資源簡介

《工業化國家的社會變化》教學設計
教學設計者基本信息
所用教材版本 統編版 所屬模塊 九年級下冊 單元 第二單元第6課
設計主題 工業化國家的社會變化
1.整體設計思路、指導思想及依據的說明
一、整體設計思路： SHAPE \* MERGEFORMAT 二、指導思想及依據：本課教學 ( http: / / www.5ykj.com / Health / " \t "_blank )設計以《初中歷史課程標準》為依據，主要圍繞“通古示今”的宗旨,努力體現時代精神。即通過預設情境，在“古”與“今”之間建起一條通途，把學生從“生活的世界”帶入歷史的風景。備課活動依靠課標；從教教材到用教材教，整合不同的課程資源；本課的教學遵循新教材中中外史合編體例的設計，即注意展示歷史發展的縱向聯系和橫向聯系，把世界歷史與中國歷史有機聯系起來進行考察；遵循新教材編寫原則，遵循以學生為主體的教學理念。
2.學情分析
本課授課對象為初三學生，通過兩年多的學習，學生既對歷史學科有濃厚的興趣，也具備一定的理性分析能力，但對于辯證看待歷史事件的能力存在不足，故在教學中可通過豐富的歷史照片和詳實的文獻材料創設環節，調動學習的積極性，使他們更容易融入教師營造的歷史情境中，培養歷史學習的相關技能，落實五大核心素養的滲透和感悟。
3.教材分析（包括對本課教學內容的定位；教學內容與結構分析；教學重點、難點
一、教學定位：本節課是“第二次工業革命和近代科學文化”單元內的教學內容之一，上承“兩次工業革命”。 下啟“第一次世界大戰”。從18世紀中葉開始，主要資本主義國家先后開始或完成的工業革命，使生產力獲得迅猛發展，社會面貌發生翻天覆地的變化，另一方面，工業化在帶來經濟大發展的同時，對人類生存環境的破壞問題已經顯現。 二、內容與結構分析：本課主要學習工業革命后工業化國家出現的社會變化，包括三部分內容：人口增長和大眾化教育，城市化，環境污染和貧富分化加劇。這些知識點比較零散，但彼此之間有一定聯系。三、教學重難點：（1）教學重點：城市化和工業化。（2）教學難點：辯證看待城市化和工業化給人類生活帶來的影響。
4.教學目標分析
知識與能力：了解工業革命后，英法美德等國在人口數量和勞動力結構等方面發生的變化；了解大眾教育出現的背景；了解西方國家在城市化進程中面臨的問題；了解西方國家在工業化進程中出現的問題。二、過程與方法：讓學生觀察圖表，了解1801年到1911年這四個國家的人口增長趨勢，培養學生觀察圖表，提取有效歷史信息的能力。三、情感態度價值觀：讓學生正確認識人與自然的關系，樹立可持續發展的觀念。
5.教學策略設計
本節課重點采用倒敘、問題導引、自主、合作探究式的教學策略，即教師巧妙設置情境與問題，學生多種方式探究并媒體輔助。
6.教學過程設計
教學內容及教師活動 學生活動 信息技術應用及預期效果
【情景創設】<幻燈片展示>泰晤士河近景和一百六十多年前的泰晤士河，引入新課。【問題設計】這條河代表的是哪個城市？【設計意圖】這一問學生很容易回答，可通過塔橋辨認出這里是英國倫敦。【教師補充】一百多年前的泰晤士河是一條又臟又臭人人嫌棄的臭水溝，如今的泰晤士河則是倫敦城一道亮麗的風景線，靜靜流淌的河水見證了人類文明的進步足跡，今天我們沿著這條河溯源而上，了解工業化國家的社會變化。【探究一】“歷史對話錄”【情景創設】想要了解究竟有哪些變化，我們最好是回到那個時代當中，親自探尋。今天老師請來了一位特別的朋友，華生先生，現在有請他來給大家做自我介紹。