資源簡介

統編版九年級歷史下冊第五單元
《二戰(zhàn)后的世界變化》教案
第16課　冷戰(zhàn)
教學分析
【教學目標】
目標一 了解冷戰(zhàn)的內涵、美蘇推行冷戰(zhàn)的原因、杜魯門主義和馬歇爾計劃；知道德國分裂的進程與影響；知道北約與華約的建立與影響；通過引導學生分析歷史材料，認識杜魯門主義和馬歇爾計劃的實質，培養(yǎng)學生歷史學科思維和素養(yǎng)
目標二 引導學生參與課堂討論活動，分析冷戰(zhàn)政策出臺的背景，歸納冷戰(zhàn)政策在政治、經濟、軍事上的具體表現，探究冷戰(zhàn)政策帶來的影響，加深對美蘇冷戰(zhàn)對峙格局的理解
目標三 通過本課學習，使學生能真切感受到美蘇爭霸世界的斗爭，造成了國際局勢的動蕩不安，給世界和平帶來了嚴重影響，認識到霸權主義對人類進步和安全的威脅
【重點難點】
教學重點：美國冷戰(zhàn)政策及其表現
教學難點：對杜魯門主義本質的認識和德國分裂的實質
教學過程
一、導入新課
1946年3月5日，在杜魯門陪同下，丘吉爾到密蘇里州的富爾頓發(fā)表了反蘇演說：“從波羅的海的什切青到亞得里亞海邊的里雅斯特，一幅橫貫歐洲大陸的鐵幕已經降落下來，蘇聯對‘鐵幕’以東的中歐、東歐國家進行日益增強的高壓控制。對蘇聯的擴張，不能采取‘綏靖政策’。美國正高踞于世界權力的頂峰，應擔負起未來的責任。”丘吉爾主張英、美結成同盟，英語民族聯合起來，制止蘇聯的“侵略”。
富爾頓演說后不到10天，斯大林發(fā)表談話，嚴厲譴責丘吉爾和他的朋友非常像希特勒及其同伴，演說是杜魯門借他人之口發(fā)表的冷戰(zhàn)宣言，是美國發(fā)動冷戰(zhàn)的前奏曲。什么是冷戰(zhàn)？冷戰(zhàn)表現在哪些方面？冷戰(zhàn)給世界帶來怎樣的影響？
二、新課講授
目標導學一：冷戰(zhàn)的發(fā)生
1.引導學生閱讀教材，分析冷戰(zhàn)的內涵和美蘇推行冷戰(zhàn)政策的原因。
歸納總結： （1）冷 戰(zhàn)的內涵：指第二次世界大戰(zhàn)后的40多年間，以美、蘇為首的兩大集團之間既非戰(zhàn)爭又非和平的對峙與競爭狀態(tài)。
（2）主要原因：美蘇國家戰(zhàn)略的對立和社會制度的巨大差異，使雙方的對抗、沖突不斷加劇。
2.閱讀教材，說說杜魯門主義的內容、影響與實質。
材料一： 1947 年杜魯門在國會發(fā)表咨文，宣稱：“ 美國的政府必須支持自由國家人民抵抗少數武裝分子或外來壓力的征服企圖。”
材料二：美國著名評論家李普曼在談到杜魯門主義的真實目的時指出：“ 我們選擇希臘和土耳其不是因為它們特別需要援助，也不是因為它們是民主的光輝典范，而是因為它們是通向黑海和蘇聯的心臟的戰(zhàn)略大門。”
（1）材料一“自由國家人民”“少數武裝分子”和“外來壓力”分別指的是什么？材料一反映了杜魯門怎樣的主張？
提示：“ 自由國家人民”是指資本主義國家的資產階級。“少數武裝分子” 是指這些國家國內的進步力量。“外來壓力”是指蘇聯。反映了美國政府支持資本主義國家的資產階級阻止革命力量發(fā)展，遏制蘇聯對“自由國家”的控制。這個政策被稱為“杜魯門主義”。
（2）根據材料一、材料二，你認為杜魯門主義的實質是什么？
提示：杜魯門主義是美蘇冷戰(zhàn)宣言書，其實質是遏制共產主義，干涉別國內政，加緊控制其他國家（稱.霸世界）。
歸納總結：教師指導學生總結歸納杜魯門主義的影響與實質。.
