資源簡介

中小學作業設計大賽
一、單元信息
學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
基本信息
美術 八年級 第二學期 人教版 為生活增添
情趣
單元 自然單元 重組單元
組織方式
序號 課時名稱 對應教材內容
1 《插花》 第三單元第一課時
課時信息 2 《擺件巧安排》 第三單元第二課時
3 《漂亮的手工燈飾》 第三單元第三課時
4 《裝飾畫》 第三單元第四課時
二、單元分析
（一）課標要求
本單元內容在《義務教育美術課程標準（2011 年版）》中屬于“造型·表現”學習領域的內容。通過學習選擇不同材料,探索不同的創作方法，發展具有個性的表現能力，表達思想和情感。培養創造意識、空間意識和立體造型能力,鍛煉動手能力提高學習興趣,激發學習積極性,并提高藝術修養與生活品位。
（二）教材分析
本單元教學借助居室裝飾品的設計與制作,貼近學生生活,并以學生生活經驗為切入點,調動學生內心的生活體驗,啟發學生大膽地想象和創作。通過對身邊居住環境中的各種事物進行探究,發現其中的審美因素,嘗試通過不同的美術語言,將生活經驗、個人愛好以及情表達融入到裝飾品的創作中,培養發現美、創造美的意識,提升學生個人的文化修養和審美品位。
第一課《插花》結合欣賞和練習，認識構圖在插花藝術中的作用，了解構圖的基本
原則，學會運用造型藝術語言進行空間的處理與表現，同時借助插花的內涵表達情感。
第二課《擺件巧安排》引導學生關注擺件與環境的關系,能夠根據居室環境,巧擺巧
做小擺件,使其色彩、造型、藝術風格與居室巧妙搭配,表達自己的文化素養和藝術品位,
為生活增添情趣。
第三課《漂亮的手工燈飾》強調的是手工制作意義和價值,從環保材料的利用到細致
的制作工藝,從整體造型的創意到局部裝飾的構成,每一步都能夠突出手工制作的不可替
代性,使學生感受動手制作藝術品的樂趣。
第四課《裝飾畫》可以看作是室內裝飾品的綜合探索課,結合了多方面的綜合因素,
全面培養學生的創造能力、動手能力,以及綜合運用美術語言表達情感、扮關生活的能力。
（三）學情分析
八年級的學生有了一定的理論基礎和實踐基礎，對美術技巧也有了一定的掌握。在教學中也依據學生的愛好、特長和教學需求開展了繪畫、剪紙、粘土等手工制作課程，引導學生對美術的興趣愛好。對于農村的孩子來說，對于美術的了解相對較少，缺乏正確的意識培養，也缺乏對美好事物的賞析能力。缺乏對美術種類、創作形式、藝術語言等方面的整體認識，基本技法也有待提高。教師在教學過程中和學生實踐時可以有針對性地加強指導。這也是要先于繪畫技巧培養的部分，引導學生如何在生活中發現美，如何選擇美，如何將心中的想法大膽表現出來。
三、單元學習與作業目標
序號 單元學習目標 單元作業目標 水平層次
初步了解題材、構 學會運用美術語
圖、造型、色彩、材質等 言進行藝術創作。關
藝術語言與室內裝飾品 注生活中的各種設
1 了解
的關系。學會用美術語 計，感受實用與審美
言、美術技法，完成幾件 的完美統一。
室內裝飾品的設計與制
作。
結合生活體驗，借助 通過欣賞感知，
居室裝飾品的設計與制 綜合探究，豐富審美
作，大膽想象和創作，嘗 經驗。學生能用生活
2 試通過不同的美術語言 中常見的廢棄材料通 理解
來美化居室。 過不同的創作手法，
大膽的進行創意設
計。
學習借助居室裝飾 以欣賞體驗為基
品的設計與制作，能聯系 礎，通過欣賞分析、
3 理解
生活，學以致用，增加審 實踐評述等活動完成
美體驗。 作品。
形成關注生活、美化 形成綜合運用知
生活的意識，鍛煉動手能 識的能力，通過實踐，
4 力，發現生活中的美。 激發創作靈感，體驗 運用
創作的樂趣，為生活
增添情趣。
四、單元作業設計思路
初中美術學科的作業設計所要遵循的原則為：一要立足單元，課時作業設計充分體
現單元課程內容的整體性。二要關聯目標，建立起作業目標和學習目標的關聯，以目標
明確的作業設計保證達成單元學習目標。三要區分類型，既要體現作業形式的豐富多樣，
又要體現認知水平的遞進發展，設計螺旋上升式單元作業。四要關注時長和難度，作業
完成的時長往往取決于作業總量、作業本身的難易程度和學生自身的學習能力和水平。
在遵循作業設計基本原則的基礎上，作業設計具體實施時還要關注諸多設計要素，
要特別注意以下幾個關鍵環節：
（一）分析課標要求、教學內容和學情，確保作業設計依據的科學性。
依據《義務教育階段美術課程標準》要求，基于本單元的課題內容為生活增添情趣。“關注文化與生活”從美術核心素養角度出發對本單元的教學內容和學情進行全面客觀分析，為制定合理的單元學習目標和作業目標提供科學依據。
