資源簡介

第2節　自然環境的整體性
1、課標分析
本節是課標中“運用圖表并結合實例，分析自然環境的整體性和地域分異規律”的主要組成部分。
關于本節課標的闡釋：1.運用圖表結合實例，分析自然地理要素在地理環境形成和演變中的作用。2.結合實例，分析地理環境各要素的相互作用。
二、教材分析
本節立足于課程標準的“分析自然環境的整體性”要求，選擇學生熟悉的自然地理現象為素材，通過圖表及案例活動說明自然環境要素的相互關系，分析自然環境整體性的三大表現。本節內容在知識體系中起到一個承上啟下的作用，既是對前面所學的自然地理知識的總結和歸納，也是之后學習人文地理和區域地理的理論基礎，是正確處理人地關系的依據。
三、學情分析
高二學生思想活躍，求知欲較強。學生已學習了水循環、大氣循環、巖石圈物質循環，對地理環境要素有初步的認識，對物質遷移和能量交換有一定的了解，已具備基本的地理閱讀、分析和提取信息的能力。但是，學生還缺乏綜合分析問題、解決問題的能力，通過案例幫助學生對自然地理環境整體性的認識，進一步培養學生綜合分析地理問題的能力。
四、學習目標與核心素養
1.綜合思維：結合實例，說出自然環境的組成要素及其相互作用。
2.區域認知：運用圖表結合實例，理解自然環境整體性的表現。
3.地理實踐力：學會運用自然環境的整體性原理解釋相關地理現象。
4.人地協調觀：明確人類活動要尊重自然，建立保護自然的觀念。
五、教學重難點
【重點】自然環境整體性的表現
【難點】運用自然環境整體性原理解釋地理現象
6、教學方法
案例分析法、小組探討法。
7、教學過程
【課前準備】
教師準備：課件、平臺等；板書課題。
學生準備：課前識記鞏固；準備課本、任務單、平板等學習用品。
【溫故導入】課件展示文字材料（承上啟下）
[教師]：上節課我們一起學習了《第一節 自然環境的差異性》，解決了單元導入中的“自然界為什么會有這樣的差異 又有什么規律可循 ”的問題。下面，我們來簡單檢查一下大家的掌握情況：
1.不同地域自然環境差異性的成因
2.三大地域分異規律的主導因素、分異規律（自然帶延伸、更替方向）
3.影響山地垂直自然帶譜豐富程度的因素
[學生]：平臺隨機點名展示、補充。
[教師]: （點撥。）本節課，讓我們將課堂研學繼續，一起來解決單元導入的第二個問題。
【目標展示】
[學生]：朗讀、識記學習目標
[老師]：解析課標。
【轉 承】
[教師]: 大家在學習哲學中的“整體”時，常與其一起出現的概念是什么？
[學生]: 部分。
[教師]: 對。那么，我們本節課所要講的“整體性”，其構成部分有哪些呢？請大家欣賞圖片，找出答案。
[學生]: 自由回答。
[教師]: 這幅圖其實就是我們賴以生存的自然環境的一個縮影。而大家所說的：地貌、氣候、水文、生物和土壤（板書）等就是它的組成要素。
[教師]: 前面我們學習的各圈層間的物質交換和能量傳輸，將組成自然環境的各要素串聯在一起，組成了一個有機整體。 今天，我為大家選擇這樣三個站點，大家有發現它們之間的聯系嗎？
[學生]: 自由回答。
[教師】：是的，它們都在黃河沿線。讓我們開始今天的研學，深入認識自然環境整體性的表現吧！
【新授過程】
案例探究1：黃河源頭之青藏高原
[學生]: 閱讀圖文資料，回答問題：
1.青藏高原的總體特征是什么？
2.請將下列圖中符合青藏高原總體特征的要素選出來連線，并說明理由。
[教師]: 該案例是自然環境整體性哪一方面的體現？
[學生]: 環境特征的一致性。
表現一：環境特征的一致性（板書）
1.就區域尺度來看，不同區域內的地表環境具有相對一致性特征。
描述：我國西北地區干旱特征下，其自然環境的構成各要素的狀況。
2.就全球尺度來看，地表環境的一致性突出表現在：有液態水，有適宜的溫度和大氣，具有生命系統以及自我調節功能等。
【合作交流】
案例探究2：黃河中游之黃土高原
[學生]: 閱讀圖文資料，回答問題：
1.是哪一要素的改變造成了黃土高原環境古今的差異？