3.引導學生閱讀教材和材料，說說馬歇爾計劃的內容、目的（本質）與評價。
設問：漫畫反映了什么事件？美帝國主義的“援助”真正目的是什么？你怎樣看待這一事件？
提示：漫畫諷刺了馬歇爾計劃。目的是以援助西歐復興經濟為名，達到控制西歐、遏制蘇聯、稱霸世界（歐洲）的目的。看法：美國加強了對西歐各國的控制；幫助西歐各國度過了困難；防止了歐洲革命爆發(fā)，鞏固了西歐資本主義統治秩序。
歸納總結：教師指導學生總結歸納馬歇爾計劃的目的（本質）與評價等。
目標導學二：德國的分裂
閱讀教材和《四國分區(qū)占領德國示意圖》，說說德國走向分裂的歷程與影響。
設問：“四國”指的是哪些國家？分區(qū)占領德國是哪次國際會議作出的決策？后來德國是怎樣分裂的？
提示：美、蘇、英、法。雅爾塔會議。1949 年9月，在美、英、法占領區(qū)成立了德意志聯邦共和國，又稱“聯邦德國”或“西德”；10月，在蘇占區(qū)成立了德意志民主共和國，又稱“民主德國”或“東德”；從此，歐洲冷戰(zhàn)對峙的局面基本形成。
目標導學三：北約與華約對峙
1.結合冷戰(zhàn)政策在政治、經濟上的表現，了解美蘇冷戰(zhàn)在軍事上的構建一北約與華約的建立與影響。
（1）圖一、圖二根據兩大“公約”成立了什么組織？這兩大組織是何時建立的？
提示：北約和華約；分別成立于1949 年和1955年。
（2）這兩大組織有什么共同之處？它們的建立有何影響？
提示：都是大國控制的軍事政治集團；北約和華約的建立標志著美蘇冷戰(zhàn)對峙的兩極格局最終形成。
2.結合上述內容，從政治、經濟和軍事方面歸納美蘇冷戰(zhàn)的表現與布局。
【圖解布局】美蘇冷戰(zhàn)全面構建圖解
三、課堂總結
二戰(zhàn)初期，美國為了稱霸世界，遏制蘇聯和共產主義，推行了冷戰(zhàn)政策。杜魯門主義的出臺標志著美蘇冷戰(zhàn)開始，蘇聯解體標志著美蘇冷戰(zhàn)結束。長達半個世紀的冷戰(zhàn)，給世界和平帶來巨大影響，由于雙方勢均力敵，使世界維持了相對穩(wěn)定的局面。冷戰(zhàn)雖然已經結束，但是美國推行的霸權主義思維，即冷戰(zhàn)思維依然存在，因此各國要摒棄社會制度和思想意識形態(tài)分歧，和而不同，反對霸權主義，維護世界和平發(fā)展。
板書設計
第17課　二戰(zhàn)后資本主義的新變化
課題 單元 學科 歷史 年級
學習 目標 （1）概述戰(zhàn)后美國經濟發(fā)展的主要特點； （2）知道歐洲聯盟； （3）簡述戰(zhàn)后日本成為資本主義經濟強國的主要史實。
重點 戰(zhàn)后美國經濟發(fā)展的主要原因和主要特點。 西歐、日本經濟發(fā)展的主要原因。
難點 戰(zhàn)后美國經濟發(fā)展的主要原因。 “歐共體”與“歐盟”的建立和意義。
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 播放美國、日本、西歐各國的風景圖片。 師：二戰(zhàn)以來，美國、日本和西歐的經濟都獲得了飛速發(fā)展，并且在當今國際舞臺上的影響力越來越大。接下來，我們共同走進本課，去探尋它們發(fā)展背后的奧妙。 預習課本，回答問題 拋出問題，為引出正課做鋪墊。
講授新課 一、西歐走向聯合 二戰(zhàn)后，西歐各國通過成立哪些組織走向了聯合之路？ 多媒體展示：歐盟盟旗、盟歌、總部布魯塞爾、成員國（27個，集中于歐洲西部） 歐盟總部設在比利時的布魯塞爾，各成員國公民有統一的歐洲護照、統一的貨幣，歐盟有自己的盟旗，同時，還把貝多芬的歡樂頌序曲作為盟歌。歐盟的主要機構有歐洲委員會、歐洲議會、歐洲聯盟委員會和歐洲法院等。 呈現材料一、歐洲戰(zhàn)后初期的困難 “歐洲是什么？是廢墟，是遺骸，是一個充滿仇恨的地方”、“以歐洲為中心的世界格局已經遠去，歐洲喪失了幾個世紀以來對世界的領導權” 二、“西歐國家希望通過建立一個經濟共同體，來振興經濟并降低未來戰(zhàn)爭的可能性。” ----當代西方史學家 問題：戰(zhàn)后各國為何走上聯合自強的道路？ 