資源簡介

我設計的船 說課稿
各位老師，大家好！
今天我說課的內容是人民美術出版社四年級上冊第17課《我設計的船》
說教材
這是一節綜合性美術學習活動課程。是將美術學科與科學學科相聯系起來的“綜合 探索”學習領域的一節課?！熬C合 探索”學習領域注重學生的親身經歷和體驗，讓學生自己動手去嘗試，從“做”中發現問題、解決問題。本節課就是引導學生發現生活中可漂浮在水中的物體，學會巧妙利用這些物體設計制作出一艘船，培養學生創造性解決問題和綜合探索問題的能力，從而使學生養成關注生活、熱愛生活，建設家鄉和祖國的美好情感。
說學情
這是一節針對四年級學生的美術課，四年級的學生有一定的認知水平，可能在以往的書籍、電視、生活中都見過“船”，對于“船”并不陌生。早在美術課本一年級下冊第一課“船”中就為我們展示了大量的船的圖片，我們就學習過，了解過各種種類的船。但是大多數學生對于船為什么會漂浮在水面上？最早發現浮力原理的又是誰？鋼鐵制造的輪船那么重，為什么不會下沉？等問題沒有深入的探究過，這節課我就將帶領學生們進行深入探究并設計制作出自己的船。
說教學目標
根據新課程標準，美術核心素養,結合學生和教材特點，我確定了以下教學目標。
1、通過視頻和阿基米德發現浮力原理的小故事讓學生初步了解有關浮力的科學知識，使用3DMAX三維動畫軟件制作船的動態效果圖讓學生更直觀的觀察船的各個方位的造型，為學生的選材和塑造船的造型提供幫助。
2、運用剪貼、組合、插接等造型方法，發揮學生的想象力，鼓勵學生大膽的使用我們身邊可漂浮的材料創造性的設計一艘新穎美觀并能平穩漂浮在水面上的船。
3、通過視頻、故事、動態效果圖、實驗等學習方式激發學生自主探究浮力這一科學原理的興趣，建立美術與科學學科之間的聯系，讓學生參與其中，從中體會探究活動的愉悅和成功，養成關注生活、熱愛生活、建設家鄉和祖國的美好情感。
說教學重點
本節課的重點是：1、帶領學生初步了解有關浮力的科學知識，2、引導學生發現并利用我們身邊的可漂浮的一些材料3、利用可漂浮的材料，發揮學生的想象力，探究制作船的方法。
說教學難點
本節課的教學難點是如何使學生設計出來的船既新穎美觀，又能平穩漂浮在水面上。解決船能平穩漂浮在水面上的問題。
說教學方法
通過實驗、描述、討論和評價等綜合學習方法，啟發引導學生探究浮力的知識，運用浮力的科學原理和多種造型方法，使用我們身邊的可漂浮的材料實現自己的藝術創想，從而培養學生創造性地解決問題和綜合探索問題的能力。
說教學過程
一、視頻導入
首先由學生熟悉的中國古代小故事《曹沖稱象》視頻導入，引出浮力的概念，由此向學生介紹古希臘著名學者阿基米德發現浮力原理的小故事，用東方和西方古人的智慧來向學生闡述科學與生活的相關聯性，選用中西方關于浮力的小故事是為了讓學生了解到科學與藝術是無國界的，只要善于發現，勤于思考，一些偉大的發現就來源于我們的生活。在生活中我們要做一個有心人。
聰明的古人利用了浮力原理，制造了各種各樣的船，作為水上重要的，交通工具，給我們的生活帶來了便利，今天的我們能做些什么呢？今天要和同學們化身為船舶設計師，這樣讓學生們產生了代入感，參與感，這時候出示課題《我設計的船》此時課堂氣氛調動起來了，學生已經產生了濃厚的學習興趣。
二、出示各種船的圖片，介紹船的種類
四年級的學生有了一定的認知水平，根據對船的了解程度和以往學習經歷，能說出許多船的種類，此時出示大量不同種類的，船的圖片是對學生以往知識的回顧和整合。此環節我出示了竹筏、木船、帆船、氣墊船、輪船等圖片，也是按照船的一個發展過程為學生一一展示的，在出示輪船的圖片時提出了本節課第一個需要學生思考討論的問題——“鋼鐵制造的輪船為什么會漂浮在水面上？”經過學生的思考討論以后，又出示了輪船的內部結構圖讓學生了解到船的內部結構是中空的，接著又讓學生用橡皮泥整塊放入水中及把橡皮泥捏成船的中空結構放入水中，觀察同一塊橡皮泥在水中有著不同的效果。用實驗法去解釋了為什么一塊鐵把它放入水中很快就下沉，而把它做成船的形狀就能漂浮在水面上的原因了。這樣直觀的教學更能幫助學生解決問題。
