資源簡介

目錄
一、單元信息 1
二、單元分析 1
（一）課標要求 1
（二）教材分析 2
（三）學情分析 2
三、單元學習目標與單元作業目標 2
四、單元作業設計思路 3
五、課時作業 4
第一課時 4
第二課時 8
六、單元質量檢測作業 12
七、學生作業展示： 14
活動一：尋找生活中喜歡的日用產品 14
活動二：學生自主作業設計 15
活動三：開放型作業展示 16
人教版七年級美術上冊第五單元
《實用又美觀的日用產品》的作業設計
一、單元信息
學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
基本信息
實用又美觀的
美術 七年級 第一學期 人教版
日用產品
單元組織方 自然單元 重組單元
式
序號 課時名稱 對應教材內容
課時信息 1 《實用又美觀的日用產品》 《實用又美觀的日用產品》—
第一課時 —日用產品的欣賞
2 《實用又美觀的日用產品》 《實用又美觀的日用產品》—
第二課時 —設計日用產品
二、單元分析
（一）課標要求
本單元內容在《義務教育美術課程標準（2011 年版）》、《義務教育藝術課程標準（2022
年版）》中屬于“欣賞·評述”學習領域的內容。2022版新課標以立德樹人為根本任務，
培育和踐行社會主義核心價值觀，以提高學生核心素養能力。結合2011版課標要求除了通
過欣賞獲得審美愉悅之外，還應認識作品的思想內涵、形式與風格，能用語言、文字、動
作等多種方式表達自己的感受與認識。因此結合本單元的學習特點，在學生欣賞優秀產品
設計的圖片時，引導學生進行積極思考，關注美術與社會的聯系，涵養人文精神。通過了
解日用產品的設計功能與形式特點，緊密聯系現實生活，培養學生進行藝術創新和實際應
用的能力。能從藝術活動中發現生活中的美好，做到改善環境與生活。
（★以上關于課標具體要求的描述參考《美術課程標準（2011 年版）》中相關內容：（1）
課程基本理念：關注文化與生活，在廣泛的文化情境中認識日用產品設計表現的多樣性以及設
計對社會生活的獨特貢獻，并逐步形成熱愛生活和創造美好生活的價值觀。（2）課程設計思
路：四個學習領域的劃分是相對的，每一學習領域各有側重，又互相交融、緊密相關，形成一
1
個具有開放性的美術課程結構。（3）課程目標中關于 “造型·表現”、“設計·應用”、 “欣
賞·評述”三個領域分目標的內容描述。（4）課程內容中第四學段關于“造型·表現”、 “設
計·應用”、 “欣賞·評述” 三個領域目標、學習活動建議、評價要點的內容描述。）
（二）教材分析
本單元通過文字介紹和圖片欣賞的方式了解日用產品。在學生欣賞的過程中培養學生
審美感知、文化理解的核心素養。本單元的日用產品設計屬于工業設計范疇，是反映一個
時代的經濟、技術和文化的重要要素。通過本單元的學習使學生了解到我們日常用到的物
品，大多數都是設計出來的，優秀的產品設計可以決定產品的價值，并影響著人們的生活
方式和審美追求，產品的成功與否，首先在于設計的好壞。
本單元的學習，著重于讓學生通過具體的產品圖片案例了解產品設計的構成要素，使
學生面對身邊的設計產品不僅有感性的認識還要有理性的研究，并且在學習中培養學生的
設計意識以及改造的意識，引導學生感悟生活。教材內容提供了大量豐富的參考圖片，注
重引導學生發現感受不同類型的產品的特點，著重體現本課內容學習與設計的開放性，利
于學生學習和創作實踐時更好地表達個性，有利于學生思維靈活性的提高和創造能力的培
養。
（三）學情分析
七年級的學生在日常生活中能接觸到大量的產品設計，對于產品的功能有一定的了解，
具備了判斷美的基本能力，能夠考慮到日常用品的實用與淺顯的美感，能初步選擇符合審
美的產品，但這種基礎知識的積累多停留在產品的外形上，缺乏對產品設計的整體認識，
缺乏對產品造型、材質、色彩、功能等方面更深層次的挖掘。因此教師在教學過程中和學
生實踐時可以有針對性地培養學生的整體設計思維。
三、單元學習目標與單元作業目標
序號 單元學習目標 單元作業目標 水平層級
了解日用產品設計的基礎
知識，知道從日用產品的造型、 布置學生收集一些我們身 了解
邊的日用品
1 色彩、材質、功能四個方面加以
分析，形成設計意識。
2
欣賞優秀日用產品設計作
2 品，了解產品設計的主要特征， 了解、分析產品設計的特點 理解
嘗試用語言或者文字從設計的
角度進行評述。
分析產品設計的成功與不 結合學生選擇的日用品進
3 足之處，嘗試進行多種形式的設 行分組討論，分析設計的優 理解
計和制作練習。 缺點，提出改進意見
結合本單元的學習，注
能夠運用所學知識改造產 重培養學生的應用意識和
4 品，培養學生的美術核心素養，創新能力，能夠利用身邊的 運用
