資源簡介

《1.1追求智慧的學問》教學設計
教材分析
第一課《時代精神的精華》主要介紹的是哲學的起源、哲學的基本問題以及哲學的內(nèi)涵與外延等一系列基本問題。
本節(jié)課的內(nèi)容是高中政治必修四《哲學與文化》第一課的第一框。本框題包含“哲學的起源”、“哲學是系統(tǒng)化、理論化的世界觀”、“哲學是對自然、社會和思維知識的概括和總結”三目內(nèi)容。涉及哲學的本義和起源、哲學與世界觀、方法論的聯(lián)系和區(qū)別、哲學和具體科學的聯(lián)系與區(qū)別。本框屬于哲學的第一課起引導作用，帶領學生走入哲學的大門，同時也為下一課“哲學的基本問題”以及后續(xù)的學習打好基礎。
教學目標與核心素養(yǎng)
教學目標
必備知識：了解哲學的產(chǎn)生與起源、理解哲學的內(nèi)涵與外延，掌握哲學與具體科學的區(qū)別與聯(lián)系。
關鍵能力：運用哲學思想指導生活和學習，讓哲學成為指導我們生活更好的藝術。
核心素養(yǎng)
政治認同：認同哲學在現(xiàn)實生活中的意義，自覺用科學的世界觀和方法論指導生活。
科學精神：能夠理解哲學與具體科學之間相互促進的關系，摒棄哲學是科學之科學的錯誤觀點。
公共參與：通過學習了解有關哲學的基本問題，初步樹立用馬克思主義哲學指導學習和生活的意識。
學情分析
作為高二的學生，學生已具備深入思考的能力以及對周圍事物的洞察能力，但對于哲學還處于零碎的生活化的理解階段，缺乏理性的知識性的認知。因此要注意引導學生從“形而下”的觀察中逐步過渡到“形而上”的思考，能夠學會比較哲學思維與日常思維的異同，初步感受哲學思維的魅力。
教學重難點
教學重點：哲學是系統(tǒng)化理論化的世界觀、哲學與具體科學的關系
教學難點：哲學與具體科學的關系
教學方法
講授法、合作探究法
教學過程
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 今天我們要來學習必修四《哲學與文化》，你知道什么是哲學嗎？請用一些詞語描述一下你對哲學的感覺。 思考并聯(lián)系自己的感覺及生活中的實際，思考什么是哲學。 引導學生從“形而下”的感覺和觀察中逐步過渡到“形而上”的思考
環(huán)節(jié)一：哲學的起源
講授新課 你認識的人里有沒有名字中帶有“哲”字？他的名字有什么寓意呢？ 疫情防控外防輸入，內(nèi)防反彈 →內(nèi)外因相結合 疫情防控分級精準管理→矛盾具有特殊性具體問題具體分析 選科是偏文還是偏理？→一切從實際出發(fā) 脫貧攻堅不落一人→群眾史觀，群眾觀點群眾路線 不積硅步，無以至千里→量變與質變 揠苗助長→尊重客觀規(guī)律 網(wǎng)絡熱詞→社會存在決定社會意識 通過剛才的例子，你認為哲學是憑空產(chǎn)生的嗎？那么有了人類的實踐活動就產(chǎn)生了哲學嗎？ 戰(zhàn)國時期，百家爭鳴在中國哲學史和思想史上的地位舉足輕重，使得中國的哲學和文化取得了長遠的進步和空前的繁榮。 思考：為什么戰(zhàn)國時期會出現(xiàn)百家爭鳴的局面？這說明哲學思想與時代之間有什么關系？ 是不是百家爭鳴中所有的哲學思想都能稱作是真正的哲學？ 思考并回答，理解“哲”在漢語和古希臘語中的意思，明白哲學的本義。 思考并回答，哲學與人類實踐活動密切相關。哲學不僅源于實踐活動，更來源于人們對世界的追問和思考。 思考并回答，任何哲學都是一定社會和時代的經(jīng)濟政治在精神上的反映，真正的哲學是時代精神的精華。 引導學生從生活實際出發(fā)，通過對概念的理解掌握哲學的本義。 通過具體生活中的例子，引導學生了解哲學并不是高高在上的而是與我們的生活密切相關，哲學來源于生活 通過對春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的局面的分析，理解哲學與時代的關系，同時培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象分析本質的能力