（二）制定單元學習目標和作業目標，突出作業設計目標的關聯性。
在分析《義務教育階段美術課程標準》要求、教學內容和學情的基礎上，制定本單
元的學習目標和作業目標。學習目標關聯課前、課中和課后的所有學習活動，作業目標
是為了實現學習目標和檢驗學習目標而設定，但學習目標與作業目標并不完全對等。如
本單元的主要學習目標為：初步了解題材、構圖、造型、色彩、材質等藝術語言與室內
裝飾品的關系。學會用美術語言、美術技法，完成幾件室內裝飾品的設計與制作。形成
關注生活、美化生活的意識，鍛煉動手能力，發現生活中的美。本單元的主要作業目標
為：學會運用美術語言進行藝術創作。關注生活中的各種設計，感受實用與審美的完美
統一。通過欣賞感知，綜合探究，豐富審美經驗。學生能用生活中常見的廢棄材料通過
不同的創作手法，大膽的進行創意設計。通過實踐，激發創作靈感，體驗創作的樂趣，
為生活增添情趣。主要是在課堂教學中學生通過完成系列綜合性、關聯性活動而達成。
（三）設計課時作業和單元質量檢測作業，體現作業設計內容的整合性。
對應單元學習目標，根據課時教學內容確定課時學習目標，然后轉化成單元作業目
標和課時作業目標，最后根據課堂教學情況反饋，整體設計課時作業和單元質量檢測作
業。根據布魯姆的教學目標分類和美術課程目標，本次作業設計分為預習感知類作業、
基礎性作業、發展性作業。
（四）明晰單元作業設計的基本操作流程，強調作業設計路徑的規范性
作業設計的基本流程為：在分析《課程標準》要求、教學內容和學情的前提下，先
分析單元目標，然后以單元學習目標為依據，明確作業目標，接著根據實現作業目標的
需要，選取相關作業資源、設定與作業目標相匹配的問題任務，確定適當的作業時長，
隨后編制作業內容并設計作業評價(包括評價標準和評價方式)，最后填寫作業屬性表（見
下圖）。
作業設計流程圖
五、課時作業
第一課時作業
（一）預習感知類
1.連線識圖題
對稱式 均衡式（C 型） 均衡式（L 型） 均衡式（半圓型） 自由式
2.填空題
請準確填寫出下列常見花卉的花語。
（1）薔薇花 （2）向日葵
（3）百合花 （4）玫瑰花
（5）康乃馨 （6）非洲菊
（7）滿天星 （8）萱草花
1.時間要求：約 6 分鐘
2.評價設計量表
預習感知類作業評價量表
評價指標 評價等級及分值 得分
A（分值）（20） B（分值）（16） C（分值）（12） D（分值）（10） 自評 互評 師評
作業的準 全部準確 錯 1 題 錯 2 題 錯 3 題
確度
作業書寫 整體布局 整體布局 整體布局 整體布局
的 規 范 合理，文字書 合理，文字書 不合理，文字 不合理，文字
度、美觀 寫規范美觀。 寫不夠規范美 書寫不規范。 書寫不規范。
度 觀。
注：請根據評價標準在對應等級下打“ √ ”
4.參考答案
1.連線識圖題
對稱式 均衡式（C 型） 均衡式（L 型） 均衡式（半圓型） 自由式
2.填空題
請準確填寫出下列常見花卉的花語。
（1）薔薇花： 愛的思念 （2）向日葵： 信念、沉默的愛
（3）百合花： 純潔神圣、順利 （4）玫瑰花： 愛情
（5）康乃馨： 真情、母愛偉大 （6）非洲菊： 永遠快樂
（7）滿天星： 清純、關懷、配角（8）萱草花： 母愛之花、愛的忘卻
（二）基礎性作業
1.作業內容
請以親情、友情等為主題，運用準備的材料，臨摹一件插花作品送給爸爸媽媽或者
老師同學，祝他們平安快樂！（可根據實際情況來進行花材的選擇，也可用紙花或仿真花
等代替。）
1.作業要求：（1）.外形規整，輪廓清晰；
（2）.層次豐富，立體感強；
（3）.焦點突出，主題分明。
2.時間要求：約 12 分鐘
3.評價設計量表
基礎性作業評價量表
評價指標 評價等級及分值 得分
A（分值）（20） B（分值）（16） C（分值）（12） D（分值）（10） 自評 互評 師評
主題呈現 表達主題 表達主題 表達主題 主題不明
清晰準確、花 清晰準確、花 清晰準確、花 確、花語運用
語運用得當。 語運用得當。 語運用得當。 不得當。
構圖造型 造型美觀、 造型美觀、 造型較美 造型不美
符合程式美法 符合程式美法 觀、不符合程 觀、不符合程
則。 則。 式美法則。 式美法則。
色彩搭配 和諧自然 和諧自然 部分不和 不和諧自
諧 然、立意不新
穎。
注：請根據評價標準在對應等級下打“ √ ”
（三）發展性作業
1.作業內容