他們是怎么走上聯合的道路的？ 多媒體展示：圖片《歐元》和《歐盟護照》 展示發(fā)展趨勢：一體化程度日益提高；組織規(guī)模逐步擴大； 師：歐盟不僅加強了成員國內部的聯系，也積極謀求與世界其他國家的合作交流。咱們中國和歐盟就是好朋友。 （圖片展示） 三、日本成為世界經濟大國 播放視頻 發(fā)達國家 日本 材料一：二戰(zhàn)后，美國在日本進行了社會改革，推行民主改革。 材料二：20世紀50、60年代，美國在亞洲發(fā)動的朝鮮戰(zhàn)爭和越南戰(zhàn)爭，都以日本為軍需供應基地，日本因此大發(fā)戰(zhàn)爭財。 20世紀50年代中期以后的近二十年間，日本經濟持續(xù)高速發(fā)展，成為僅次于美國的世界第二號資本主義經濟大國。80年代中期以后，日本實行“科技立國 ”政策，促進了經濟的發(fā)展。　 在鋼鐵、汽車、船舶、電器等許多重要生產領域，日本都名列世界前列。隨著經濟的發(fā)展，人民生活水平提高了，日本的國際地位也得到加強。1964年，日本東京成功地舉辦了奧運會。20世紀七八十年代以來，日本謀求政治大國的欲望也開始膨脹，軍費支出不斷增加，引起亞洲鄰國的關注和不安。 （一）背景 （1）政治上：美國在日本推行民主改革，削弱日本軍國主義和封建主義殘余； （2）經濟上：積極扶植日本經濟發(fā)展，對抗社會主義陣營。 1970年，日本的國民生產總值達到2042億美元（僅次于美國），日本在世界國民生產總值和世界貿易中的比重均為6％左右。 二）概況：20C50年中后期，進入持續(xù)高速增長時期，20C80年代，日本國民生產總值（GDP）躍居世界第二，僅次于美國。 （三）原因 （1）外因：①戰(zhàn)后科技革命浪潮的興起②美國推動下的民主化改造，③冷戰(zhàn)背景下美國對日本的扶持 （2）內部條件：日本政府和人民自身的努力。 ①重視發(fā)展教育事業(yè)，大力培養(yǎng)各類人才； 教育立國： A、戰(zhàn)后教育經費支出總額居資本主義國家之首； B、不斷調整教育重點； C、對職工進行職業(yè)技術教育 分別講述 “教育立國”、“科技立國”、 “貿易立國”。 四、社會保障制度的建立 建立社會福利制度： “福利國家”的實質：國家運用社會保障政策和社會服務開支，來保障個人和家庭的最低收入，保障其經濟安全，并保證所有公民能享受到較好的社會服務。 ②社會福利的資金由個人繳納、企業(yè)繳納和國家補貼三部分組成。福利制度成為國民收入進行再分配的一種形式，反映了分配領域社會化的趨勢。 ③評價：福利國家的出現使低收入階層的生活得到基本保障，緩解了社會矛盾，也擴大了社會消費。但是發(fā)達國家的福利政策也使一些國家財政支出擴大，造成財政赤字，降低了人們的工作積極性。④發(fā)展：20世紀六七十年代，“福利國家”的發(fā)展日漸完備。1973年經濟危機后，“福利國家”的發(fā)展在一些國家受挫，但仍在繼續(xù)發(fā)展。20世紀80年代以后，美、英、法等國在不同程度上減少政府的公共開支，縮小“福利國家”的規(guī)模。 瑞典“從搖籃到墳墓”的社會福利制度 全國所有人無論有沒有工作過都可以在年滿65歲后領取到最低限額的養(yǎng)老金。 “羊毛出在羊身上”，瑞典人所享受的社會保障制度完全是由自己所交納的各種稅費支撐起來的。據計算，瑞典人平均要拿出60％以上的收入交納各種稅費。近二十年來，為減輕稅收壓力和增強瑞典產品的國際競爭能力，瑞典對社會保障制度進行了一些改革，但改革任重而道遠。 1945年英國工黨上臺執(zhí)政后，大力推行社會福利等政策，目的是為了_____________ a．強化自由放任主義 b．加強政府對經濟的干預 【解析】自由放任是早期資本主義發(fā)展的特征，首先可以排除。社會福利正是運用國家政權的力量積極干預經濟和社會生活，這是從羅斯福新政開始的。這種干預沒有減輕負擔，反而給國家財政帶來了沉重負擔。 五、課堂小結。 