資源簡(jiǎn)介

九年級(jí)上冊(cè) 第三單元 封建時(shí)代的歐洲
單元導(dǎo)引
一、課標(biāo)解讀
(1)知道基督教的傳播，了解基督教在歐洲中世紀(jì)歷史發(fā)展中的作用。
(2)以法蘭克王國(guó)為例，初步理解在羅馬帝國(guó)的廢墟上逐漸產(chǎn)生新的文明。
(3)了解西歐莊園生活，知道莊園是西歐中世紀(jì)社會(huì)的基礎(chǔ)。
(4)知道西歐中世紀(jì)的城市既是工商業(yè)的聚居地，也是一個(gè)相對(duì)自治的共同體。
(5)以巴黎大學(xué)的興起為例，初步認(rèn)識(shí)歐洲的早期大學(xué)。
(6)知道《查士丁尼法典》，初步了解拜占庭帝國(guó)的歷史地位。
二、單元概述
本單元講述了封建時(shí)代的歐洲歷史，西羅馬帝國(guó)滅亡后日耳曼人在西歐建立了法蘭克王國(guó)等國(guó)家，通過(guò)封君與封臣,封建制度在西歐確立起來(lái)了。查理曼帝國(guó)一分為三,形成了德意志、法蘭西、意大利的雛形。基督教的產(chǎn)生,歐洲出現(xiàn)了王權(quán)與神權(quán)并存的局面,隨著社會(huì)的發(fā)展，莊園經(jīng)濟(jì)開(kāi)始出現(xiàn)并盛行起來(lái)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,城市開(kāi)始興起,大學(xué)也隨之興起，拜占庭帝國(guó)的滅亡標(biāo)志著歐洲中世紀(jì)的結(jié)束,歐洲的封建時(shí)代將結(jié)束。
三、課與課之間的邏輯關(guān)系
本單元講述封建時(shí)代的歐洲，這一時(shí)代歐洲的整體特點(diǎn)是“多元化”。教材的設(shè)計(jì)，也恰恰體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。第7課《基督教的興起和法蘭克王國(guó)》講述歐洲政治多元化；第8課《西歐莊園》講述歐洲經(jīng)濟(jì)的多元化；第9課“中世紀(jì)城市”強(qiáng)化歐洲政治多元化；通過(guò)“大學(xué)的興起”講述歐洲學(xué)術(shù)思想的多元化；第10課“拜占庭帝國(guó)”展示歐洲文化的多元化；《查士丁尼法典》的制定，體會(huì)歐洲法律的多元化。將整個(gè)單元用“多元化”串成一個(gè)整體，學(xué)生不僅容易感知整體時(shí)代，更容易對(duì)比得出歐洲封建社會(huì)與中國(guó)封建社會(huì)的不同，感受人類文明的多元性。此外，一步步抽絲剝繭，也能夠更好地鍛煉學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，總結(jié)歷史規(guī)律的能力，提升唯物史觀的運(yùn)用能力。
4、知識(shí)網(wǎng)格圖
九年級(jí)上冊(cè) 第三單元第8課 西歐莊園
本課知識(shí)綜述
馬克思在《西歐封建經(jīng)濟(jì)的研究》一書中，認(rèn)為莊園是封建西歐農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一種特定的組織形式。張佳生對(duì)《中世紀(jì)西歐封建莊園制的起源》一文中，認(rèn)為西歐莊園制是在羅馬奴隸制度崩潰、日耳曼部落氏族瓦解和經(jīng)濟(jì)條件等各種因素下形成的一種社會(huì)形態(tài)。齊思和在《西歐中世紀(jì)的莊園制度》一文中，對(duì)莊園從起源、組織形式、土地的分配與耕作方法、地租形態(tài)和階級(jí)關(guān)系等進(jìn)行剖析。馬克垚在《西歐史學(xué)界對(duì)莊園制度的研究》一文中，從起源、結(jié)構(gòu)、地位、衰落等進(jìn)行分析，使西歐中世紀(jì)農(nóng)業(yè)組織的途徑大大復(fù)雜化，并指出過(guò)去那種清一色“莊園化”的觀念需要改變。馬克垚在《西歐封建經(jīng)濟(jì)形態(tài)研究》一書中，主要考察西歐封建社會(huì)中的一些經(jīng)濟(jì)形態(tài)，如莊園、農(nóng)奴制、封土制等，在闡述概念的同時(shí)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)與法律形式進(jìn)行探討，然后再?gòu)膭?dòng)態(tài)上研究它的發(fā)展變化以及它在社會(huì)中的地位。基于以上知識(shí)綜述，我認(rèn)為在本課要理解西歐莊園組織形式，是西歐封建制度在經(jīng)濟(jì)上的表現(xiàn)，從莊園的居民、土地、法庭等方面理解西歐莊園是獨(dú)立的自給自足的經(jīng)濟(jì)和政治單位，符合當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力相對(duì)低下的客觀狀況，同時(shí)也促進(jìn)了西歐封建社會(huì)的發(fā)展，是西歐中世紀(jì)社會(huì)的基礎(chǔ)。
