資源簡介

8.3 撒哈拉以南的非洲
【學習目標】
1.運用相關地圖，分析撒哈拉以南非洲的位置、地形、氣候特點與當地人類活動及自然現象的關系。
2.運用圖文資料，說出撒哈拉以南非洲的經濟結構及影響。
3.運用圖文資料，說出撒哈拉以南非洲面臨的人口、糧食、環境問題。
【教學重難點】
重點：撒哈拉以南非洲的地形特征、氣候特征及其影響。
難點：撒哈拉以南非洲的經濟結構及影響。
【教學方法】
啟發法、自主學習法、合作探究法、讀圖分析法。
【教學過程】
新課導入：
首先以排比句和圖片的形式導入，教師展示撒哈拉以南非洲的景觀圖和解說詞，激發學生的學習興趣。接著創設研學旅行的情境，帶領學生一起開始本節課的學習——一起走進黑非洲！
新課講授：
Part 1 體育天賦高
第一站：肯尼亞
展示現象： 短跑牙買加，長跑肯尼亞。眾多周知，肯尼亞人長期稱霸中長跑項目。據國際田聯網統計，目前為止馬拉松比賽全世界TOP13中12人為肯尼亞人，1人為埃塞俄比亞人。這也太能跑了吧！
任務一：思考為什么肯尼亞人膚色較黑？
學生回答：撒哈拉以南非洲的緯度位置特點及肯尼亞人膚色較黑的原因。
任務二：同桌交流為什么肯尼亞人擅長長跑，體育天賦高？
活動：學生搶答撒哈拉以南非洲的地形特征以及肯尼亞人擅長長跑、體育天賦高的原因。
拓展視野：黑人文化（文明遺址、鼓、舞）。
Part 2 動物大遷徙
第二站：坦桑尼亞
展示現象：非洲野生動物大遷徙解說詞。
任務一：觀看視頻感受3000公里的悲壯。
任務二：想一想參與遷徙的動物有哪些？
學生回答：非洲象、長頸鹿、角馬、犀牛。都屬于食草動物。
任務三：思考這些食草動物遷徙的線路有什么規律？
小試牛刀：讀圖說出非洲的氣候特征。
頭腦風暴：學生各抒己見，回答動物大遷徙的遷徙規律，在赤道附近的熱帶草原氣候區定期遷徙。
任務四：小組合作探究為什么這些食草動物要進行大遷徙？
活動：通過小組討論，學生總結出遷徙原因，6月開始為坦桑尼亞的旱季、肯尼亞的雨季，動物開始向北遷徙；11月開始為肯尼亞的旱季、坦桑尼亞的雨季，動物開始向南遷徙。
“逐水而遷”。
評價檢測：①分析茅草屋與當地自然環境的關系。
②分析肺魚是如何適應當地自然環境的？
③分析猴面包樹是如何適應當地自然環境的？
Part 3 貧窮or富有
第三站：加納
展示現象：這里遍地黃金，但很少人穿金戴銀。
任務一：分析撒哈拉以南非洲“富裕”的原因。
活動：學生運用相關的圖文資料，回答礦產資源豐富、生物資源豐富。
任務二：分析撒哈拉以南非洲“貧窮”的原因。
運用相關圖文資料，學生回答：①歷史上長期受殖民主義者占領和掠奪；②出口單一初級農礦產品（價格低廉）。
任務三：撒哈拉以南非洲如何擺脫困境？
①因地制宜，發展民族工業。例如：尼日利亞某煉油廠。
②發展多樣化的經濟。例如：肯尼亞花卉種植。
Part 4 天災or人禍
第四站：烏干達
展示現象：“靠天吃飯”——烏干達具有得天獨厚的自然條件，農業資源比較豐富，但卻是世界上最貧困落后的國家之一。
提出問題：烏干達明明是“非洲明珠”，卻為什么會如此貧窮又落后？請分析原因。
任務一：讀圖說出烏干達的人口問題。——人口自然增長率快
任務二：觀察圖中的耕作方式，說出烏干達在農業中存在的問題。——農牧業生產和加工技術落后，缺乏現代化機械設備→糧食產量較小
為什么說烏干達”靠天吃飯“？——旱災的威脅→糧食不安全
任務三：讀圖說出烏干達的環境問題。
活動：學生回答毀壞森林，水土流失、土地荒漠化。
小結：人口、糧食與環境——惡性循環。
任務四：如何協調人口、糧食與環境問題。
升華：中非合作。
課堂小結：
本節課分為四大部分。第一部分內容為體育天賦高，以肯尼亞為例，主要學習了撒哈拉以南非洲的緯度位置特點和地形特點。第二部分為動物大遷徙，以坦桑尼亞的熱帶草原氣候為例，主要學習了當地的氣候特征及影響。第三部分為貧窮or富有，以加納為例，主要探究了撒哈拉以南非洲的經濟結構及影響。第四部分為天災or人禍，以烏干達為例，分析了撒哈拉以南非洲面臨的人口、糧食、環境問題。
作業布置：
完成配套課后練習。
【板書設計】
8.3 撒哈拉以南的非洲
【課后反思】
本節課結構清晰，將非洲的四個突出印象與研學旅行的情境結合起來，一境到底，吸引學生的學習興趣，激發學生的求知欲與探究欲，在實際教學過程中取得了較好的教學效果。但是，由于課堂時間有限和情境鏈的設計，本節課沒有涉及到撒哈拉以南非洲的水系特征，需要教師單獨引導學生學習。
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