在教學中要最大限度的采用師生互動的教學方式，激發(fā)了學生的學習熱情，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，積極思考，主動探究，體現了“以學生發(fā)展為本”的新的教學理念，培養(yǎng)了他們分析、判斷問題的能力，從而形成健康的情感。 觀看圖片、資料，總結回答問題 學生分小組討論回答，教師進行評價。 可以進行小組 分工合作，總結出答案；稍后教師再做總結 思考問題 觀看視頻 在教師的指導下思考問題，指導學生以史為鑒 學習新知識 讓學生閱讀材料和圖畫，通過分析材料得出結論，培養(yǎng)學生反思歷史的意識和能力。 指導學生回顧所學到的有關美國的知識，總結歸納美國的崛起歷史 突出學生自主學習，激發(fā)學生探究欲望，體現自主、合作、探究的新課改理念 培養(yǎng)學生自主學習的能力，閱讀能力還概括能力 培養(yǎng)學生了解歷史事件的能力 引起學生好奇心和求知欲，引發(fā)學生對問題的思考。 發(fā)展學生的求異思維和創(chuàng)新思維。 培養(yǎng)學生讀圖的能力，揭示歷史事件的因果關系。 這一段設計了幾個問題，層層遞進，引發(fā)學生思考。以學生活動為主，避免教師一講到底，以鍛煉學生的歷史思維能力 以史為鑒，把握正確的發(fā)展方向。通過問題，引導學生感受，體驗、探究歷史 。
課堂練習 1、 20世紀五六十年代，全世界一半以上的科學發(fā)明出自美國，其根本原因是（ D ） A. 發(fā)展中國家的人才大量流入美國 B. 美國培養(yǎng)高素質人才 C. 美國人民聰明智慧，創(chuàng)新能力強 D. 美國是世界上最富強的國家，有強大的經濟后盾 2、二戰(zhàn)后，日本經濟迅速崛起的原因主要是（ D ） ①國在日本進行社會改革，推行非軍事化政策 ②美國的支持 ③朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)，刺激了日本經濟的繁榮 ④發(fā)展教育和科技 ⑤制定了適當的經濟政策，引進最新的科學技術成就： ①②③④B. ①②④⑤C. ①③④⑤D. ①②③④⑤ 【合作探究：】 從戰(zhàn)后日本成為資本主義經濟強國的史實中，人們能夠得到什么啟示？ ①應該堅持不懈地狠抓教育事業(yè)； ②要加強同外國的科技合作，大力消化吸收外來先進科技，大膽創(chuàng)新； ③積極開拓國際市場，發(fā)展對外貿易，加強對發(fā)展中國家的投資。 歸納美國、歐盟、日本發(fā)展的共同原因： 和平的環(huán)境； 2、科技的推動；3、羅斯福新政的成功經驗。 小試牛刀 4、閱讀下列材料，回答問題。 材料一 20世紀50—70年代主要資本主義國家經濟增長率簡表 根據材料一和所學知識，這一時期世界頭號經濟強國是哪一國家？ 經濟增長率最高的是日本，其國民生產總值躍居世界第二位 根據上述材料，促成日本經濟增長率最高的因素有哪些？ 引進先進技術；與本國國情相結合；重視教育，重視人才的培養(yǎng)。 （3）這一時期的日本與當前的中國在發(fā)展經濟方面有著許多共同經驗。請結合材料二和所學知識加以評論。 兩國都善于學習他國的長處； 都意識到科技對經濟發(fā)展的重要性； 為發(fā)展中國家提供可資借鑒的經驗，少走彎路等待。 課堂總結 通過問題練習，層層遞進，引發(fā)學生思考。
第18課　社會主義的發(fā)展與挫折
課題 單元 學科 歷史 年級 九年級
學習 目標 了解社會主義力量的壯大、蘇聯社會主義建設的探索與曲折； 理解東歐劇變與蘇聯解體的原因并分析其對中國的啟示。
重點 蘇聯的發(fā)展與改革。
難點 東歐劇變與蘇聯解體的原因。
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 展示圖片并拋出問題：你知道這是哪個國家的國旗嗎？下列四位領導人分別是誰？ 俄羅斯國旗 蘇聯國旗 斯大林 赫魯曉夫 勃列日涅夫 戈爾巴喬夫 預習課本，回答問題 拋出問題，為引出正課做鋪墊。