二、課標(biāo)要求與教材解讀
（一）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
了解西歐莊園生活，知道莊園是西歐中世紀(jì)社會(huì)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)了解莊園的領(lǐng)主和佃戶、莊園法庭等重要史實(shí)，了解西歐莊園生活，初步理解莊園是西歐中世紀(jì)社會(huì)的基礎(chǔ)，提高對(duì)歷史問(wèn)題的闡釋能力。
師生共同探討莊園領(lǐng)主和佃戶的生產(chǎn)生活狀況；結(jié)合教材《相關(guān)史事》和史料中莊園法庭的記錄，正確理解莊園法庭的運(yùn)行特點(diǎn)和作用；小組合作探討分析西歐莊園的特點(diǎn)。
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，理解生產(chǎn)力的發(fā)展決定生產(chǎn)關(guān)系變革的歷史唯物主義觀點(diǎn)。
教材解讀
九年級(jí)歷史教材（上冊(cè)）第8課“西歐莊園”是初中歷史教學(xué)新添加的內(nèi)容。本課的課標(biāo)要求是“了解西歐莊園生活，知道莊園是西歐中世紀(jì)社會(huì)的基礎(chǔ)。”從歷史學(xué)習(xí)的角度，強(qiáng)化中世紀(jì)史的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生整體把握西歐地區(qū)歷史的發(fā)展歷程。本課與第5課西歐的封君封臣制和“知識(shí)拓展”的“馬爾克公社制度”以及第7—9課、第13課形成一個(gè)邏輯完整的知識(shí)架構(gòu)，體現(xiàn)了西歐從中世紀(jì)到近代資本主義的發(fā)展脈絡(luò)。具體看，本課分為兩部分——莊園的領(lǐng)主與佃戶、莊園法庭，看似簡(jiǎn)單，但是涵蓋了莊園的形成、經(jīng)營(yíng)方式和運(yùn)行管理等多方面內(nèi)容。
三、學(xué)情分析
九年級(jí)的學(xué)生已初步掌握了一些搜集資料的方法，學(xué)生之間的交流合作也達(dá)成了某種默契。所以，盡管世界歷史知識(shí)儲(chǔ)備較少但可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體等進(jìn)行積累。針對(duì)初中生理論素養(yǎng)有限，理解認(rèn)知能力有待升華，因此教學(xué)中要用通俗易懂的語(yǔ)言，降低學(xué)生的理解難度。對(duì)于西歐莊園中的領(lǐng)主，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)法蘭克王國(guó)的土地改革已經(jīng)有所了解，教師應(yīng)充分聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考和探究，引導(dǎo)學(xué)生從教材、史料等多途徑多角度地獲取有效歷史信息，提升學(xué)生分析和探究歷史的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)：西歐莊園的居民、土地和莊園法庭。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
難點(diǎn)：莊園法庭，西歐莊園的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
（一）教學(xué)立意
依據(jù)課標(biāo)以及本課在教材中的地位，本課的教學(xué)立意為：西歐莊園，源自西歐政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，西歐莊園是封建領(lǐng)主在經(jīng)濟(jì)上剝削、政治上統(tǒng)治農(nóng)民和農(nóng)奴的基層單位，也是封建社會(huì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的最基本的組織形式，符合當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力相對(duì)低下的客觀狀況，同時(shí)也促進(jìn)了西歐封建社會(huì)的發(fā)展，是西歐中世紀(jì)社會(huì)的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)環(huán)節(jié)與設(shè)計(jì)意圖
