資源簡介

第5課《三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融》教學設計
【課程標準】
1.了解三國兩晉南北朝政權更迭的歷史脈絡。
2.認識這一時期民族交融、區域開發新成就。
【教材分析】
本課是部編版教材《中外歷史綱要（上）》第二單元三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐統一多民族封建國家的發展中的第5課的內容。就與舊教材而言，部編版教材的優點是通過問題探究、史料閱讀、學思之窗等形式補充了許多史料，這就為教師教學與學生學習提供了便利。就本課內容來說，其由三國與西晉、東晉與南朝、十六國與北朝三個子目組成，主要講述了中國由統一逐漸走向分裂、各民族之間相互交融的歷史，上承秦漢大一統時期，下啟隋唐大一統時代，具有鮮明的時代特色，對于推動多民族國家的形成起到了重要的作用。
【學情分析】
本課所述的歷史處于一個大分裂、大動蕩的時代，政權更迭頻繁、各地分裂割據，歷史線索模糊。高一年級的學生雖在初中階段學習過相關內容，具有一定的知識儲備，但由于高中知識的深化與本課內容的相對復雜，學生在學習時必然會遇到障礙，這就要求教師引導學生梳理一條清晰的歷史線索，再補充和利用課本的相關史料，做進一步的講解，以完成課程的要求。
【教學目標與核心素養】
唯物 史觀 通過地圖和教材內容，能夠運用示意圖梳理三國兩晉南北朝的政權更迭情況，認識三國兩晉南北朝時期國家分裂、政權更迭頻繁的時代特征，培養學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力。
時空 觀念 通過教科書和配套課件，認識三國兩晉南北朝所處的特定的時空環境，抓住其特定時空背景和階段特征。
史料 實證 能夠運用有關史料，分析當時民族矛盾尖銳、民族沖突嚴重的特點；在概括南方的開發、北魏孝文帝改革等基本史實的基礎上，說明三國兩晉南北朝時期的民族交融。
歷史 解釋 引導學生運用本課教材中文獻資料所提供的有效信息，從當時的情境和歷史的角度論述三國兩晉南北朝時期民族交融的重要影響。
家國 情懷 探討三國兩晉南北朝時期在中華民族多元一體格局形成過程中的地位和作用。
【教學重難點】
重點：三國兩晉南北朝時期的政權更迭與民族交融；江南的開發
難點：三國兩晉南北朝時期的政權更迭與民族交融、江南開發
【教學方法】問題探究、合作探究、史料研究、講授法
【課時安排】1課時
【教學過程】
導入：引用《三國演義》開篇中的一段話：“天下大勢，分久必合，合久必分”，帶領學生回顧東漢末年群雄逐鹿中原、分裂割據的局面，進而導入新課。
新課講授：
探究點一：三國兩晉南北朝的政權更迭
教師活動：
★合作探究：
請同學們閱讀課本三個子目的文字內容與觀察歷史地圖，梳理三國兩晉南北朝政權更迭的大致歷史脈絡，并完善多媒體展示的示意圖。
學生活動：學生小組合作探究并展示成果
教師活動：結合地圖講解三國兩晉南北朝政權更迭演變過程（PPT展示）
學生活動：對點演練
下圖為我國某一歷史時期的政權更迭圖示，序號與政權對應有誤的是（B）
A．①——魏 B．②——前秦
C．③——十六國 D．④——北魏
過渡：西晉滅亡后，北方陷入分裂割據的局面，史稱“十六國”，南方在東晉政權建立后政治局勢相對安定，南方經濟得到初步發展。下面我們一起去了解江南經濟發展的情況。
探究點二：江南開發
原因
教師活動：PPT展示材料和探究問題
材料一
材料二 僑立郡縣，安土定居，生息休養，遂創東晉南朝二百七十年偏安之局。
