資源簡介

第11課 古代日本
導 讀
本單元以“封建時代的亞洲國家”為主題，有2課內容。本課《古代日本》是本單元第一課，內容上與下一課的阿拉伯帝國并列存在。兩個國家由于地域的不同，歷史發展呈現不同的特色，從而使學生認識到中古世界歷史發展的多樣性。
本課設計體現四個亮點：一是站在中古封建社會了解古代日本。二是緊扣學科核心素養。三是充分運用課本相關史事、插圖。四是將教材文本做了重新整合和重構，采用板塊式設計，將教材內容整合成“大和興起 一統日本；“大化改新 走向封建；“武士崛起 幕府掌權”三個篇章，分別構建起“6世紀前的日本—6~8世紀的日本—8世紀以后的日本”的邏輯聯系，真實情境鋪墊渲染，任務層次分明，學生基于材料進行探究，運用知識并以材料為支撐建構歷史解釋，為學生“深度學習”奠定了堅實的基礎，切實落實歷史學科核心素養。
【課題與課時】
人民教育出版社版《世界歷史》九年級上冊第四單元第11課古代日本 (1課時)
【課標要求】
知道大化改新，初步了解日本古代社會，初步了解中古世界歷史發展的多樣性。
【學習目標】
1,通過閱讀教材和研讀史料，簡述6世紀前日本社會的概況，提高從材料中提取有效信息的能力。
2通過閱讀教材和研讀史料，簡述大化改新的背景，準確說出大化改新的主要內容和影響,認識此次改革對日本的重要性，提高分析歷史問題的能力。
3通過閱讀教材和研讀史料，簡述幕府統治的建立過程及武士道的實質，概述幕府統治對日本社會的影響，培養史料實證意識。
設計說明：依據教材和學情，對本課課標要求進行分解。將“知道大化改新，初步了解日本古代社會”分解為：目標1“簡述6世紀前日本社會的概況。”，目標2“簡述大化改新的背景，準確說出大化改新的主要內容和影響。”，目標3“簡述幕府統治的建立過程及武士道的實質，概述幕府統治對日本社會的影響；培養提取信息、分析歷史問題的史證意識；提升史料實證、歷史解釋素養。”。同時設計了行為條件“通過閱讀教材、研讀史料”，實現從目標中看得見教，看得見學，并將目標指向“培養論從史出、無證不信、實事求是的史證意識，提升史料實證、歷史解釋素養。”實現了目標的三維敘寫。
【評價任務】
1.完成任務一(檢測目標1)
2.完成任務二(檢測目標2)
3.完成任務三(檢測目標3)
【資源與建議】
本課從6世紀前的日本—6~8世紀的日本—8世紀以后的日本”三個方面介紹了古代日本統治的情況。七世紀日本進行了大化改新建立起中央集權的封建國家，12世紀日本進入幕府統治時期。結合以前所學的中國歷史，知道多樣性是古代世界文明的一個基本特質。
2.本課教學可以按以下的邏輯順序進行：““大和興起 一統日本；“大化改新 走向封建；“武士崛起 幕府掌權”。
3.大化改新的意義是本課的重點，幕府統治的背景和特點是本課的難點，通過任務二突出重點，通過任務三突破難點。
設計說明：本環節首先要讓學生明確所學內容在本單元中的地位與作用，進而構建學習框架和學習的邏輯順序，了解重難點并明確學習任務，突破重難點。
【學習過程】
第一篇章 大和興起，一統日本
——6世紀前的日本
任務一：閱讀教材第52頁正文、識讀地圖和研讀下列材料，回答問題。(指向目標1)
1、出示《日本地圖》，閱讀教材思考：6世紀前日本歷史的發展歷程是怎樣的？
(指向目標1)
閱讀教材思考：大和政權如何統治管理國家？畫一畫各個部門之間的關系？(指向目標1)
第二篇章 大化改新，走向封建
——6至8世紀的日本
任務二：閱讀教材第53頁一、二段正文、識讀地圖和研讀下列材料，回答問題。(指向目標2)
1.