1.導(dǎo)入新課
歡迎大家來(lái)到歷史課堂。同學(xué)們，我們都是中國(guó)鄉(xiāng)村的孩子，熟悉著生養(yǎng)我們的土地，而大陸另一端的西歐鄉(xiāng)村卻有著獨(dú)具特色的莊園風(fēng)光，下面通過(guò)一個(gè)小短片來(lái)欣賞一下。
（學(xué)生觀看短片）
短片中的西歐鄉(xiāng)村舒適靜謐，現(xiàn)在的莊園大多為私人所有，而中世紀(jì)即封建社會(huì)時(shí)期的西歐莊園卻是一個(gè)集經(jīng)濟(jì)政治于一體的單位，當(dāng)時(shí)的莊園生活又是如何的呢？那就讓我們穿越歷史去探秘西歐莊園。（出示課題）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生已有的中國(guó)鄉(xiāng)村經(jīng)歷為切入點(diǎn)，欣賞現(xiàn)在西歐鄉(xiāng)村莊園風(fēng)光，學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行對(duì)比，繼續(xù)追問(wèn)中世紀(jì)的西歐莊園又是如何？激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的思考。
2.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
莊園之源（形成由來(lái)）
莊園之人（居民構(gòu)成）
莊園之地（土地劃分）
莊園之性（莊園性質(zhì)）
莊園之法（莊園法庭）
莊園之特（莊園特點(diǎn)）
課程標(biāo)準(zhǔn)：了解西歐莊園生活，知道莊園是西歐中世紀(jì)社會(huì)的基礎(chǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖】展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)們對(duì)本課學(xué)習(xí)有基本的框架認(rèn)識(shí)。
自主學(xué)習(xí)
閱讀課本38-40頁(yè)，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，完成自主學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，自主預(yù)習(xí)，初步感知教材。
4.探究新知
一、莊園之源
問(wèn)題1：歷史長(zhǎng)河滾滾，為完成探秘任務(wù)需穿越到什么時(shí)候的西歐呢？
（9世紀(jì)，11世紀(jì)）
出示材料：
問(wèn)題2：莊園的形成與哪一政治制度有關(guān)呢？
（西歐封君封臣制）
展示時(shí)間軸展示 （9世紀(jì)，莊園逐漸流行；11世紀(jì)，莊園遍布?xì)W洲；8世紀(jì)前期，法蘭克王國(guó)對(duì)土地分封形式進(jìn)行改革；11世紀(jì)形成了以土地封賜為紐帶的封建制度）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)時(shí)間設(shè)問(wèn)，展示時(shí)間軸，培養(yǎng)學(xué)生提取信息能力和時(shí)空觀念。出示西歐封君封臣制示意圖，新舊知識(shí)相結(jié)合，利于對(duì)莊園形成由來(lái)的理解。
過(guò)渡：在西歐莊園里又住著些什么人呢？
莊園之人
活動(dòng)：通過(guò)抽簽認(rèn)證身份的方式把全班分為三大組，分別代表不同類別的人。
討論：是否喜歡新身份，為什么？
結(jié)合教材第38頁(yè)《相關(guān)史事》和下列表格，小組討論對(duì)新身份的喜歡與否，明確領(lǐng)主、佃戶各自擁有的權(quán)利與義務(wù)，理解領(lǐng)主與佃戶之間的關(guān)系。
領(lǐng)主 佃戶
權(quán)利 征收捐稅 ●通過(guò)勞動(dòng)獲得份地●在共用地上放牧●（自由農(nóng)民）擁有自己的生產(chǎn)工具和財(cái)產(chǎn)，有份地保有權(quán)
義務(wù) 給予佃戶“份地” 提供勞役
出示材料：
……住處一般是破陋的茅棚，用糊上泥巴的枝條編成的籬笆搭成……據(jù)說(shuō)，一頓好飯經(jīng)常只包括兩個(gè)菜：非常像粥的麥糊和非常像麥糊的粥，這不完全是玩笑。水果幾乎沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，蔬菜限于洋蔥、韭菜、蘿卜和甘藍(lán)之類，統(tǒng)統(tǒng)煮成一種稀湯。肉食一年難得碰上幾遭……