講授新課 社會主義力量的壯大 二戰(zhàn)前后，世界各地紛紛建立社會主義國家，從而形成了強大的社會主義陣營。 在東歐，蘇聯通過經互會幫助東歐國家克服了戰(zhàn)后經濟困難，并利用經互會將各成員國的經濟納入蘇聯計劃經濟的軌道；取消了東歐各國共產黨的自主權，按照蘇聯模式對這些國家進行全方位的內部改造；在亞洲，蘇聯與中國建交，締結了友好同盟互助條約，加強了社會主義陣營的力量。 東歐八國：南斯拉夫、阿爾巴尼亞、保加利亞、羅馬尼亞、波蘭、捷克斯洛伐克、匈牙利、民主德國 亞洲六國：中國、老撾、越南、朝鮮、蒙古、柬埔寨 拉美一國：古巴 1.經互會成立：蘇聯、保加利亞、匈牙利、波蘭、羅馬尼亞、捷克斯洛伐克等。1949年 2.中蘇建交：加強了社會主義陣營的力量。1949年 社會主義陣營 “橫空出世一戰(zhàn)中， 社會制度初顯優(yōu)。 曠世奇功二戰(zhàn)中， 一朝解體兩級終。” 蘇聯的發(fā)展與改革 對蘇聯的改革，有人評述說： 赫魯曉夫把蘇聯改病了， 勃列日涅夫把蘇聯改殘了， 戈爾巴喬夫把蘇聯改垮了。 赫魯曉夫改革 斯大林逝世 赫魯曉夫 多媒體展示赫魯曉夫的人物簡介，并指導學生閱讀教材，分組討論：1.當時蘇聯存在的社會狀況是？ （蘇聯）農業(yè)和輕工業(yè)的發(fā)展速度和重工業(yè)相比較，差距懸殊。從工業(yè)化開始的1926年到戰(zhàn)前的1940年，重工業(yè)年平均增長速度為21.9%，輕工業(yè)只有14.1%，農業(yè)則為1.5%。農業(yè)、輕工業(yè)的緩慢發(fā)展嚴重影響了人民生活水平的提高，高度發(fā)展重工業(yè)使人民為之付出了沉重的代價。1949年，當蘇聯爆炸了第一顆原子彈，成為世界第二核大國，其鋼鐵和電力發(fā)展水平也躍居世界前列之時，而皮鞋產量僅為163.6百萬雙，全國一億七千萬人口平均第人不到一雙皮鞋。 --《蘇聯國民經濟》 ①蘇聯存在嚴重的經濟問題，經濟發(fā)展不均衡、輕重工業(yè)比例失調。 ②蘇聯模式嚴重束縛了蘇聯經濟的發(fā)展 2.赫魯曉夫改革在政治、經濟等領域的基本表現有哪些？結果如何？ 1956年，蘇共二十大《關于個人崇拜及其后果》 在揭露和批判個人崇拜上有重大意義，但全盤否定斯大林的做法引起思想混亂，對蘇聯和國際共產主義運動產生了極大的消極影響。 發(fā)動墾荒運動； 發(fā)展飼料生產、廣種玉米；取消農產呂的義務交售制，改行收購制； 改革工業(yè)管理體制。 學生回答后教師總結：赫魯曉夫在政治上批判斯大林個人崇拜，同時在經濟上進行了一些改革。農業(yè)方面發(fā)動墾荒運動，發(fā)展飼料生產，廣種玉米，取消農產品的義務交售制，改行收購制等；工業(yè)方面改革工業(yè)管理體制。 結果：沒有從根本上突破斯大林時期形成的政治經濟體制，反而激化了各種矛盾。 3.閱讀資料試著分析赫魯曉夫的改革。 1954年的糧食總產量達到8560萬噸，西伯利亞西部的谷物產量比1953年增加了1倍。哈薩克斯坦地區(qū)的谷物產量比1953年增加了35%。阿爾泰地區(qū)增加了3倍。 1953年蘇聯玉米種植面積僅350萬公頃，1960年達到2800萬公頃。但是蘇聯在部分地區(qū)的地理條件不具備美國那樣的“玉米帶”。因此，不少地區(qū)的玉米一無所獲。 ①改革一定程度上促進了農業(yè)的發(fā)展，從農業(yè)方面沖擊了斯大林模式。 ②犯了瞎指揮的失誤，忽視了客觀規(guī)律。 1964年赫魯曉夫70歲生日時，幾乎重演了1929年斯大林50歲誕辰的那一幕。后來蘇共中央在對赫魯曉夫的責難中說：“蘇聯報刊沉湎于日益頻繁的報道赫魯曉夫的活動，并對他大加溢美，1963年全國性大報共刊登了他的120幅照片，1964年頭9個月竟至140幅。 搞個人崇拜，搞個人集權 匈牙利模式 匈牙利模式是匈牙利于1968年到1989年全面推行的一種獨特的經濟體制。在生產資料所有制方面，堅持國家所有制形式，但比較注意尊重企業(yè)對生產資料的支配和使用權。