資源簡介

中外歷史綱要（上）
第二單元 三國兩晉南北朝的民族交融
與隋唐統一多民族封建國家的發展
第五課 三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融 教學設計
【教學任務】
課程標準 通過把握三國至唐前期分合更迭的歷史脈絡，認識這一時期民族交融、區域開發的歷史意義。
教材分析 本課是第二單元“三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐統一多民族封建國家的發展”的第一課，這段歷史時期分為兩個階段：魏晉南北朝時期、隋唐時期，本單元從專題角度出發，第5課與第6課說明三國兩晉南北朝隋唐時期的歷史與社會發展，第7課講述隋唐時期制度的變化發展，第8課介紹三國至隋唐時期的文化，也是先歷史線索，后階段性制度、文化的介紹線索。本課包括三國與西晉、東晉與南朝、十六國與北朝三節內容，分別講述魏蜀吳三國鼎立、西晉短暫統一、東晉偏安、五胡十六國、南朝經濟開發、北朝民族融合等內容，其中的核心關鍵點在于魏晉南北朝時期的政權更迭基礎上的民族交融，北魏孝文帝改革便是本課的重點核心內容。
學情分析 通過初中階段的歷史學習，學生已基本掌握歷史學科學習方法，對于魏晉南北朝歷史有了初步的架構性認識，對于歷史知識學習具有一定的思考和理解能力，但認知較為片面，還需要進一步培養學生的歷史學科核心素養。需要結合圖片、文字等史料，繪制圖表，使學生更有邏輯思維，形成歷史理解。
核心素養 擁有正確的歷史觀念，掌握正確的歷史思維分析方法，擁有唯物史觀。通過解讀史料素材，提煉有關信息，掌握史料實證能力。通過觀看地圖，制作時間軸，將歷史發展帶入時間空間之中，形成時空觀念。根據相關材料，掌握準確的歷史分析方法，擁有歷史解釋能力。通過對魏晉南北朝時期的政權更迭內容學習，了解魏晉南北朝時期的歷史發展。對江南地區經濟開發與北方地區民族交融的史實加以理解，明確南方經濟發展與民族融合的趨勢，形成家國情懷。
教學重點 知道三國兩晉南北朝時期的政權更迭。
教學難點 理解魏晉南北朝時期江南地區經濟開發與民族融合的意義。
【教學流程】
環節 教學設計 設計意圖
情境引入 展示三國兩晉南北朝隋唐時期的政權更迭線索，分別說明三國、晉、南北朝的對應關系。通過閻步克先生關于魏晉南北朝時期制度架構存在“變態”、“連續”、“回歸”的特點，請學生思考：魏晉南北朝與隋唐之間有何聯系？隋唐“第二帝國”與秦漢“第一帝國”有何異同？引導學生得出魏晉南北朝為秦漢第一帝國至隋唐第二帝國之間過渡進發展的關系。解讀本單元四課內容之間的關系并推薦閱讀書目，開始本課學習。 使學生回憶此前所學，產生時空觀念，帶著問題進入課堂。
講授新課 三分歸一 龍吟虎嘯——三國鼎立與西晉的短暫統一三國與西晉（一）三國鼎立【教師活動】展示三國魏蜀吳政權的建立時間、建立者與都城，說明229年孫權稱帝后三國鼎立的局面正式形成。【學生活動】思考：魏蜀吳三國的建立時間與名稱有什么特點？【教師活動】通過材料拓展介紹蜀漢和孫吳政權的名稱來源。【教師活動】通過地圖材料說明魏蜀吳三國鼎立時期對當地產生的影響，主要強調蜀漢和孫吳政權在邊疆民族關系方面有很大的加強。（二）西晉的短暫統一【教師活動】通過圖表說明三國相繼滅亡與西晉統一全國的史實，展示石崇斗富、晉惠帝“何不食肉糜”、八王之亂等西晉初期的史實。【學生活動】思考：西晉初年為何就出現了以往政權末期才會出現的荒唐情況？【教師活動】通過仇鹿鳴先生的表述，說明西晉時期繼承了曹魏的政治網絡基本盤，沒有改變社會的問題，反倒快速腐化，造成了士族的發展。通過五胡內遷與竹林七賢的圖片進一步說明該史實。