史料引入材料一：【問題設計】指出四國1801-1911年人口的變化【結論】變化一：人口增長材料一：材料二：1800年，倫敦市有近100萬人，是當時歐洲最大的城市。1851年，倫敦人口達到236萬。1801年，巴黎將近55萬人，1851年，巴黎人口猛增到100萬以上。……——教育部審定義務教育教科書九年級下冊相關史事【問題設計】結合兩則材料思考人口的流動方向？【設計意圖】這題難度不大。通過柱狀圖和文字材料加深對人口流動方向的理解，同時也培養了學生通過材料分析問題的能力。答案提示：人口從農村流向城市，城市里的人口增多。【結論】變化二：城市化材料一：【問題設計】觀察兩幅餅狀圖，思考英國就業人口發生了什么變化？【結論】變化三：勞動力結構變化材料一：材料二：工廠里通常溫度和濕度都很高，工人很容易感到疲憊。而糟糕的通風條件使車間里空氣非常糟糕，幾乎要令人窒息……工人的居住條件也很惡劣，幾乎每個城市都可以看到貧民窟。以倫敦的貧民窟為例，“這里的街道通常是沒有鋪砌過的，到處都是垃圾，沒有排水溝也沒有污水溝，有的只是臭氣熏天的臭水洼，”——弗里德里希·恩格斯《英國工人階級狀況》【問題設計】城市里發生了什么變化？【結論】變化四：居住條件變差、城市環境變差材料一：材料二： 1866年有關泰晤士河污染的一份官方調查報告記載：“泰晤士河從克里科雷德（Cricklade）到大都市排水系統端點這一段河道，因沿途城鎮、村莊和一座座住房所排放的污水不斷注入其間，其河水總是污濁不堪。有不少造紙廠、制革廠等工廠企業的廢水也流入這條河。不僅流入泰晤士河的地表水未經任何清污處理，而且各種動物的尸體漂浮而下，直至腐爛，這一區域的所有污染物，不管是固體的還是液體的，全部注入了這條河。”——《英國史新探》錢乘旦高岱主編【問題設計】泰晤士河發生了什么變化？【結論】變化五：生態環境污染材料一：“資產階級在它的不到一百年的階級統治中所創造的生產力，比過去一切世代創造的全部生產力還要多還要大。”——《共產黨宣言》馬克思、恩格斯材料二：“英國的棉紡織品1850年生產達20億碼，比1785年增加了49倍，煤炭增加了7倍，生鐵增加了38倍還多，煤炭產量相當于世界其他國家產量的總和的兩倍”——《世界現代史》錢乘旦總主編【問題設計】巨大的生產力帶來最直接的東西是什么？【結論】變化六：創造了極大的財富材料一： 1803年時英國共有1203戶貴族，占英國家庭總數的0.6%，平均每戶收入3778英鎊；相比之下，44.5萬個工匠家庭平均每戶收入55英鎊，合規組織間的差距近69倍。工匠是體力勞動者中的富裕者，他們和下層勞動者之間還有約一倍距離。——《英國史新探》錢乘旦高岱主編【問題設計】巨大的財富又會如何分配呢？【結論】變化七：貧富分化加劇材料一： 對婦女到工廠中做工這一現象的譴責，隱含著這樣一種觀念：婦女的活動空間就是在家里，她唯一的正當角色就是相夫教子。——《資本主義與歷史學家》F.A.哈耶克材料二：在利茲的毛紡織廠里，1813年女工占26.3%，1830年升至34.2%。1816年，蘇格蘭棉紡織廠里女工占68.3%,諾丁漢郡棉紡工廠的女工占63.6%……——《英國工業革命時期的性別、工作與工資》喬伊斯·伯內特材料三：工業革命帶來了婦女的解放，使她們有了經濟的獨立性，而經濟獨立是人身獨立的基礎。——《工業革命：歷史、理論與詮釋》陳文佳 嚴鵬【問題設計】結合材料分析婦女的社會角色和地位發生了怎么樣的變化？【結論】變化八：婦女地位提高材料一：英國早期的礦場主和工廠主發現幾乎不可能把成年人變成工廠有用的人手。