它堅持國家統一計劃，但國家計劃與企業(yè)計劃分開制定，國家計劃只作為一種參考，不再具有約束力。匈牙利曾實行的是一種集中與分散相結合、國家計劃與市場機制調節(jié)相結合的經濟管理體制。 教師過渡：1964年10月，當赫魯曉夫在黑海之濱度假時，莫斯科發(fā)生政變，赫魯曉夫被免職，勃列日涅夫上臺執(zhí)政。那么，勃列日涅夫進行了怎樣的改革？結果如何？ 三、東歐劇變與蘇聯解體 學生自行閱讀教材，歸納勃列日涅夫改革的內容及結果。 教師總結：在經濟上推行“新政策”，要求加速科技進步、完善經濟管理體制和加強經濟刺激；重點發(fā)展軍事工業(yè)。 結果：沒有從根本上突破高度集中的計劃經濟體制。 多媒體給出戈爾巴喬夫的人物簡介，學生閱讀材料及教材回答：戈爾巴喬夫改革的背景、措施及結果是什么？ 學生回答后教師總結： 背景：蘇聯經濟發(fā)展面臨停滯局面，蘇聯的經濟增長度和人民生活水平進一步下降。 閱讀資料分析戈爾巴喬夫改革的措施： 1986年2月蘇共和戈爾巴喬夫對蘇聯經濟體制進行根本“改革”。基本思路是給企業(yè)放權，使企業(yè)實現“三自一全”，就是完全自主經營。改革帶來生產的嚴重破壞和經濟危機，1986-1988年，年均赤字430億-440億盧布，消費品市場日益惡化，1991年蘇聯市場供應的1200多種消費品中95%缺貨。1990年生活在貧困線以下的人口占全國的1/3。 首先在經濟方面改革，結果失敗，造成經濟的混亂，人民生活水平進一步下降。 1988年6月，蘇共把改革的重點從經濟領域轉向政治領域。在政治改革中，戈爾巴喬夫以“民主社會主義”取代“科學社會主義”，提倡“民主化”和“公開性”。對蘇聯歷史的全盤否定，造成了否定十月革命、丑化共產黨和社會主義的嚴重后果，引起了人們的思想混亂。1990年局勢更加動蕩；蘇共中央全會決定放棄黨的領導地位，實行多黨制；蘇聯的國民經濟開始大滑坡；潛伏已久的民族矛盾像火山一樣爆發(fā)出來，民族分離活動愈演愈烈；蘇共黨內斗爭也日趨尖銳和公開化。 后來轉到政治領域，結果造成政治混亂。 先是實施加速經濟改革的方案，又轉向政治體制改革。 結果：蘇聯的政治體制急劇變化，一黨制轉變?yōu)槎帱h制，各加盟共和國的分離趨勢也隨之加劇。 幻燈片出示“拆除柏林墻”的圖片及下列材料： 材料一：由于經濟停滯，商品長期匱乏，供應緊張，當時的波蘭處在嚴重困境中。……波蘭政局的動蕩在東歐各社會主義國家造成了多米諾骨牌效應。緊隨其后，匈牙利、捷克斯洛伐克、民主德國、保加利亞、羅馬尼亞、南斯拉夫、阿爾巴尼亞先后發(fā)生動亂，并最終結束了共產黨的執(zhí)政地位。 材料二：波蘭的變化用了10年，匈牙利用了10個月，民主德國用了10周，捷克斯洛伐克用了10天，而羅馬尼亞僅用了10個小時。 ——美國《時代》周刊 指導學生閱讀材料和教材，歸納東歐劇變的原因和實質。 學生：高度集中的經濟管理體制已經越來越不適應經濟發(fā)展的要求。東歐社會主義國家基本上都仿照蘇聯模式發(fā)展經濟，這一點是東歐劇變的一個原因。 教師鼓勵其他學生結合材料的內容發(fā)言。 學生甲：日益嚴重的經濟困難，導致社會矛盾日益尖銳，造成政治局面不穩(wěn)定。 學生乙：國家改革不徹底。一個國家進行改革要從實際出發(fā)，不能照搬其他國家的經濟發(fā)展模式。東歐社會主義國家的改革沒有完全打破蘇聯模式的束縛。 學生丙：西方國家以貸款、貿易、科技和意識形態(tài)滲透等各種手段進行“和平演變”。 學生丁：蘇聯因素。戈爾巴喬夫的改革是在給東歐國家“松綁”，他的建設“人道的、民主的社會主義”綱領和對外政策的“新思維”，推動了東歐各黨的改組、分裂和蛻變。 師：那么在以上各種因素中，最根本的原因是什么？ 生：蘇聯模式。 讓學生討論東歐劇變的實質：是指東歐國家短期內共產黨喪失執(zhí)政地位，各國的社會制度發(fā)生了根本性變化。 2、八一九事件 （1）概括： 教師講述“八一九事件”：1991年8月19日，由8名蘇共高級官員組成的“國家緊急狀態(tài)委員會”發(fā)動政變，試圖使“國家和社會盡快擺脫危機”，但遭到失敗。