— —羅伯特·E.勒納等著，王覺(jué)非等譯《西方文明史》
（由此可知，莊園里的農(nóng)奴地位地下，境遇較差，但他們卻支撐著莊園的發(fā)展，是莊園制度的基礎(chǔ)。）
思考：領(lǐng)主與佃戶的關(guān)系？
出示材料：
7世紀(jì)法蘭克王國(guó)的“農(nóng)民請(qǐng)求委身文件”
立宇人某某，謹(jǐn)致來(lái)高莊嚴(yán)之某某大人閣下
如眾所周知,我因衣食缺乏，無(wú)以為主，請(qǐng)求大人本篤信上帝之虔誠(chéng)，與慈愛(ài)為懷善心,準(zhǔn)許我委身于大人監(jiān)護(hù)之下。我已如此作了。以后您必須供給我衣食，予我以幫助和救濟(jì)，我將盡我的力量為您服務(wù)，不負(fù)您的援助與保護(hù)。
在我活著的時(shí)期，我將在合乎我一個(gè)自由人身份的情形下，為您服務(wù)，維護(hù)您的榮譽(yù)。我不得脫離您的統(tǒng)治與監(jiān)護(hù)，將畢生投靠在您的勢(shì)力與保護(hù)之下。因此，您我之間，如一方欲解除此種契約，必須付與對(duì)方若干先令作為賠償;此種諒解，永久不得破壞。
(因此，將此種合同繕寫兩份，立約雙方，各執(zhí)一份）
——法學(xué)教材編輯部《外國(guó)法制史》編寫組：《外國(guó)法制史資料選編)(上冊(cè)）
（領(lǐng)主與佃戶之間是統(tǒng)治與被統(tǒng)治、剝削與被剝削的關(guān)系。領(lǐng)主分給份地，佃戶有義務(wù)為領(lǐng)主勞動(dòng)，他們之間具有契約關(guān)系。）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)角色扮演的方式，設(shè)置情境教學(xué)，提高同學(xué)們的參與度。對(duì)領(lǐng)主與佃戶的權(quán)利與義務(wù)的歸納，利于培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力，同時(shí)對(duì)農(nóng)奴生活狀況的補(bǔ)充，讓同學(xué)們感受到農(nóng)奴的悲慘境遇，對(duì)比現(xiàn)實(shí)的自己，樹立不怕困難、努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)一步補(bǔ)充農(nóng)奴制度是莊園的基礎(chǔ)，為后面學(xué)習(xí)莊園特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。
過(guò)渡：既然領(lǐng)主權(quán)力很大且是莊園的主人，就請(qǐng)領(lǐng)主代表好好劃分一下土地。
莊園之地
活動(dòng)：領(lǐng)主代表劃分土地
出示材料
根據(jù)學(xué)生回答出示土地的劃分。
（自營(yíng)地，份地，共用地）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)看圖說(shuō)史，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，培養(yǎng)圖片史料的解析能力。
出示圖片：
過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們看看在莊園的土地上有哪些配套的硬件設(shè)施呢？（谷倉(cāng)、鐵匠鋪、磨坊、面包坊等），看來(lái)領(lǐng)主和佃戶的衣食住用等方面在莊園內(nèi)就可以自己解決，這反映出莊園具有什么樣的特點(diǎn)呢？（自給自足）
莊園之性
出示材料：
莊園里有手工作坊、磨坊和烤面包坊等，可以生產(chǎn)各種生活和生產(chǎn)所需的物品，除非萬(wàn)不得已，莊園很少出去采購(gòu)，只有少數(shù)莊園不能生產(chǎn)的物品（如鹽、鐵）才從城市購(gòu)買。
——《世界中世紀(jì)史》
（西歐）莊園實(shí)際上是個(gè)獨(dú)立的王國(guó)。
——《資本主義興衰史》
問(wèn)題：通過(guò)以上材料，你能歸納出莊園是個(gè)什么性質(zhì)的單位嗎？
(獨(dú)立的自給自足的經(jīng)濟(jì)和政治單位。）
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析史料，培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取關(guān)鍵信息的能力和史料實(shí)證的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。