并樹立環保意識 廢舊物體進行改造，發現創
造生活中的美好。
四、單元作業設計思路
依據中共中央辦公廳和國務院辦公廳《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》和教育部《關于加強義務教育學校作業管理的通知》、《阜陽市義務教育學校作業規范要求》及教育部義務教育《美術課程標準》，整體作業設計面向全體學生，適應學生個性發展的需要，符合學生的認知規律和心理特點，激發學生的學習興趣，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中發展觀察能力、想象能力和創造能力，提高審美品位和審美能力，增強對自然和人類社會的熱愛及責任感，形成創造美好生活的愿望與能力,具體設計如下：
1、作業形式：活動作業和單元作業。
2、活動作業總時長控制在20分鐘以內，最多不超過25分鐘。
3、分層次設計作業：課時課后作業分為活動作業(必做)和拓展作業(選做)。
4、根據教材特點設計一些開放性作業，指導學生積極參與作業設計。
5、評價方式：教師評價為主，學生自評、互評為輔。
6、根據學生完成情況對優秀作業進行展示，鼓勵學生之間互相學習借鑒。
7、激勵措施：面向全體學生，培養學生養成良好學習習慣，鼓勵所有學生積極參加作業評比。采取等級評價制度：共分為三個層次A、B、C,具體方法結合作業要求進行展述。
3
五、課時作業
第一課時
課時作業目標
認識、了解日用產品在生活中的使用。通過欣賞的方式，學會多角度的欣賞日用產品，理解產品設計的基本要素。
作業 1（說出三種不同的產品信息）
1.作業內容
通過觀察，欣賞，調查等方式，了解3種不同種類的產品設計，并說出他們的名稱和特點。
2.時間要求：約 3 分鐘
3.評價設計
作業評價量表
評 價 指 標 完成水平
能夠準確清晰的表述3種不同產品設計的名稱和特 A
點。
能夠準確清晰的表述2種不同產品設計的名稱和特 B
點。
能夠說出2種不同產品設計的名稱。 C
作業 2
活動一：
（一）基礎性作業（尋找生活中喜歡的日用產品）
1.作業內容
詳細了解一種產品，寫出最喜歡的日用產品的名稱。通過分析產品功能、特點寫出喜歡的原因。實踐設計出一款符合心意的日用產品。向老師或同學介紹自己的設計。
2.時間要求：約 5分鐘
3.評價設計
作業評價量表
4
評 價 指 標 完成水平
能夠詳細寫出喜歡日用產品的名稱、功能、特點和喜歡的原 A 因。
能夠寫出喜歡日用產品的名稱、功能、特點和喜歡的原因。 B
基本寫出喜歡日用產品的名稱、功能、特點。 C
（二）課后拓展性作業（設計喜歡的產品）
1.作業內容
結合最歡的產品設計，說出該設計在生活中應用的優缺點，并能根據實際需求設計一款產品，畫出設計草圖。
2.時間要求：約 8 分鐘
3.評價設計
作業評價量表
評 價 指 標 完成水平
能夠說出產品設計中的優缺點，并說出如何設計這款產品， A
設計草圖清晰完整。
能夠說出設計中的優缺點，并說出如何設計這款產品能畫 B
出設計草圖。
能夠說出設計中的優缺點，并說出如何設計這款產品。 C
作業分析與設計意圖
本課時作業以口頭表述和文字圖像表達的形式共同呈現，作業形式以美術作業紙發給學
生。強調學生通過查閱資料，參觀調查等各種方法完成作業的過程。強化學生對日用產品多
樣性的認識和直觀感受，加深學生對產品設計與生活之間的密切聯系，感受設計改善生活能帶
來的美好體驗。
備注：（作業紙附后）
5
課題：實用又美觀的日用產品
作業目標及設 核心 知識 作業 作業內容 評價標準及評價主體
計意圖 素養 類型 時間
喜歡的日用產品的名稱
審 美 分 析
感知 理解 標準：
了 解 日 日用產品的功能、特點
學生能夠準確清晰的
用 產 品
活動 完成
在 生 活 5 分
一
中 的 使 方式：
用
教師評價
文 化 語 言 喜歡這款產品的原因
理解 描述
通 過 自
身 的 思 如果讓你來設計這款產品你會如何進行設計？ 1、學生表述清楚設計
拓展 考 將 設 創 意
設計 8 分 提示：可以從外觀、色彩、功能等方面考慮。 原理。
作業 計 知 識 實踐
2、草圖清晰完整。
運 用 于
生活
6
課題：實用又美觀的日用產品 班級 姓名
活動一：尋找生活中喜歡的日用產品 圖示
一、日用產品的名稱
二、日用產品的功能
三、日用產品的特點
四、喜歡它的原因
課后拓展性作業 設計草圖
如果讓你來設計這款產品你會如何進行設計？
提示：可以從外觀、色彩、功能等方面考慮。
7
第二課時
課時作業目標
結合欣賞與思考產品設計的過程，體會產品設計在生活中的作用，能從材質、造型、功能、形式、美感來設計符合心意的產品。