如果未成年人能夠預先適應工業制度，那就可以大大減少他們在日后工作中的紀律問題，結果就產生了……大眾教育。——《第三次浪潮》阿爾文·托夫勒材料二：大眾教育依據工廠模式，教授基本的讀、寫、算術及一點兒歷史和其他科目的知識。大眾教育還包括一項更為重要的“隱秘的課程”，期中包括三項：一是守時，二是服從，三是單調而重復的工作。——《第三次浪潮》阿爾文·托夫勒【問題設計】隨著工業的發展需要什么樣的勞動力,于是出現了什么？【結論】變化九：大眾教育普及過渡：跟隨華生我們見證了倫敦城的變化，也看到了工業化國家的變化，接下來我們回到現實來琢磨琢磨。【探究二】“現實追問記”【問題設計】綜合以上內容，我們跟隨華生了解工業化國家的變化，這些變化中哪些是積極性的哪些是消極性又有哪些是具有雙重性的？【自主研習】根據學案探討以下問題：1.思考這些積極的變化給社會帶來了哪些影響？2.思考如何應對工業發展帶來的弊端？3.以人口增長為例思考這些變化的雙重性影響分別是什么？【設計意圖】經過前面第一部分的學習學生已經了解了工業化國家的變化內容，對于自主研習的題目可以有話可說，這樣激發學生學習的興趣，同時可以讓學生展開討論，培養學生辨析問題和分析問題的能力。【過渡】工業革命和第二次工業革命的浪潮激起了第三次科技革命的巨浪，創造出奇異的新世界，那正處于科技革命中的我們有著怎么樣的未來等待著我們呢？【探究三】“未來規劃局”【情景創設】歡迎你來到未來規劃局，當今世界正處在工業3.0階段，2020年合肥成為新一線城市，請你為合肥出謀劃策，想一想在工業化過程中有哪些問題需要關注。【設計意圖】通過對之前歐洲國家工業化的歷程的學習，了解了工業化的利弊影響，讓學生站在現代中國的立場以全球的視角來關注工業化未來，增強學生振興中華的責任感和使命感。通過對歷史和當下的關注，引導學生對整個人類文明的審視和珍視，培養正確的人生觀和世界觀。 學生可在課堂參與討論，讓學生變被動為主動。學生置身情境，回到歷史的某個時刻中，深入體會工業化國家的變化，從而可以更深地理解工業革命的影響。學生結合自己身邊的生活討論，發揮主體作用。通過呈現史料，以期培養學生論從史出的能力。 利用漫畫，直觀教學，學生可以直觀了解自然環境污染的情況。利用柱狀圖、餅狀圖、以及各種文獻資料呈現變化，條理清晰，易于對比和記憶。
【教學反思】本節課的生成之處和存在問題: 本課的教學理念是通過教師的巧妙設計與引導，讓學生通過自主探究的方式，完成學習任務。本課內容雖然繁蕪深奧，但是因為在教學中采取了靈活多變的教學形式，學生可以比較輕松地實現教學目標。探討問題中生成了辯證看待“工業化對社會影響”、是適合當時國情的的全新認識。本課結束后，學生還在為“未來規劃局”的議題爭論不休，此情此景，確實給人以喜悅與安慰。存在的問題是教學中學生分享交流的時間不充分。分析問題形成原因:教學過程中，由于時間緊，內容較多，處理過程容易過急；處理重點、難點問題，教師沒有充分相信學生認知、思維能力。提出解決問題的具體而可行的措施及辦法:設計的探究問題能一語中的，切中要害，達到舉一反三；教材處理要詳略得當，緊緊圍繞重難點突出突破；充分激發學生思維火花，使他們真正成為課堂的主人。在備課過程，會忽略了學生的品質。設計問題數量多，學生學起來會疲憊。在考慮某些問題也不夠深入，有待改進。以后備課前，要多與學生溝通，了解學生想法，找到學生喜歡上課的方式。也要充實自己，加強自身的學習。不足之處，望指出，給予建議。
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