資源簡介

《第6課 從隋唐盛世到五代十國》教學設計
課型 新授課 課時 1課時
課程標準 了解隋唐王朝的鼎盛局面，認識這一時期民族交融、區域開發等新的成就。
學情分析 本節課的授課對象為高一學生。通過初中歷史的學習，學生初步了解了隋朝短命而亡的原因、唐朝盛世的表現及安史之亂的相關史實。但關于大運河的歷史影響、隋唐盛世形成的原因、唐朝由盛轉衰的原因等知識點了解不多，因此學生尚不能對盛世興衰的原因進行綜合性和深入性分析。而高一年級學生的抽象思維能力和分析總結能力有了一定的提高，因此本課可通過圖片、文字、地圖等史料讓學生了解隋唐盛世形成原因及由盛轉衰的原因，最終培養學生獨立思考、歸納總結的能力，提高史料實證、唯物史觀等核心素養。
教材分析 單元分析：本課是《中外歷史綱要》（上）第二單元的中間課，上承“三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融”，下啟“隋唐制度的變化與創新”，具有承上啟下的作用。同時本課是對隋唐歷史的通史性敘述，相對全面地呈現了隋唐時代的重大史事，從總體上呈現了“隋唐統一多民族封建國家的發展”的單元主題，從而決定了本課是單元的重點。 教材內容分析：本課共有三個子目——隋朝興亡、唐朝的繁榮與民族交融、安史之亂、黃巢起義和五代十國。三個子目按時間發展順序排列，描繪出了這一時期興衰交替的歷史脈絡。在子目內容邏輯上，隋朝的統一及繁榮為唐朝奠定了基礎；吸取隋亡的教訓，唐初出現了盛世與繁榮；唐朝繁榮與統治階級的開明政策促進了民族交融，民族交融反過來又促進唐朝盛世；盛世下的危機又導致了政權的覆滅。 基于課程標準要求和本課內容，圍繞“隋唐盛世”將本課整合為以下三部分：“一、何為盛世”、“二、盛世何以出現”、“三、盛世何以衰落”。
知識目標 1.知道從隋唐建立到五代十國政權更迭的基本史實，理解安史之亂是唐朝由盛轉衰的轉折點。 2.了解隋朝興盛的表現及唐朝盛世明君鞏固統治的措施，理解隋唐盛世興衰原因； 3.掌握唐朝的民族政策的史實和特點，認識民族交融的意義。
素養目標 1.在對隋唐及五代十國等重要史實了解的基礎上，認識隋唐時期社會穩定、經濟發展、文化昌盛的盛世局面，增強民族自豪感。(時空觀念、家國情懷) 2.能夠運用有關史料，認識和理解隋唐時期開明的民族政策推動了中原王朝與周邊民族的交往交融，推動了邊疆地區的開發，促進了統一的中央集權的多民族國家的發展。(史料實證、歷史解釋) 3.探討隋唐盛世局面形成的原因，嘗試總結藩鎮格局到五代十國的經驗教訓(歷史解釋、唯物史觀)
教學 重難點 1.重點：隋唐盛世局面出現的原因；民族交融的途徑與意義。 2.難點：認識這一時期的民族交融。
教學 方法 1.教法：史料教學法、問題探究法、講授法 2.學法：自主學習法、史料研讀法、合作探索法
教學過程
環節 教師行為 預設學生行為 設計意圖
新課導入 播放視頻，并提問學生：看完這段小視頻，同學們發現了什么？ 觀看視頻，回答視頻反映了李唐王室具有胡人血統。 通過視頻導入本課，以直觀的方式，吸引學生注意力和學習興趣。
新課學習 一、隋朝的興亡 1.指導學生閱讀教材第一子目，說說隋朝興盛的表現。 教師根據學生回答講解：國力強盛、統一全國、興建工程 積儲豐富 材料1：隋氏西京太倉，東京含嘉倉、洛口倉，華州永豐倉，陜州太原倉，儲米粟多者千萬石，少者不減數百萬石。天下義倉又皆充滿。 ——《通典·食貨典》 2.指導學生閱讀教材【學思之窗】及隋煬帝巡游江都的史料，談談隋朝短命而亡的原因？ 教師在學生回答的基礎上進一步補充說明：大興土木；窮兵黷武；賦役繁重；民不聊生；巡游作樂。 學生根據教材內容作出回答。 學生根據隋煬帝巡游江都的材料，總結歸納。 培養學生閱讀教材、提取關鍵信息和總結歸納的能力。 借助材料補充隋煬帝巡游江都材料，讓學生分析隋朝短命而亡的原因，讓學生學會一分為二地看待和分析事物，落實唯物史觀素養。