過(guò)渡：國(guó)無(wú)法不立，民無(wú)法不治。莊園是個(gè)獨(dú)立的政治單位，它擁有管理懲處機(jī)構(gòu)，可仍有人明知故犯，故有三位佃戶收到了審判書。
莊園之法
活動(dòng)：三位佃戶收到了審判書(學(xué)生扮演佃戶收到審判書并讀出審判內(nèi)容）
出示材料：
問(wèn)題1：根據(jù)審判書的內(nèi)容和教材，找出判決的機(jī)構(gòu)、依據(jù)、懲罰方式、時(shí)間、地點(diǎn)、人員。
（機(jī)構(gòu)：莊園法庭；依據(jù)：習(xí)慣法；懲罰方式：處以罰金；時(shí)間、地點(diǎn)、人員：不固定）
問(wèn)題2：通過(guò)上述問(wèn)題的解答，我們發(fā)現(xiàn)莊園法庭具有什么權(quán)？
（司法權(quán)）
出示材料：
材料一 13世紀(jì)莊園法庭檔案留下這樣的記錄：
無(wú)權(quán)享用公共牧場(chǎng)但仍在牧場(chǎng)內(nèi)放牧的人，侵犯了全體村民的權(quán)益，判令他們從牧場(chǎng)牽走他們的牲畜，從此不得占用牧場(chǎng)，違者還要被罰款；不按規(guī)定價(jià)格賣酒的人，也要被罰款。
材料二 地方法庭漸為封建領(lǐng)主保持……民間傳言“司法獲大利”，主持法庭訴訟竟成了大封建主的生財(cái)之道。 ——《世界通史》
材料三 1300年埃爾頓莊園法庭檔案留下這樣的記錄：
幾個(gè)佃戶被控告對(duì)領(lǐng)主運(yùn)草的任務(wù)沒(méi)有完成，而他們堅(jiān)持自己沒(méi)有違反義務(wù)規(guī)定，于是向法庭申訴，法庭依據(jù)習(xí)慣法確認(rèn)：佃農(nóng)有義務(wù)在草地里或領(lǐng)主院中將牧草垛起，但沒(méi)有義務(wù)將牧草裝上馬車，最終佃戶勝訴。
小組合作探究：結(jié)合材料和所學(xué)，中世紀(jì)西歐莊園有什么作用？
（維護(hù)莊園公共秩序；維護(hù)領(lǐng)主的利益；限制領(lǐng)主的特權(quán)。）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)莊園法庭案件的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行角色扮演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，便于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生透過(guò)歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，也符合史料實(shí)證的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。
過(guò)渡：通過(guò)對(duì)莊園之源、莊園之人、莊園之地、莊園之性、莊園之法的學(xué)習(xí)，我們知道莊園是在特定歷史條件下產(chǎn)生的，適應(yīng)了當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力發(fā)展，促進(jìn)了西歐經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也促進(jìn)了西歐社會(huì)的封建化進(jìn)程，是西歐中世紀(jì)的社會(huì)基礎(chǔ)。
莊園之特
出示材料：14世紀(jì)中后期，英國(guó)以農(nóng)奴勞役為基礎(chǔ)的莊園制度瓦解，原來(lái)依附于封建主的農(nóng)奴成為獨(dú)立小農(nóng)，但也失去了封建主對(duì)農(nóng)奴保護(hù)的義務(wù)······
——徐生忠《15至17世紀(jì)中英兩國(guó)流民問(wèn)題比較研究》
同桌討論：結(jié)合材料和所學(xué)，中世紀(jì)西歐莊園有什么特點(diǎn)？（西歐莊園制度的基礎(chǔ)是農(nóng)奴制度；西歐莊園是一種基本上自給自足的自然經(jīng)濟(jì)單位；西歐莊園具有較強(qiáng)獨(dú)立性，有自己的莊園法庭。）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)同桌討論探究莊園之特，回顧本課所學(xué)，根據(jù)要求提煉關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。
歸納小結(jié)
活動(dòng)5：用思維導(dǎo)圖的方式將零亂的知識(shí)點(diǎn)歸位（學(xué)生展示、學(xué)生點(diǎn)評(píng)）