三、使用現代技術手段，更好的觀察船
為了讓學生進一步了解船的形狀，我運用了3DMAX三維動畫軟件制作了一個關于船的360度的動畫視頻，全方位的給學生展示從不同角度觀察到的船是什么形狀的，這樣使學生更深刻的了解到船的構造和形狀，為學生后面制作小船選材提供了幫助，同時也激發了學生對動畫軟件的學習興趣。
三、學生自主學習探究選擇制作材料
在了解了船的種類和各方位的形狀結構以后，接下來就是制作材料的選擇，在制作材料的選擇環節，要充分發揮學生自主學習的能力，讓學生動手試一試，讓學生把課前準備的材料逐一放入水中測試這些材料的漂浮性，然后由學生的實驗結果總結出適合制作船的材料。只有讓學生真正的參與其中，才能體會到課堂的快樂。才能發揮學生的主體地位。
四、微課教學，提高課堂效率
接下來從學生測試的漂浮性很好的材料中選擇一種進行教學示范，我選擇了日常生活中常見的泡沫作為主要材料制作了一艘小船，制作過程我采用了微課教學，這樣可以節省一部分教學時間，提高了課堂的效率，還可以反復播放解決制作過程中的難點問題。更加的清晰明了為學生展示制作過程。
五、學生制作 遇到問題，解決問題
學生在制作過程中可能會遇到本節課的難點問題，就是如何使船平穩的漂浮在水面上呢？課前我制作了一位學生的制作小船視頻，這位同學選用的是空塑料瓶為主要材料制作的小船，制作完成后，小船在放入水中的時候，重心不穩，小船出現了傾倒現象，如何解決這個問題呢？此環節我讓學生進行了思考討論實驗的方法，讓學生嘗試不同的方法解決重心不穩的問題，最終找到了讓小船重心下移，可以在制作的小船內部加入適量的物品，讓小船重心下移，這樣就能使小船更加平穩的漂浮在水面上了。此環節我也是充分的發揮了學生自主學習的能力，讓學生們發現問題，解決問題。讓學生成為課堂的主人。
六、結合本土文化，充分利用鄉土材料
我校是一所坐落在淮河岸邊美麗的鄉村小學，一直以來，我積極的結合本地的地域特點，充分的發掘本土材料，淮河兩岸那高高的蘆葦叢便映入了我的眼簾，在設計本節課時我就想把這鄉土材料——蘆葦桿，運用到小船的制作當中，于是設計了微課“蘆葦桿小船”。用蘆葦桿制作小船的目的是為了更好的啟發學生挖掘本地特點，就地取材，善于發現我們身邊的材料去運用這些材料，培養學生的創新意識，激發學生熱愛生活，熱愛家鄉的美好情感，打造一艘與眾不同的屬于自己的小船。
說作業設計
在布置學生藝術實踐環節，我根據新課程標準提出的“小學美術課程資源不僅僅局限于美術教材之中”采用的是開放式態度，鼓勵學生大膽選材，培養學生創新意識，不拘泥于課本、不拘泥于本節課提到的材料，在發現有學生使用竹子，麥秸稈等材料創新設計制作小船時應及時給予肯定和表揚，鼓勵更多的學生嘗試不同的材料去制作小船。在設計制作小船的穩定性和漂浮性方面，也是放手讓學生去嘗試，在課前我提前在教室里準備了一大盆水，目的就是為了讓學生測試小船的飄浮性。在學生使用剪刀等具有一定危險性的美術工具時一定要及時進行安全教育，讓學生正確使用工具，確保課堂的安全性。整個藝術實踐環節學生應當是快樂的，主動的。
說作業展示 課后延伸
在作業展示環節，我采用的是將學生制作的小船帶到家鄉的小溪里去漂流，讓學生制作的小船真正的融入到家鄉的美景之中，培養孩子能夠保持對美的感知和渴望，教會學生欣賞美、創造美。孩子們制作的小船隨著家鄉的溪水漂流，也讓這些鄉村少年們的夢想從這里起航，這樣展示學生作品的目的是激發學生的學習熱情，作為一名老師，我們要尊重每一位學生，讓每一位學生作品都能得到認可，在他們的心底埋下一粒小小的種子，用我們的愛心去溫暖滋潤這顆種子，希望這顆種子會健康快樂的生根發芽，也許有一天這些孩子們設計的船真的能打造成一艘大船，為我們的家鄉出一份力，為祖國的建設出一份力！作為一名鄉村教師，我愿意一如既往的去溫暖去守護這些鄉村孩子們！
以上就是《我設計的船》這節課的說課內容，謝謝各位老師的聆聽！

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