2.這一要素的變化導致黃土高原環境的其他要素產生了怎樣的變化？
[教師]: 該案例是自然環境整體性哪一方面的體現？
[學生]: 要素的內在關聯性。
表現二：要素的內在關聯性（板書）
自然環境中任何一個要素的改變，都可能導致其他素的改變，并最終導致自然環境的變化，即牽一發而動全身。
案例探究3：黃河下游之華北平原
[學生]: 閱讀圖文資料，回答問題：
黃土高原的植被破壞會導致華北平原環境要素發生哪些變化？
[教師]: 該案例是自然環境整體性哪一方面的體現？
[學生]: 發生發展的一致性。
表現三：發生發展的一致性（板書）
1.就區域角度來看，每個區域內部整體性特征的發生原因和發展過程是統一的。
西北干旱區環境的形成，除了受深居內陸、遠離海洋的影響外，還與自然要素的變化密切相關。
青藏高原的隆起，阻擋來自印度洋的濕潤氣流影響，導致該區域氣候越來越干旱。
2.就全球角度來看，地表環境具有統一的發生機制與發展過程。地表環境的形成，受控于適中的日地距離、適宜的地球質量，以及特定的自轉周期和公轉周期。
【思維導圖】
【測評講解】
我國西北地區生態環境十分脆弱。據此完成1~2題。
1.從地表環境整體性分析，下列現象中與我國西北內陸景觀不相符的是　(　　)
A.氣候干旱，降水較少 B.化學風化微弱，物理風化劇烈
C.流水侵蝕顯著，風力侵蝕微弱 D.植被稀少，土壤瘠薄
2.青海、內蒙古、甘肅等地大量挖掘“發菜”“甘草”，導致植被破壞，環境惡化，反映了(　　)
①地表環境具有整體性　 ②地表環境具有差異性　
③地表環境各要素之間相互聯系、相互制約和相互影響　
④某一要素的改變將會導致其他要素甚至整個環境狀態的改變
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
【答案】1.C 2.C
【解析】第1題，我國西北地區氣候干旱、多大風，風化、風蝕作用強烈，植被稀疏，土壤貧瘠。
第2題，挖掘“發菜”“甘草”，導致地表植被破壞，土地退化，反映了地理環境的整體性特征。
讀右圖，回答3~4題。
3.在土壤的形成過程中起著主導作用的是(　　)
A.水文 B.生物 C.地貌 D.氣候
4.表示綠地對城市空氣起凈化作用的是(　　)
A.a B.b C.c D.d
【答案】3.B　4.B
【解析】第3題，生物在土壤的形成過程中起著主導作用。
第4題，箭頭b表示生物對氣候的影響，綠地對城市空氣起凈化作用屬于這一過程，箭頭a表示氣候對生物的影響，箭頭c表示水文對地貌的影響，箭頭d表示生物對土壤的影響。
下圖為水土流失過程中各要素的相互關系圖，讀圖回答5~6題。
5.圖中序號表示的內容，正確的是(　　)
A.①地表起伏大，②地表侵蝕，③植被覆蓋差
B.①植被覆蓋差，②地表起伏大，③地表侵蝕
C.①地表起伏大，②植被覆蓋差，③地表侵蝕
D.①地表侵蝕，②地表起伏大，③植被覆蓋差
6.水土流失會加劇河流中下游的洪澇災害，原因是(　　)
A.地表起伏增大，水流速度加快
B.河流含沙量增大，泥沙沉積，河床抬升
C.土壤質地變差，糧食產量減少
D.植被覆蓋率降低，保護地面能力下降
【答案】5.D　6.B
【解析】第5題，水土流失造成地表侵蝕，故①為地表侵蝕；土壤退化后使植被生長條件變差，故③為植被覆蓋差；地表侵蝕后導致地表起伏變大，故②為地表起伏大。
第6題，水土流失導致河流含沙量增大，河流河床抬高，河流中下游的排泄能力減弱，導致洪澇災害的發生頻率增加。
再欣賞自然美景圖（首尾呼應，揭示主旨）
[教師]: 如果這樣的美景只能在影像資料中看到，你的心情又會是怎樣的？
[學生]：傷心、悲傷……
[教師]: 自然環境有其自身客觀存在的差異性與整體性，所以，我們在享受自然賦予的豐富資源的同時，要怎樣處理與自然的關系？
[學生]: 尊重自然，順應自然，保護自然。

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