老師出示課件中的課堂小結(jié)，帶領(lǐng)同學(xué)回顧本課所學(xué)。
通過(guò)穿越到西歐莊園，同學(xué)們體驗(yàn)到了莊園的生活生產(chǎn)方式及日常的管理。西歐莊園是封建領(lǐng)主在經(jīng)濟(jì)上剝削、政治上統(tǒng)治農(nóng)民和農(nóng)奴的基層單位，也是封建社會(huì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的最基本的組織形式，符合當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力相對(duì)低下的客觀狀況，同時(shí)也促進(jìn)了西歐封建社會(huì)的發(fā)展，是西歐中世紀(jì)社會(huì)的基礎(chǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖】用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的歸納總結(jié)，生動(dòng)形象，利于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。
6.教學(xué)監(jiān)測(cè)
1、房龍的《人類的故事》中這樣描述莊園：“中世紀(jì)的騎士同時(shí)也是擁有田產(chǎn)的鄉(xiāng)紳……少有出現(xiàn)必須付錢購(gòu)買某種物品的情形…他們的莊園里能夠出產(chǎn)供他和他的家人吃、喝、穿的一切物品。”由此可以判斷中世紀(jì)莊園經(jīng)濟(jì)的特征是（ B ）
A.商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá) B.基本自給自足 C.嚴(yán)格禁止競(jìng)爭(zhēng) D.自耕農(nóng)為主體
2、下列屬于西歐中世紀(jì)莊園中的佃戶的基本義務(wù)有（ c ）
①為領(lǐng)主提供勞役 ②出席莊園法庭
③利用莊園法庭維護(hù)自己的權(quán)益④在“共用地”上為領(lǐng)主種蔬菜
A.②④ B.①③ C.①② D.①②③
3、1250年英國(guó)諾丁漢姆郡某村的村法是該村所有成員同意并蓋上“村莊共同體”的印章后頒發(fā)的。該村村民通過(guò)不斷和領(lǐng)主進(jìn)行斗爭(zhēng)，最終形成了有利于維護(hù)村民利益的法律條文。材料表明“村法”有利于（ D ）
A.瓦解莊園經(jīng)濟(jì) B.擴(kuò)大村民的份地范圍
C.免去村民的勞役義務(wù) D.在一定程度上限制領(lǐng)主的特權(quán)
五、參考文獻(xiàn)
1、馬克思：《西歐封建經(jīng)濟(jì)研究》。
2、張佳生：《中世紀(jì)西歐封建莊園制的起源》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)——《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》，2017年9月25日。
3、齊思和：《西歐中世紀(jì)的莊園制度》，《歷史教學(xué)》1957年第7期。
4、馬克垚：《西歐史學(xué)界對(duì)莊園制度的研究》，《世界歷史》1981年5月。
5、馬克垚：《西歐封建經(jīng)濟(jì)形態(tài)研究》，人民出版社2001年版。
6、[美]羅伯特·E.勒納等著，王覺(jué)非等譯：《西方文明史》。
7、法學(xué)教材編輯部《外國(guó)法制史》編寫組：《外國(guó)法制史資料選編)(上冊(cè)）
8、孟廣林：《世界中世紀(jì)史》，中國(guó)人民大學(xué)出版社2010年版
9、樊亢：《資本主義興衰史》，經(jīng)濟(jì)管理出版社2007版。
10、王斯德主編，沈堅(jiān)、金志霖著：《世界通史，第一編 前工業(yè)文明與地域性歷史——1500年以前的世界》，華東師范大學(xué)出版社2001年版。
11、徐生忠：《15至17世紀(jì)中英兩國(guó)流民問(wèn)題比較研究》，《汕頭大學(xué)學(xué)報(bào)》1999年06期。
12、部編本教科書《世界歷史》（九年級(jí)上冊(cè)），人民教育出版社2018年6月第一版。
西歐莊園
審判書
根據(jù)習(xí)慣法/村法，特審判如下：
佃戶A沒(méi)有認(rèn)真耕種領(lǐng)主的田地，罰款6便士。
佃戶B家的家畜誤入領(lǐng)主的園子，罰款6便士。
佃戶C家去莊園以外磨面粉（領(lǐng)主的磨坊能夠磨面粉），罰款20先令。
莊園法庭

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