました。その考え方が後世で殘り、「物にも魂がある」とか、「人間も動物の一部、同じ仲間」という感覚を持ち続けてきたのではないかというのです。
昔話には古くから伝わるその土地の人々の考え方や風習が色濃く反映されています。日本と中國の昔話を比較してみて、どんな違いがあるのかを研究してみるのもおもしろいでしょう。
①「そのような場面」とは何を指すか。
親や祖父母が子どもたちに昔話を語り聞かせる場面
本屋に行って昔話の本を捜す場面
テレビアニメーションやラジオで昔話が放送される場面
子供が昔話を読む場面
② に入れるのに最も適當なものはどれか。
しかし B. そ れで C. また D. つまり
③ に入れるのに最も適當なものはどれか。
それでも B. 例 えば C. また D. それに
④「これ」とは何を指しますか。
日本の昔話 B. 日本人の古代自然信仰
C. 中國の昔話 D. 日本の昔話の特徴
文章にテーマを付けるとしたら、どれがいいか。
日本の昔話と自然観 B. 日本の昔話の特徴
C. 日本の古代の自然信仰 D. 日本の昔話の研究(三)
大地震でたくさんの人が家を失ってしまって、家の近くの學校の體育館で生活することになりました。 そうして、家族が 50 人に増えました。
①その日、食べ物を得ることができましたが、次の日から一週間ぐらい②食べ物に困っていました。 その時、わたしはちょうど、病院でボランティアをしていました。その病院に行けば食べ物はありました。 しかし、體育館にいる人は食べていないのに、わたしだけ食べることはできません。だから、水を飲んで、おなかが空くのを忘れようとしていました。
4、5 日が経ちました。一緒に生活していた人たちもだんだん生活に慣れてきて、自然にそれぞれの役割が決まりました。例えば、力のある男の人はいつも水を運んでいました。お年寄りは子どもたちの 世話をしました。わたしが朝病院に出かける時は、母親たちは「いってらっしゃい」と言いました。また、わたし ③ 、大學生のお姉さんは何でも相談できる姉になりました。小學生の子どもたちはみんなわたしのかわいい弟、妹になりました。
日が経つにしただって、問題がだんだん出てきました。例えば、多くのお年寄りと子どもが同時に風邪を引きました。暖房もなかったからです。そこで、それぞれの家が毛布を１枚ずつ出して、風邪を引いた人の看病をしました。今まで近所の人たちと④こんなことをしたことはありませんでした。母親たちの力はすごかったです。自分の壊れた家の瓦礫を持ってきて火をおこし、お湯でみんなの頭を洗ってくれました。そのころになると、わたしはただ感心するばかりで、地震の恐ろしさを忘れていました。
①「その日」とはいつか。
病院へ行った日
體育館へ引っ越した日
風邪を引いた日
地震が起きてから 1 週間経った日
②「食べ物に困っていました」とはどういう意味か。
食べ物がおいしくありません。
食べ物を作ることができません。
食べ物がなかなか手に入りませんでした。
食べ物を買うことができません。
③ の中に入れるのに最も適當なものはどれか。
に対して B. にとって C. を通して D. に従って
④「こんなこと」はどういうことか。
近所の人と一緒にご飯を食べること
自分で料理を作ること
病院でボランティアをすること
それぞれの家が毛布を 1 枚ずつ出して、風邪を引いた人の看病をすること
文章にテーマを付けるとしたら、どれがいいか。
わたしのボランティア
頑張った母親たち
50 人の家族
地震と食べ物の関係
(四)
教育で大切なのは今 ① ものをどう活用していくかを教えることです。ないものを與えるのではなく、すでにある能力をどう伸ばしながら活用していくかを指導したほうがいいということです。
② 、5 科目のテストがあったとして、平均點に達していない科目と平均點以外の科目があるはずです。できない科目、できる科目の両方があるのは當たり前のことです。③その時に、平均點に達していない科目に対して「君はこの能力がないから、ここをもっと頑張れ」という教育をするのではなく、 できる科目について「君は、これが得意なのだから、同じ時間と力を使うんだったら、これをもっと伸ばせ。成績の悪い科目は気にしなくてもいい」と言ってやる教育をするべきです。得意な能力を伸ばしていくと、④ほかは後からついてくるのです。そういう教育の仕方の方がいいのです。このほうが本人も達成感を味わうことができるのです。
① に入れるのに最も適當なものはどれか。
ない B. なかった C. ある D. あった
② に入れるのに最も適當なものはどれか。
つまり B. だ から C. 例 えば D. そして
③「その時」はどんな時を指すか。
教育を行う時 B. テストを行う時
C. テストの點數が分かった時 D. 生徒の勉強が進まない時
④「ほかは後からついてくるのです」の説明として適當なものはどれか。
ほかの科目がすぐ得意になる。
得意なことが伸びて、ますますよくなってくる。
成績の悪い科目が気にしなくてもいい。
得意でないことも、後からだんだん伸びてくる。
この文章の內容に合わないものはどれか。
誰でもできる科目とできない科目があるのは當たり前のことだ。
學生にないものを一生懸命に與えるのが教育の主旨だ。
あるものをどう活用していくかが教育の理念だ。
得意な能力を伸ばしていくと本人も達成感が得られるのだ。
第四部分 寫作
請你以“わたしの趣味”為題目寫一篇短文。（滿分 30 分） 寫作要點：
你的愛好是什么。
你為什么有這個愛好。
你是如何發展這個愛好的。寫作要求：1.250 300 字。
格式正確，書寫規范。
使用“です ます”體。

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