資源簡介

第11課 北洋政府的統治與軍閥割據 教學設計
《2022年歷史課程標準》要求： 知道民國初期北洋軍閥的統治。
本課是部編版八年級上冊第三單元第4課，本課有四個子目：二次革命、袁世凱復辟帝制、護國戰爭、軍閥割據。四個子目突出兩條主線：一是北洋政府對內逐步實現專制獨裁，對外投靠帝國主義；二是民主革命者和廣大人民逐步清醒，奮起反對袁世凱獨裁專制，維護民主共和。袁世凱上臺之后，為了建立獨裁統治，一再破壞責任內閣，解散國民黨和國會，廢除《中華民國臨時約法》，甚至公然復辟帝制。為了維護共和，以孫中山為代表的革命派進行了“二次革命”和“護國戰爭”，與北洋軍閥展開不懈地斗爭。袁世凱死后，中國陷入軍閥割據紛爭的動亂之中。
知道宋教仁遇刺、二次革命、袁世凱復辟帝制、護國戰爭、軍閥割據，初步養成歷史時序意識和歷史空間感。(唯物史觀、時空觀念)
運用史料分析二次革命爆發的背景，認識軍閥混戰給中國社會帶來的影響。(唯物史觀、史料實證、歷史解釋)
通過學習宋教仁、孫中山等人的革命活動與袁世凱的復辟活動，感知近代民主革命的曲折性與艱巨性。(歷史解釋、家國情懷)
重點：袁世凱復辟帝制和資產階級革命派的反袁斗爭。
難點：袁世凱能夠復辟帝制的原因以及軍閥割據局面的形成。
學生經過一年多的歷史學科的學習，具備了一定的歷史基礎知識和綜合分析能力。為教師在教學上提供了較大的空間。 初二的學生好奇心強，教師教學中要注重活躍課堂氣氛，激發學生的好奇心，從而使學生對學習內容產生興趣,如果一開始就能抓住學生的求知心理,調動學生的學習積極性，就可以達到事半功倍的效果。
大部分學生主要靠課本獲取歷史知識，這就要求教師在數學中，注意利用現有資源,挖掘教學潛力。給學生更多的歷史背景資料，通過圖片、配音、錄像制造意境，制造濃厚的歷史氛圍，使學生產生親臨其境之感，激發學生的學習興趣，使學生印象更加深刻。
學生在上節課已經學習了袁世凱竊取革命果實的相關史實，對袁世凱復辟帝制、軍閥割據還需學習。
【導入新課】
展示漫畫，創設問題情境，《自作孽不可活》是民國時期的一幅漫畫，它諷刺的歷史事件是？導入本課。
（設計意圖）通過史料創設問題情境，提高學生學習興趣，引出袁世凱復辟帝制來進入本課。
【整體感知】
壹 驚天血案引革命——“宋案”與二次革命
貳 復辟帝制齊討袁——袁世凱復辟帝制與護國戰爭
叁 紛爭割據民難安——軍閥割據
【解讀課標 明確目標 培育素養】
【新課教學】
再問：何為北洋政府
（設計意圖）時間軸展示，梳理北洋政府時空定位，提高學生時空觀念的核心素養。
【壹】 驚天血案引革命——“宋案”與二次革命
問題探究：自主閱讀課本52-53頁，思考袁世凱為了建立獨裁統治，采取了哪些措施？革命黨人為了維護民主做了哪些抗爭？
（設計意圖）學生閱讀教材梳理袁世凱為了建立獨裁統治破壞責任內閣制，展示史料從而分析出以宋教仁為首的革命黨人改組國民黨，并講述宋教仁為了在未來的國會選舉中國民黨能爭取到多數席位，于1912年10月至1913年3月期間，在安徽、上海、浙江、江蘇等地到處演說，在長江流域刮起一股“宋教仁旋風”。最終，在隨后的第一屆國會選舉中國民黨占據了明顯優勢,!使袁世凱大為驚恐。接著提問責任內閣真的成功了嗎？引入下一頁，學生閱讀教材，分析史料，提高學生歷史解釋的核心素養。
（設計意圖）圖文史料展示1913年春，袁世凱為阻止國民黨組織責任內閣，派人在上海火車站暗殺宋教仁。“宋案”發生后，袁世凱遭到輿論譴責。袁世凱決定以武力鎮壓國民黨，下令罷免由國民黨人擔任的江西、廣東、安徽三省都督，并派兵南下。孫中山和黃興等號召南方各省起來反袁,發動二次革命，展示地圖。學生閱讀教材，分析歸納，提高學生歷史解釋的核心素養。
問題探究：自主閱讀課本53頁，梳理二次革命的概況，完成表格
（設計意圖）學生自主學習，閱讀歸納課本，整理二次革命的概況，師生合作分析革命稱為“二次革命”以孫中山為首的資產階級革命派保衛民主共和的又一次武裝斗爭，是辛亥革命的繼續。所以稱之為“二次革命”。學生獨立思考，完成歸納總結，提高學生分析閱讀歸納問題能力，歷史解釋的核心素養。
問題探究：閱讀材料思考，二次革命為什么會被袁世凱所鎮壓？
材料一：“贛省獨立，總理（孫中山）電令粵省同舉，胡都督認為時機未至；電令滬上，英士以彈丸之地，難以相抗?！?br/>——林志元《雜稿·二次革命之檢討》
