資源簡介

4.2氣溫的變化與差異
【學習目標】
1.聯系日常生活，說出氣溫的測定方法。
2.運用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，說明氣溫隨時間的變化特點。
3.閱讀世界年平均氣溫和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點。
【教學重難點】
重點：運用氣溫資料和氣溫分布圖，總結氣溫的變化特點和分布規律。
難點：理解氣溫的變化規律及分布規律。
【教學方法】
講授法、讀圖指導法、活動探究法、媒體演示法法、比較法。
【教學過程】
新課導入：
課件展示“熱帶海島”“極地地區”景觀圖，提出：一日中，黎明和正午溫度不同；一年中，暑夏與寒冬溫度各異，這些反應了氣溫的什么特點呢？引入新課——氣溫的變化與差異。
新課講授：
一、氣溫和氣溫觀測
展示圖片，說出今日氣溫，引導學生自主學習：
1.氣溫的定義？
2.氣溫的單位？
定義：表示大氣冷熱程度的物理量。單位是攝氏度（℃）。
3.觀測氣溫的工具？
展示常見的溫度計，導入百葉箱的介紹和溫度計的使用，學生閱讀教材百葉箱的說明。
過渡：我們該如何來測定一天的氣溫呢？自主學習氣溫觀測的次數及時間。
總結：氣溫觀測一天需要進行4次（8時、14時、20時、2時）。
二、氣溫的變化
展示“某地一天中不同時刻的氣溫”圖，引導自學日平均氣溫的計算。
1.氣溫的計算
由日平均氣溫的計算方法，引導學生得出月平均氣溫和年平均氣溫的計算方法。并說出氣溫對生產生活的影響。
歸納：（1）日平均氣溫：一天中不同時間氣溫值的平均數。
（2）月平均氣溫：當月日平均氣溫之和÷當月天數
（3）年平均氣溫：當年月平均氣溫之和÷月數（12）
2.氣溫的變化
（1）氣溫的日變化和日較差
展示“某日氣溫曲線圖”，觀察思考：該氣溫表示多長時間的氣溫變化？最高溫、最低溫多少？出氣溫最高值和氣溫最低值出現在何時？計算：氣溫日較差=最高溫和最低溫。
（2）氣溫的年變化和年較差
展示“北半球陸地氣溫年變化曲線圖”，找出最熱月平均氣溫、最冷月平均氣溫，并計算：氣溫年較差=最熱月均溫-最冷月均溫。
總結：北半球氣溫年變化的一般規律：大陸上7月最高，1月最低；海洋上8月最高，2月最低。南半球氣溫年變化與北半球的相反。
3.繪制氣溫曲線圖
根據氣溫資料和曲線圖的繪制步驟，提出問題引導學生自學：橫縱坐標分別表示什么？坐標系中的點是怎么來得？嘗試繪制某地區的氣溫年變化曲線圖，并說出該地的氣溫年變化特點。
承轉：氣溫曲線圖只能反映某地隨時間的氣溫變化規律，而我們經常需要了解某一區域，甚至全球的氣溫變化規律，如何表示一定區域內氣溫的水平分布呢？
三、氣溫的差異
1.等溫線圖
引導學生回顧等高線圖，進而引入等溫線的定義，等溫線圖的分析，并明確等溫線的讀圖方法。
（1）定義：是指在地圖上將氣溫相等的各點連接成的平滑曲線。在同一條等溫線上，各點的氣溫相等。通常用等溫線來表示氣溫的水平分布。
（2）判讀等溫線：讀數值；看延伸；看疏密；看閉合。
2.世界年平均氣溫的分布規律
活動一：展示“世界平均氣溫分布圖”，讀圖總結氣溫的分布與緯度的關系。
活動二：展示“一月份和七月份的世界氣溫分布圖”，讀圖總結海陸位置對氣溫分布得影響。
活動三：展示“世界氣溫分布圖”，通過對比青藏高原和上海市的年平均氣溫差異，得出海拔高度對氣溫的影響。
歸納：規律一：世界氣溫從低緯到高緯度地區逐漸降低。
規律二：同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低；冬季相反。
規律三：在山地，氣溫隨海拔升高而降低。大致每升高100米，氣溫約下降0.6℃。
課堂練習：
見課件。
課堂小結：
本節課我們通過聯系日常生活和閱讀相關的圖文資料，了解了氣溫的觀測方法，分析了氣溫在時間和空間上的變化規律，探討了影響氣溫分布的因素，著重培養學生閱讀氣溫曲線圖和等溫線圖的能力，認識到地球氣溫對于人類生產生活的重要性，有助于構建科學的人地關系理念。
作業布置：
完成本節課配套課后練習。
【板書設計】
4.2 氣溫的變化與差異
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