環(huán)節(jié)二：哲學是系統(tǒng)化理論化的世界觀
甲乙兩人均在月考中失利了。 甲：月考失利是天命所致，應順應天命，消極度日，可能上天覺得我就不是學習的料。 乙：事在人為，沒有過不去的坎，選擇了積極奮斗，準備好好學習爭取下次月考取得好成績。 面對月考失利，兩個人的想法有何不一樣？想法不一樣體現(xiàn)了什么的不同？ 什么是世界觀 人們對整個世界的總的看法和根本觀點。 整個世界包括客觀世界（自然界和人類社會）、主觀世界（人的意識和思維） 練一練，下列哪些屬于世界觀？ 那我們現(xiàn)在學習的世界觀和哲學之間有什么關系呢？ 哲學是系統(tǒng)化理論化的世界觀 哲學是世界觀和方法論的統(tǒng)一 面對新冠疫情，眾多醫(yī)護人員無畏逆行，奔赴一線；但也有人趁機發(fā)國難財，為了利益丟了良心。思考：以上截然不同的行為體現(xiàn)了什么樣的思想觀念？行為與思想之間又有怎樣的關系？ 世界觀決定方法論，方法論體現(xiàn)世界觀，哲學是世界觀和方法論的統(tǒng)一。 思考面對同一件事情不同的人的想法卻大相徑庭，背后反映的是世界觀的差異。 理解并通過練習鞏固對世界觀的理解 小組合作探究，哲學與世界觀之間的區(qū)別與聯(lián)系 思考面對新冠疫情，他們的做法有何不一樣？做法不一樣體現(xiàn)了什么的不同？ 從實際生活中引出哲學的內(nèi)涵是系統(tǒng)化理論化的世界觀，哲學是世界觀與方法論的統(tǒng)一。哲學不是空中樓閣與生活密切聯(lián)系，普通人的世界觀進行系統(tǒng)化理論化也可能成為哲學思想。
環(huán)節(jié)三：哲學是對自然、社會和思維知識的概括和總結
請同學們說一說你知道的大學專業(yè)有哪些？你想考的專業(yè)是什么？ 物理的萬有引力規(guī)律 經(jīng)濟領域的價值規(guī)律 生物學的遺傳規(guī)律 哲學研究的則是什么才能稱之為規(guī)律 每一門學科都有自己特定的研究范圍，哲學到底是研究什么的呢？哲學與具體科學的研究對象一樣嗎？ 具體科學揭示某一具體領域的規(guī)律，哲學研究的是最一般的本質和最普遍的規(guī)律 馬克思主義哲學的產(chǎn)生有其自然科學前提，恩格斯認為自然科學家受哲學的支配，牛頓的例子，具體科學與哲學的關系 思考并回答，理解大學專業(yè)其實是具體知識 區(qū)分哲學與具體科學研究對象的不同 思考哲學與具體科學的關系 貼近學生的生活與目標，由學生了解的大學專業(yè)引出具體知識也就是具體科學的概念 從區(qū)別哲學與其他學科的研究對象不同，理解哲學不是玄學，而是一門科學。 理解哲學與具體科學的關系，進一步明確哲學也不是高高在上的，是要用于指導我們生活的。
課堂小結 全面理解哲學的內(nèi)涵
誤區(qū)警示
課堂鞏固
板書設計 哲學的起源（來源于實踐、來自于對世界的追問和思考） 哲學是系統(tǒng)化理論化的世界觀 哲學是世界觀與方法論的統(tǒng)一 世界觀決定方法論，方法論體現(xiàn)世界觀 哲學是對自然、社會和思維知識的概括和總結
作業(yè)布置 總結本課知識點并繪制知識框架圖 收集古今中外哲學家的名言，下節(jié)課一起分享

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