材料二：戰前，北洋政府陸軍部直轄人數已經超過24萬人，而革命黨人實際控制軍隊人數約為8萬人。
——來新夏《北洋軍閥史》
材料三：我們希望中國各界能友好而尊敬地對待袁世凱，我們希望中國能產生一個強有力的政府，這個政府的領袖只能是袁世凱。
——（英）葛雷《葛雷遠東回憶錄》
（設計意圖）通過史料分析，學生了解到二次革命被鎮壓的原因有：①革命派力量渙散②北洋政府和革命黨人力量懸殊③列強支持袁世凱，學生獨立思考，完成歸納總結，提高學生分析閱讀歸納問題能力，史料實證、歷史解釋的核心素養。
過渡：二次革命被輕易的鎮壓下去，這使袁世凱得意忘形。私欲無限膨脹，他不再滿足于臨時大總統的頭銜，而渴望擔任終身的正式總統以為最終稱帝的目標做準備。
——徐中約《中國近代史》
【貳】復辟帝制齊討袁——袁世凱復辟帝制與護國戰爭
1915年末，袁世凱下令以1916年為“中華帝國洪憲元年”，準備在元旦舉行登基大典。
問題探究：孫中山對袁世凱稱帝的態度是怎樣的？
萬戶涕淚，一人冠冕，其心尚有“共和”二字存耶？既忘共和，即稱民賊?！乃缆敬嗣褓\，以拯吾民。
——孫中山《討袁檄文》
（設計意圖）學生通過史料分析，得出孫中山堅決反對袁世凱稱帝，號召民眾進行討袁斗爭，維護民主共和制度，培養學生歷史解釋的核心素養。
問題探究：革命黨人為維護共和做了哪些抗爭？
（設計意圖）學生觀看視頻，自主閱讀課本，梳理護國戰爭原因、時間、經過、結果，培養學生分析歸納、歷史解釋的歷史核心素養。
問題探究：袁世凱的皇帝夢為什么會破滅？有何啟示？
材料一:“梁啟超、黎元洪、段祺瑞等或請辭或告假”“今日要人之辭職，皆托于病。然試究其所患者之病，大抵皆因國體而影響于身體之病也。
——《申報》1915年9月22日
材料二:“改變國體之計劃，在今日尚為時機未熟”。“各國公使之忠告”的初衷“因恐國體問題而啟內亂，將有損之利益。
——《英俄日之勸告》1915年10月30日
材料三:“人心有至大之勢力，決不能以他種勢力戰勝之”
——《人心》《申報》1916年6月9日
（設計意圖）學生研讀史料，分析袁世凱的皇帝夢破碎的原因：①民主革命派的反對、北洋嫡系的陽奉陰違②帝國主義態度的轉變③袁世凱的復辟活動違背歷史發展潮流，不得人心，從中得到啟示：封建帝制不符合歷史發展潮流，逆歷史發展潮流必將失敗。從而培養學生歷史解釋、唯物史觀的歷史核心素養。
過渡：袁世凱皇帝夢破碎，在絕望中死去，中國陷入軍閥割據混戰
【叁】 紛爭割據民難安——軍閥割據
（設計意圖）學生閱讀教材，觀看地圖，梳理各軍閥所在方位，并了解到軍閥依靠帝國主義出賣國家利益，人民生活困苦，從而培養學生時空觀念、歷史解釋的歷史核心素養。
問題探究：根據材料想一想，北洋軍閥的割據局面對中國社會造成了哪些不利影響？
（設計意圖）學生研讀史料，分析出軍閥割據混戰對經濟造成嚴重破壞，軍閥割據時期戰事不斷，嚴重影響正常生產、生活，給中國人民帶來深重災難，從而培養學生歷史解釋、唯物史觀的歷史核心素養。
悲憤的孫中山一次次在南方發動革命，以推翻北洋軍閥10余年里，屢戰屢敗，屢敗屢戰，到去世也沒有看到打倒北洋軍閥那一天。
許多人從推翻清政府的盲目樂觀中清醒過來。怎樣才能救中國，茫茫神州，路在何方？
（設計意圖）通過孫中山等人的革命活動與袁世凱的復辟活動的漫長曲折，感知近代民主革命的曲折性與艱巨性，培養學生家國情懷的歷史核心素養。
“張作霖、吳佩孚、馮國璋、曹錕、段祺瑞……”這些北洋軍閥的名字雖然沒有袁世凱響亮，卻也深刻影響了中國近現代歷史。 請同學們選擇你感興趣的一個北洋軍閥人物，查閱其生平資料，并把他的故事和同學們分享。
壹 驚天血案引革命——“宋案”與二次革命
貳 復辟帝制齊討袁——袁世凱復辟帝制與護國戰爭
叁 紛爭割據民難安——軍閥割據
北洋政府的統治主要講述的是袁世凱一系列倒行逆施的復辟行徑，以及以孫中山為首的革命派的斗爭在本課中，我始終把學習目標貫穿整個教育教學過程的始終，通過啟發式教學、探究性學習、主題講演合作學習等，凸顯學生在教育教學過程中的主題地位推動學生學習方式的轉變，讓學生在快樂中學習。我在教學上還有許多改進的地方，要增加知識點之間的邏輯性，語言更加簡練得體，通過平時多聽課、多請教，進一步提高自己的教育教學水平和能力。

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