活動二：（學生自主作業）
1.作業內容
進一步感受圖案設計的美，根據設計草圖來完善產品設計，能從多角度進行分析與設計，并把創意構思以設計說明的形式表述出來（50 字左右），并向同學或老師介紹。
2.時間要求：約 20 分鐘
3.評價設計
作業評價量表
評 價 指 標 完成水平
能夠清晰畫出設計圖，設計圖整潔美觀，設計說明清晰明 A
了。
能夠畫出設計圖，寫出設計說明。 B
畫出設計圖。 C
活動三：（開放型作業選做）
課時作業目標
感受生活中的美，用所學知識發現生活中能夠改造的廢舊物品，進行創意改造。1.作業內容
用所學知識發現生活中能夠改造的廢舊物品，進行創意改造
2.時間要求：自主規劃時間
3.評價設計
8
作業評價量表
評 價 指 標 完成水平
能夠運用多種手法改造產品設計，做到舊物再利用，改善 A
生活。
能夠用簡單的手法改造產品 ，舊物再利用。 B
能夠有改造的想法，并能簡單的嘗試舊物再利用。 C
作業分析與設計意圖
本課時作業以圖像繪制和動手實踐的形式呈現。活動二作業主要體現學生對產品設計基
本知識的了解和理解。活動三作業主要強調實踐性，在實踐過程中鍛煉學生設計思維 與創
新能力。活動二、三的難度呈現出遞進關系，學生可根據自己的能力在完成活動二作業的基
礎上選擇完成活動三作業。
9
課題：實用又美觀的日用產品
作業目標及設 核心 知識 作業時 作業內容 評價標準及評價主體
計意圖 素養 類型 間
結合欣
賞與繪 標準：
制圖案 1、用鉛筆起稿，符合
的過 題目要求。
活動 程，體 創意 2、圖案整潔美觀。
二 會產品 進一步感受圖案的美，發展學生的想象力和創造力。請同 3、設計說明清晰明
實
（學 設計在 創造 學們設計一款日用產品。 了。
踐、 20 分
生自 生活中 力 寫出設計說明。
藝術
主作 的作
表現
業） 用，能 方式：
設計出 1、教師評價和學生互
符合心 評相結合。
意的產 2、優秀作品展示。
品
10
課題：實用又美觀的日用產品 班級 姓名
活動二：學生自主作業
進一步感受圖案的美，發展學生的想象力和創造力。請同學們設計一款日用產品。
設計說明：
11
六、單元質量檢測作業
（一）單元質量檢測作業內容
一、填空題
1、 我們使用的日用產品，處處都有美術設計的影子，我們應學會觀察和分析
日用產品，認識設計的成功和不足之處，提高我們的 ，培
養 。
2、產品設計首先要考慮它的 ，同時也要考慮人對物質產品還有精神
方面的 。
3、優秀的產品設計都體現了 與 的有機結合。
二、論述題
你覺得在生活中日用產品的設計，功能與審美價值哪個更重要？
參考答案：
一、填空題
1、審美能力，設計素質
2、用途（功能），審美要求
3、實用、美觀
二、言之有理即可
12
（二）單元質量檢測作業屬性表
對應學
序號 類型 對應單元 難度 來源 完成時間
作業目標 了 理 應
解 解 用
1 填空題 2 √ 一般 原創
2 填空題 2 √ 一般 原創 約15 分鐘
3 填空題 2 √ 一般 原創
4 論述題 2 √ 中等 原創
單元質量檢測作業設計分析：
新課程評價倡導：“重視學習過程，促進學生發展”的發展性評價。美術課程評價
應以學生在美術學習中的客觀事實為基礎，注重評價與教學的協調統一，尤其要加強形
成性評價和自我評價。既要關注學生掌握美術知識、技能的情況，更要重視美術學習能
力、學習態度、情感和價值觀等方面的評價。本次作業設計，緊扣新課程理念，注重對
基礎知識和美術素質的考查，注重美術與實際生活的聯系。
本次設計為本單元的重點知識的復習鞏固和對學生設計思維的培養，主要體現在以下：
1、注重技能訓練，促進靈活運用。
根據本單元知識和技能目標的特點，本次活動緊扣課程的基礎知識，體現“核心素養”，鼓勵學生進行思維想象。
2、過程結果并重，引導學生積極思考
在檢測時，我們不僅注重考查學生對知識的理解、掌握和運用情況，也注重對學生知識形成過程的考查，關注學生的思維過程。
3、聯系生活實際，凸顯人文關懷。
生活是藝術的源泉。美術教學也要凸顯人文性，因此教學要從學生已有的生活經驗出發，讓學生學會用美術的思維方式去感受生活，發現生活的美好。活動三中開發學生的思維與想象，開拓學生的思維。
13
七、學生作業展示：
活動一：尋找生活中喜歡的日用產品
14
活動二：學生自主作業設計
15
活動三：開放型作業展示
（感受生活中的美，用所學的知識發現生活中能夠改造的廢舊物品，進行創意改造）
小組 1：酒瓶換新衣 小組 2：奶粉罐大變身
16
小組 3：石墩變形記 小組 4：紙盤繪
17

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