【教師活動】通過地圖與文字材料，說明西晉滅亡的史實。拓展介紹漢唐之際長安城的歷史變遷。衣冠南渡 江左風流——東晉與南朝江南經濟的發展二、東晉與南朝（一）東晉南朝與門閥政治【教師活動】通過材料說明317年司馬睿在瑯琊王氏的協助下于建康建立東晉政權。通過田余慶先生的觀點說明這一時期士族門閥政治體系的形成過程，分別介紹瑯琊王氏、潁川庾氏、譙國桓氏、陳郡謝氏四大家族的一系列表現。【學生活動】結合第一節所學，思考東晉會出現門閥政治的原因以及其中的危害。【教師活動】通過地圖與圖表，說明東晉滅亡后宋齊梁陳四個南朝政權，南朝與東吳、東晉合稱六朝，說明南京被稱為“六朝古都”“十朝都會”的原因。【學生活動】觀看東晉南朝地圖的變遷與兩則史料，分析東晉南朝時期地圖的變化，結合材料分析這一情況出現的原因。教師引導得出東晉南朝勢力逐漸走向衰落，士族清談武備衰落的基本線索。江南經濟開發【教師活動】展示《史記》《宋書》中關于江南地區經濟發展情況。【學生活動】思考：關于江南地區的經濟為何會出現以上不同的記載和表述？在教師引導下分別從人口、社會、地理、政府四大角度進行分析。【教師活動】展示從晉到清物候溫度變遷圖表以及中國古代經濟中心南移的發展線索，給予東晉南朝時期江南經濟發展的新思考。北風過邙 羌兒燕騎——十六國北朝北方的民族融合（一）五胡十六國【教師活動】展示地圖、表格與文字資料等，說明十六國大部分由少數民族建立，采用了中原模式的國號、年號，學習漢族的典章制度。【學生活動】思考：內遷少數民族為什么要采用中原的典章制度？結合材料得出結論：便于加強在中原地區的統治與經濟發展。【教師活動】展示地圖，說明十六國時期氐族前秦曾一度統一北方，并在淝水之戰后迅速崩潰。【學生活動】通過材料思考為何會前秦會迅速崩潰。得出結論這一時期民族矛盾還較為尖銳，民族隔閡仍然存在。（二）北魏孝文帝改革【教師活動】展示地圖和材料，說明鮮卑族北魏統一北方，進入北朝時代，展示圖片和文字資料，說明北魏帝陵的位置和形制變遷。【學生活動】思考：北魏帝陵分布和形制有什么特點？為什么？得出結論：北魏帝陵逐漸內遷，形制逐漸與中原王朝靠攏，體現了北魏政權逐漸漢化的特點。【教師活動】展示材料，說明北魏孝文帝拓跋宏改革的目的和內容，通過錢穆《國史大綱》的內容說明北魏遷都洛陽的目的和影響。【學生活動】通過“定士族”等內容的分析，思考：北魏孝文帝為什么要在各方面全盤漢化？會產生什么樣的影響？得出結論：北魏孝文帝改革順應了北方民族交往交流交融的歷史趨勢，大大緩解了民族矛盾，促進了北魏的經濟發展和社會繁榮，為以后北方統一南方以及隋唐盛世的出現打下基礎。【教師活動】通過圖片和文字介紹六鎮起義造成北魏走向衰落以及北魏分裂的史實。【學生活動】思考：以往，六鎮起義與北魏分裂常被拿來作為北魏孝文帝改革造成的負面影響，對此進行思考。在教師引導下得出結論：北魏孝文帝改革順應了歷史潮流，但民族融合是一個長期的歷史發展過程，六鎮起義與北魏的分裂是一次歷史的回潮，但并不妨礙大歷史潮流的正向發展。【教師活動】展示地圖和材料，說明北齊、北周建立，北周統一北方，隋朝篡北周，統一全國等史實。【學生活動】閱讀宇文泰和高歡集團的基本盤以及表現，思考：北周滅北齊、隋滅陳等史實說明了什么問題？得出結論：民族融合與國家統一是歷史的最終發展趨勢。【教師活動】整理魏晉南北朝的歷史發展線索，梳理整體脈絡。【學生活動】閱讀唐長孺、田余慶等學者研究，思考：融合了南北兩種完全不同文化、制度、經濟形勢的歷史河流，究竟會找到怎樣的出口？留下思考，結束本課。
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