材料1： 7世紀的時候，日本處在奴隸社會，階級矛盾十分尖銳。世襲貴族占有大量土地、奴隸及部民，權勢很大。地方貴族反抗中央貴族，政局十分混亂，地方上勢力最大的是蘇我氏。
材料2：初唐時期唐太宗調整統治政策，由于政治清明，文化昌盛，國力逐步強盛，歷史上稱之為“貞觀之治”。
材料3：“大唐國者，法式備定，珍國也，常須達。”
——《日本書紀》
根據材料，概括7世紀時中日兩國的社會狀況？(指向目標2)
（2）根據上述材料，假設你是當時大和的遣唐使，面對當時兩國的社會狀況，歸國后你會怎么辦？(指向目標2)
2、閱讀課本第53頁一、二段正文，找出日本大化改新的背景、時間、人物、內容和影響？(指向目標2)
3、材料4
日本中古之制度，人皆以為多系日本自創，然一檢唐史，則知多模仿唐制。 ——木宮泰彥《中日交通史》
根據材料，概述得出日本大化改新的特點？(指向目標2)
4、日本這樣一個資源匱乏的島國，現在卻是世界第三經濟大國，從今天我們學習古代日本這段歷史，你有何啟示？(指向目標2)
第三篇章 武士崛起，幕府掌權
——8世紀后的日本
任務三：閱讀教材53頁兩段文字、識讀地圖和研讀下列材料，回答問題。（指向目標4）
播放視頻《日本的幕府統治》
結合課本談一談日本的莊園制度是怎樣形成的，有何影響？(指向目標3)
2.閱讀課文P53第三段思考：武士集團是怎么形成的？(指向目標3)
3.閱讀課文P53第三段思考
思考：日本進入幕府統治的時間、事件、影響？(指向目標3)
4、材料二：
“當生與死逼迫你選擇時，唯干脆利落地選擇死。”
“我討厭考慮那些所謂的是非、正邪。不顧一切的盡心侍奉，無論什么事情都首先考慮主君就可以了。”---山本常朝《葉隱》
思考：武士效忠的對象是誰？（指向目標3)
設計說明：本課設計主要突出的是真實情境的創設（識讀地圖、史料實證、設計問題），層層剖析，由淺入深，培養論從史出、無證不信、實事求是的史證意識，提升史料實證、歷史解釋素養，
【檢測與作業】
一、選擇（A類）
1、七世紀的時候，日本處在奴隸社會，階級矛盾十分尖銳。世襲貴族占有大量土地、奴隸及部民，權勢很大。地方貴族反抗中央貴族，政局十分混亂。下列各項與日本社會當時的改革有關的有（　　）(檢測目標1)
①大和統一日本本土
②實行中央集權
③改革是為了維護奴隸主階級的利益
④土地屬于國家
⑤落后的奴隸制嚴重阻礙日本社會的發展
A.②④⑤ B.①②③ C.①③④⑤ D.①②③④
2.《全球通史》中說：過去，日本以“日本精神、中國知識”為口號，適應了經過挑選的中國文化的某些方面；現在，日本又以“東方道德，西方技藝”為口號，向西方借用了它所期盼的東西。對材料所提及“日本過去”的歷史解讀最為準確的是（ ）(檢測目標2)
A．5世紀大和政權基本實現統一
B．7世紀改革派發動宮廷政變
C．7世紀中期仿效唐制革新政治
D．12世紀源賴朝建立幕府統治大化
3、古代日本“幕府”一詞指將領的軍帳。12 世紀晚期，武士集團首領源賴朝獲得“征夷大將軍”稱 號，擁有獨立于朝廷的政治、軍事權力。此事件的影響是（　　）(檢測目標3)
A.大莊園出現
B.武士集團形成
C.幕府統治開始
D.天皇權力加強
二、拓展閱讀：《菊與刀》對日本民族性格的分析（B類）
　　【學后反思】
　　1.請嘗試繪制本節課重要知識的思維導圖。
2.學完本課，你有哪些認識 你還有什么困惑

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