這次事件使戈爾巴喬夫實際上失去了領導國家的威望和能力，俄羅斯領導人葉利欽控制了全局，蘇聯的分裂進一步加快。1991年底，蘇聯解體。 （2）結果： 戈爾巴喬夫辭去蘇共中央總書記的職務。俄羅斯領導人葉利欽控制了全局，蘇聯的分裂進一步加快。 1991年12月25日晚，蘇聯的紅旗從克里姆林宮下降，升起了俄羅斯國旗。第二天蘇聯最高蘇維埃舉行最后一次會議，正式宣布蘇聯停止存在。 3、蘇聯解體： （1）時間：1991年底 （2）原因： ①根本原因：蘇聯高度集中的經濟政治體制。 ②直接原因：戈爾巴喬夫改革。 ③加速劑：八一九事件。 ④外部原因：西方國家對蘇聯的和平演變 教師展示以下問題，師生共同探究。 如果沒有“八一九事件”，蘇聯是否還會存在下去？ 學生可以提出不同的看法，但一定要說出理由。最后教師總結： “八一九事件”以維護蘇聯為初衷，卻加速了蘇聯解體，但它只是蘇聯加速瓦解的催化劑。即使沒有“八一九事件”，蘇聯最終也會解體，因為蘇聯的最終解體是種種復雜的因素綜合作用的結果：無法改變僵化的政治經濟體制；嚴重的經濟危機；社會動蕩不安；否定歷史、反對社會主義的各種思潮泛濫；右翼勢力和民族分離主義思潮的乘機抬頭，社會矛盾、民族矛盾的急劇激化；西方勢力的影響；等等。 東歐劇變和蘇聯解體，標志著“冷戰(zhàn)”的結束和兩極格局的終結，也使世界社會主義力量遭到重大挫折，但這只是社會主義一種已經僵化的模式的失敗，并非整個社會主義制度的失敗。 五、課堂小結。 二戰(zhàn)結束后，在蘇聯的幫助和扶持下，社會主義陣營不斷壯大，與以美國為首的資本主義陣營相抗衡。隨著時間的推移，蘇聯模式的弊端開始逐步顯現，改革成為必然趨勢。由于改革未能沖破蘇聯模式的束縛，加之外部資本主義“和平演變”等眾多因素的影響，最終導致了東歐劇變和蘇聯解體，這些國家的社會主義制度被取代，社會主義運動受到重大挫折。我們需要吸取教訓，注意結合自己的國情，繼續(xù)深化改革，走中國特色社會主義道路。 觀看圖片、資料，總結回答問題 學生分小組討論回答，教師進行評價。 可以進行小組 分工合作，總結出答案；稍后教師再做總結 思考問題 在教師的指導下思考問題，指導學生以史為鑒 學習新知識 讓學生閱讀材料和圖畫，通過分析材料得出結論，培養(yǎng)學生反思歷史的意識和能力。 突出學生自主學習，激發(fā)學生探究欲望，體現自主、合作、探究的新課改理念 培養(yǎng)學生自主學習的能力，閱讀能力還概括能力 培養(yǎng)學生了解歷史事件的能力 這一故事能引起學生好奇心和求知欲，引發(fā)學生對問題的思考。還能借此打破學生的“共產黨記者的觀點一定正確，而國民黨記者的觀點一定錯誤”的定勢思維，以發(fā)展學生的求異思維和創(chuàng)新思維。 培養(yǎng)學生讀圖的能力，揭示歷史事件的因果關系。 這一段設計了幾個問題，層層遞進，引發(fā)學生思考。以學生活動為主，避免教師一講到底，以鍛煉學生的歷史思維能力 以史為鑒，把握正確的發(fā)展方向。通過問題，引導學生感受，體驗、探究歷史 。
第19課　亞非拉國家的新發(fā)展
教學分析
【教學目標】
目標一 了解萬隆會議及萬隆精神；知道非洲獨立運動與“非洲年”；知道拉丁美洲人民維護國家主權的斗爭；通過搜集和閱讀有關亞非拉國家獨立和維權斗爭史實資料，培養(yǎng)學生通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力。
目標二 指導學生閱讀教材、圖書資料以及網.上搜尋、獲取有關亞非拉國家獨立與發(fā)展的資料；通過對亞非拉民族解放運動發(fā)展史的回顧，培養(yǎng)學生歸納歷史問題、比較歷史事件、概括歷史發(fā)展規(guī)律的能力。
目標三 認識殖民主義在當今世界出現了新的表現形式，贏得獨立的人民要進一步掃除殖民主義的殘余，為建立一個公正合理的世界繼續(xù)努力。
【重點難點】
教學重點：萬隆會議和“非洲年”
教學難點：萬隆會議和拉美國家維權斗爭
教學過程
一、導入新課