——周一良《魏晉南北朝史十二講》
材料三 會土（約相當今錢塘江下游平原）帶海傍湖，良疇亦數十萬頃，膏腴上地，畝直一金，鄠、杜（指北方）之間，不能比也。
——《宋書》
問題探究1：請依據圖片和材料概括江南得到開發的原因
學生活動：學生閱讀史料并完成要求
教師活動：學生回答后，教師引導學生對材料進行解讀，并歸納要點，進行方法指導。
表現
教師活動：引導學生通過閱讀教材了解江南經濟發展的表現，并PPT展示。
江南經濟發展的成就
農業：土地大量開墾，農作物品種增加，產量提高。
手工業：紡織、礦冶、陶瓷、造船、造紙業行業有明顯進步。
商業：促進商業的交流和城市的繁榮
3.影響
教師活動：PPT展示材料和探究的問題
材料一 隨著江南經濟的開發，有相當多的蠻人與漢人雜居。到南朝初年，除了偏僻地區深山密林之中的部分外，多數蠻人已同漢人融合較深。 ——朱大渭《六朝史論》
材料二
問題探究2：請依據材料和圖片信息分析江南開發的影響
促進民族交融,為統一提供了條件。
南方經濟發展，南北方經濟差距縮小，為經濟重心南移奠定基礎。
學生活動：學生閱讀史料并完成要求
教師活動：學生回答后，教師引導學生對材料進行解讀，并歸納要點，進行方法指導。
過渡：這一時期政權的頻繁更迭為南北方各民族之間交融創造了條件，因此這一時期也是民族交融的高峰時期，讓我們一起了解這一時期的民族交融情況。
探究點三：民族交融
南方蠻漢交融
教師活動：展示西晉末年北方人口南遷地圖和文字史料，結合這些引導學生理解這一時期南方的民族交融。
材料一
材料二 從東漢末年開始到隋唐統一的四百年間，中國這塊土地上的人民，吸收了數百萬外來（注：外來即漢人之外）的基因。……在南方，百越和其他原居民（例如苗、蠻），以及西南部的藏緬語系與南亞語系的原居民，都被中原擴散的大批漢人同化為南方的中國人。
——許倬云《說中國》
北方胡漢交融
（1）東漢以來：少數民族內：民族對立
教師活動:展示西晉末年北方少數民族內遷地圖和文字史料，結合這些引導學生理解這一時期北方雖有一定的民族交融，但民族矛盾尖銳，民族對立比較嚴重。
材料一 非我族類，其心必異。而因其衰敝，遷之畿服，士庶玩習，侮其輕弱，使其怨恨之氣毒于骨髓；至于蕃育眾盛，則坐生其心。 ——江統《徙戎論》
材料二
（2）十六國：少數民族政權建立：民族差異逐漸縮小，但民族隔閡依舊存在
教師活動：展示圖片和探究問題
材料：
問題探究3：請依據課本內容和下表內容分析十六國國號設置和典章制度的特點。
學生活動：學生閱讀課本相關內容并結合材料作答
教師活動：在學生回答基礎上總結并展示
特點：都采用了中原模式的國號、年號，學習漢族的典章制度。
北魏：孝文帝改革：民族交融加強
學生活動：問題探究4：請結合課本內容歸納北魏孝文帝改革的主要措施和意義
教師活動：學生作答后PPT展示
措施 遷都洛陽 移風易俗：改籍貫、易服飾、講漢話、改漢姓、定門第、通婚姻
意義：促進民族交流和民族融合，大大緩解了民族矛盾；促進了北魏的經濟發展和社會繁榮；為北方統一南方以及隋唐盛世的出現打下基礎。
【本課小結】
時代特征
民族政權長期分立，更迭頻繁。
南北經濟差距逐漸縮小，民族交融不斷加強，文化認同日趨強烈，為統一奠定基礎。
【板書設計】
三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融
三國兩晉南北朝的政權更迭
江南的開發
民族交融
【作 業】漢族在形成、發展過程中融匯了大量少數民族成分。請同學們查找相關資料，了解當代漢族姓氏與古代少數民族的關系。
【教學反思】

展開更多......

收起↑