資源簡介

教師 班級 教學日期
課題名稱 2.1主權統一與政權分層 課型 新授課
課程標準 《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》內容要求：解析國家的結構形式；理解維護國家統一、捍衛國家主權的意義；引用實例，比較不同國家的特點及其發展狀況，闡明我國的總體國家安全觀。
教材分析 本框《主權統一與政權分層》共兩目，第一目圍繞“什么是國家主權”展開，介紹了國家主權的含義、地位、表現，以及主權國家的基本權利，讓學生清晰了解什么是主權？第二目圍繞“中央與地方”展開，介紹中央與地方關系產生的必要性，我國行政區域類型、中央政府和地方政府權力劃分以及我國中央與地方的關系。
學情分析 學生通過初中以及高一的學習，對主權國家有一定了解，但具體概念尚不清晰，需要通過本課進一步學習。
教學目標 政治認同 我國在國際社會中堅定捍衛國家主權。
科學精神 正確認識各國中央與地方分權的原因。
公共參與 自覺履行維護國家統一和領土完整的義務，主動維護中央權威與國家集中統一領導。
教學重點 主權國家的含義、地位和表現。
教學難點 理解捍衛國家主權對國家的重要意義。
教學策略 知識整合、合作探究法、自主學習法
教學用具 多媒體課件、視頻、圖片、文本
板書設計
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入 情景導入：展示《臺灣問題》圖片，思考：中國外交部發言人的聲明為什么能贏得國際社會的支持呢？ 結合國家主權，就臺灣問題談談為什么要堅決捍衛一個中國原則？ 1、國家主權的含義: 2、國家主權的確認和重要性 3、主權國家的基本權利: 含義：①對內：國家主權通常以法律形式在憲法中加以規定。 ②對外：國家主權對外則表現為國家之間的相互承認。（“宣示說”和“承認說”） 重要性：國家主權是國家最重要的構成要素，國家主權的喪失意味著國家的解體或者滅亡。 （3）獨立權、管轄權、平等權、自衛權 情景導入法有利于學生更好的進入課堂，并且帶著問題進行課堂學習，學習效果會更好。
新課講授 問題一：展示材料一與材料二： 談談當今界的大部分國家為什么都要進行行政區域的劃分呢？ 我國行政區域的類型包括哪些？ 3.行政區劃的界限和分層，往往需要考慮哪些因素？ 合作探究一：原因：①當今世界，大部分國家不可能通過唯一的中央政府進行直接的、簡單化的、事無巨細的管理。國家之內的行政區劃，通常是為了管理上的便利和有效而產生的。 ②行政區劃的界線和分層,往往需要考慮民族、宗教、歷史、地理、文化、經濟、軍事等諸多因素
新課講授 問題二：通過展示材料談談中央政府與地方政府的權力是如何劃分的？ 板書） 合作探究二：行政區劃的界線和分層,往往需要考慮民族、宗教、歷史、地理、文化、經濟、軍事等諸多因素方和特別行政區。 一般而言，中央政府主要負責國家秩序與整體發展、軍事、外交等國家級事務，地方各級政府主要負責各自區域內的經濟發展、社會治安等地方性事務。一方面，地方利益是國家整體利益的一部分，地方必須服從中央； 另一方面，在保證中央統一領導的同時，必須考慮地方特殊利益，充分發揮地方的主動性、積極性。 以問題的形式提問，帶動學生思考，開發思維。
教學反思

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