二、唐朝的盛世 1.盛世的出現離不開開明君主的治理，唐朝盛世的出現與那些開明君主有關？ 引導學生閱讀教材第35頁內容，歸納唐太宗、武則天和唐玄宗為鞏固統治所采取的相應舉措； 教師根據學生的回答作出補充。 ①唐太宗：吸取隋亡教訓；鼓勵發展農業，輕徭薄賦、勸課農桑；尊崇儒學、大辦學校；知人善任、虛懷納諫； ②武則天：在繼承中開創 ③唐玄宗：發展生產、抑制土地兼并、增加財政收入；大興文治，抑制佛教； 2.經濟繁榮 出示曲轅犁、筒車、唐三彩、唐朝長安城圖片，簡單講解。 總結過渡：通過這幾位君主的建設，這一時期國家出現了政治開明和經濟繁榮的局面，那“盛世”的出現只是基于國家內部的穩定嗎？隨即引入下一部分內容。 3.民族交融 引導學生閱讀教材，梳理唐朝處理民族關系的史實和方式。 在學生回答后補充講解，總結民民族政策的特點為：開明包容、措施靈活、因俗而治。 同學們根據我們剛才所學的隋朝和唐朝的建設，思考一下唐盛世形成的原因有哪些？教師在學生回答的基礎上進行總結歸納： ①政治：“與民休息”的政策；②經濟：注重發展農業生產； ③文化：兼收并蓄，博采眾長； ④民族關系：“華夷一體” ⑤開明君主：以史為鑒，從諫如流。 過渡：唐的盛世局面此時已形成，那這種盛世局面一直延續下去了嗎？ 進一步提問：那為何大唐盛世終究消逝了呢？ 學生根據教材內容和已有知識，總結概括這些統治者所采取的統治措施，并通過舉手發言回答問題。 觀察圖片，緊跟教師思路，回顧初中已學知識。 根據教材內容在教師指導下總結出民族政策的特點。 學生根據已學知識，獨立思考后舉手發言。 根據知識儲備回答：安史之亂、黃巢起義 關于貞觀之治、武周時期和“開元盛世”的內容初中已詳細學過，因此采取讓學生根據教材總結歸納知識點，加深記憶。 這部分內容在初中學生已較為系統和詳細地學習，在本課中不是重點內容，故簡單帶過該部分內容。 這一部分內容較多和零散，讓學生解讀地圖，定位各民族的地理位置，使學生養成讀圖的習慣，培養學生的時空觀點素養。
三、唐朝的衰亡 1.不可否認的是安史之亂是唐朝由盛轉衰的轉折點。請同學們根據史料總結學者關于安史之亂爆發原因的觀點。 2.指導學生閱讀第三子目的內容，思考導致唐朝在安史之亂后難以恢復開元盛世局面的原因。最后由教師進行總結： ①安史之亂使社會生產遭到極大破壞，同時藩鎮割據，嚴重削弱了唐朝統治。 ②唐朝后期，政治腐敗，宦官專權和朋黨之爭加劇了政局的不穩，進一步削弱了唐朝的統治；③土地兼并嚴重，階級矛盾尖銳，最終爆發了黃巢起義，沉重地打擊了唐朝的統治； 總結過渡：安史之亂及藩鎮割據嚴重削弱了唐朝統治，907年節度使朱溫篡唐，中國則進入了五代十國時期。 根據材料歸納安史之亂的起因。 根據前面所學知識，總結唐朝滅亡原因：安史之亂的影響、宦官專權和朋黨之爭、黃巢起義。 通過對史料的解讀和分析，落實史料實證素養。 通過讓學生自主思考歸納總結唐覆滅原因，培養學生語言表達的能力。
四、五代十國 ppt出示五代十國政權形勢圖和表格,并講解： 通過表格我們可以看出五代十國開國君主即位前的官職都是節度使，因此可以看出其實質就是藩鎮割據的延續。而到了五代十國后期，后周世宗柴榮順應當時形勢，努力消除五代的弊政，實力逐漸增強，為后來北宋結束五代十國分裂局面奠定了基礎。 緊跟教師思路，理解五代十國的實質 通過表格歸納出五代十國分裂的情況，簡單明了，學生更易把握關鍵信息，明白唐末藩鎮割據帶來的危害影響之深。
課堂小結 本節課我們從何為盛世說起，盛世就是要做到國家政治開明、經濟發展、國力強大。而隋唐通過采取一定的統治措施最終都使王朝呈現出了繁華盛世的局面。 我們悠久的歷史是各民族共同書寫的?！貪h雄風、大唐氣象、康乾盛世，都是各民族共同鑄就的歷史。今天，我們實現中國夢，就要緊緊依靠各族人民的力量。 緊跟教師思路，回顧本節課知識。 學生齊聲朗讀。 帶領學生梳理整節課的思路和框架，能夠更好地幫助學生理解本課知識。 進行情感升華，培養學生的責任感和使命感。
真題演練 “貞觀之治”與“開元盛世”是對唐代兩個重要時期的贊譽。一般認為，“貞觀之治”更強調政治開明、社會安定；“開元盛世”更強調經濟發達、文化繁榮。以下詩文能夠直接反映“貞觀之治”特點的是（ ） ①“君臣相得”“樂聞直諫” ②“小邑猶藏萬家室”“公私倉廩俱豐實” ③“五尺童子，恥不言文墨” ④“商旅野次，無復盜賊，囹圄?？铡?A．①③ B．②④ C．①④ D．②③ 學生分析題目作答。 通過真題演練，鞏固知識，提升分析真題和知識遷移的能力。
作業布置 完成課時作業。
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