2016年4月19日下午，在古巴共產黨第七次全國代表大會閉幕會議上，年近90的卡斯特羅發(fā)表了《我終將離去，但理想不朽》的演說。
“我即將年滿90歲。我從未想過會有這一天，這不是努力的成果，而是一種幸運。每個人都會有大限來臨的一天，不過古巴共產主義的思想將永遠留存。我們必須告訴拉丁美洲和全世界的兄弟們，古巴人民必將取得勝利。”
歷史上，“古巴導彈危機”是美蘇推行哪-政策的體現？卡斯特羅為古巴革命作出了什么貢獻？卡斯特羅最后演說傳遞了什么思想理念？
二、新課講授
目標導學一：萬隆會議
閱讀教材和材料，了解萬隆會議召開的背景、內容和萬隆精神及其歷史影響。
設問：此圖反映了哪一次國際會議召開的情景？這次會議在何時、何地召開的？說說該會議的決策內容與影響。
歸納總結： （1）背景：第二次世界大戰(zhàn)后，民族解放運動空前高漲，席卷全球。殖民帝國紛紛瓦解，越來越多的亞洲和非洲國家取得獨立。
（2）會議召開： 1955年4月，在印度尼西亞的萬隆，亞洲、非洲29個國家和地區(qū)的代表舉行了第一次亞非會議，也就是萬隆會議。會議通過了和平相處、友好合作的十項原則。
（3）會議精神：會議所體現的亞非國家和地區(qū)團結合作、友好相處，共同反對帝國主義和殖民主義，爭取和鞏固民族獨立，保衛(wèi)世界和平的精神，被稱為“萬隆精神”。
（4）歷史意義：萬隆會議提高了亞非國家和地區(qū)的民族自信，鼓舞了亞非拉人民爭取民族獨立的斗爭。
目標導學二：“非洲年”
引導學生閱讀教材圖文材料，了解非洲獨立運動發(fā)展概況和主要國家獨立史實。
1956年7月26日埃及總統納賽爾宣布將蘇伊士運河收歸國有
（1）埃及共和國是哪年建立的？埃及是如何實現獨立的？納賽爾宣布從哪國手中收回蘇伊士運河主權？
提示：1953年；1952年，埃及爆發(fā)革命，以納賽爾為首的“自由軍官組織”發(fā)動起義，推翻了英國扶持的封建王朝：英國。
（2）閱讀教材《非洲獨立進程圖（截至1990年）》，指出17個非洲國家獲得獨立之年被稱作什么。20世紀90年代前期，非洲獨立運動取得了怎樣的突出成果？
提示：“非洲年”；1990年納米比亞獨立，標志著所有非洲國家都擺脫了殖民主義的枷鎖。
歸納總結：
目標導學三：拉美人民維護國家主權的斗爭
閱讀教材和史料，說說古巴革命和巴拿馬收回巴拿馬運河的歷程。
設問：材料中的人物有何重要貢獻？舉例說明。巴拿馬人民為收回運河主權進行了怎樣的斗爭？
提示：（1）古巴人民在卡斯特羅等人的領導下，經過數年的武裝斗爭，最終在1959年推翻了美國支持的獨裁政權。后來，古巴又挫敗了美國支持的雇傭軍入侵，走上了社會主義發(fā)展道路。（2）斗爭概況：20世紀六七十年代，巴拿馬不斷爆發(fā)群眾性的反美運動，要求收回運河區(qū)主權。1977年，巴拿馬與美國簽訂條約，收回了運河區(qū)的海關、郵政、司法等主權，并參與運河的管理和營運。1999 年底，巴拿馬收回了運河區(qū)的全部主權。
歸納總結：民族解放運動人物譜圖解
三、課堂總結
民族獨立和人民解放是不可抗拒的歷史潮流；獨立后的各國在振興民族經濟和促進社會發(fā)展、維護主權和改變不合理的國際政治經濟秩序方面進行了不懈的努力，民族獨立國家在國際舞臺.上結成了一股不可忽視的國際力量。還要正確認識到，亞非拉各國在取得民族獨立后，必須大力發(fā)展經濟，推進社會發(fā)展，增強綜合國力。必須根據自己的國情，選擇適合本國發(fā)展的道路。
板書設計
教學反思
本節(jié)課為了調動學生的積極性與增強直觀性，一方面是把歷史拉近現實，另一方面就是，充分利用課本中的插圖和形勢圖。歷史的形勢圖，是歷史空間直觀而又客觀的反映，它不僅可以幫助我們生動直觀地理解歷史事件的發(fā)展過程，而且可以達到時間和空間的緊密結合。例如：結合《非洲獨立進程圖》來學習“非洲民族獨立浪潮”時，不僅能清晰地了解二戰(zhàn)后非洲獨立運動進展的情況，還可以幫助學生了解-些國家的地理位置，從而形成較好的時間、空間概念。

展開更多......

收起↑