請以親情、友情等為主題，運用準備的材料，創作一件你喜歡的作品，探究其構圖規律。并送給爸爸媽媽或者老師同學，祝他們平安快樂！（可根據實際情況來進行花材的選擇，也可用紙花或仿真花等代替。）
1.作業要求：（1）.外形規整，輪廓清晰；
（2）.層次豐富，立體感強；
（3）.焦點突出，主題分明。
2.時間要求：約 12 分鐘
3.作業設計量表
發展性作業評價量表
評價指標 評價等級及分值 得分
A（分值）（20） B（分值）（16） C（分值）（12） D（分值）（10） 自評 互評 師評
主題呈現 表達主題 表達主題 表達主題 主題不明
清晰準確、花 清晰準確、花 清晰準確、花 確、花語運用
語運用得當。 語運用得當。 語運用得當。 不得當。
構圖造型 造型美觀、 造型美觀、 造型較美 造型不美
符合程式美法 符合程式美法 觀、不符合程 觀、不符合程
則。 則。 式美法則。 式美法則。
色彩搭配 和諧自然。 和諧自然。 部分不和諧。 不和諧自然。
創意想象 立意新穎、 立意新穎、 立意較新 立意不新
創意巧妙、有 創意巧妙、有 穎、創意一般、 穎、沒有創意、
藝術感。 一定藝術感。 有 一 定 藝 術 無藝術感。
感。
注：請根據評價標準在對應等級下打“ √ ”
作業分析與設計意圖
本課的作業設計分為預習感知類作業、基礎性作業、發展性作業。，三個不同的難易層次，學生可根據自身情況選擇一個作業來完成。這樣可以使每個學生都有充分發展的余地。都能享受成功的喜悅，因而提高學習的積極性。通過這三個級別的作業要求學生有選擇的去完成.預習感知類的內容是學生在淺讀書本知識完成作業，基礎性作業的內容比較基礎，可以是學生根據所學，臨摹一件自己喜歡的作品。算是基本完成本課的重點。發展性作業是利用本節課所學的屬于本節課的難點，有拔高的性質。喜歡挑戰性的學生可以嘗試。
新課標指出學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程。學習欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣獲得對美術的持久興趣。學生在對作品的感知和理解時有的學生接受能力比較強，課堂學習內容掌握較好，做起作業來非常順利，游刃有余。有的學生還未吃透知識點，理解比較慢。將作業分為不同層次供學生選擇。關注了學生的個別差異性。讓每個學生都“動”起來了。不管美術水平的高低，他們都能找到適合自己的作業要求，根據要求完成符合自己實際表現的作品。
第二課時作業
（一）預習感知類
1.作業內容
請同學根據自己的居室環境，利用環保材料創作一個造型巧妙且有創意的小擺件。
美化居室環境與生活。
作業要求：臨摹制作的小擺件的藝術風格、造型尺寸、材料運用以及色彩搭配大致要與居室協調。
2.時間要求：約 12 分鐘
3.作業設計量表
預習感知類作業評價量表
評價指標 評價等級及分值 得分
A（分值）（20） B（分值）（16） C（分值）（12） D（分值）（10） 自評 互評 師評
藝術風格 藝術風格 藝術風格 藝術風格
與居室環境搭 與居室環境搭 與居室環境搭 與居室環境搭
藝術風格 配和諧自然。 配和諧自然。 配不太和諧自 配 不 和 諧 自
然。 然。
造型美觀、 造型美觀、 造型較美 造型不美
造型尺寸 尺 寸 大 小 合 尺 寸 大 小 合 觀、尺寸大小 觀、尺寸大小
適。 適。 不合適。 不合適。
色彩搭配 色彩搭配 色彩搭配 色彩搭配
色彩搭配 與居室環境和 與居室環境和 與居室環境部 與居室環境不
與居室環 諧自然。 諧自然。 分不和諧。 和諧自然。
境
注：請根據評價標準在對應等級下打“ √ ”
（二）基礎性作業
1.作業內容
請同學根據欣賞的作品，創作一個你喜歡的小擺件。美化居室環境與生活。
作業要求：小擺件的藝術風格、造型尺寸、材料運用以及色彩搭配要與居室協調。采用廢舊材料制作小擺件。
2.時間要求：約 12 分鐘
3.作業設計量表
基礎性作業評價量表
評價指標 評價等級及分值 得分
A（分值）（20） B（分值）（16） C（分值）（12） D（分值）（10） 自評 互評 師評
藝術風格 藝術風格 藝術風格 藝術風格
與居室環境搭 與居室環境搭 與居室環境搭 與居室環境搭
藝術風格 配和諧自然。 配和諧自然。 配不太和諧自 配 不 和 諧 自
然。 然。
造型美觀、 造型美觀、 造型較美 造型不美
造型尺寸 尺 寸 大 小 合 尺 寸 大 小 合 觀、尺寸大小 觀、尺寸大小
適。 適。 不合適。 不合適。
色彩搭配 色彩搭配 色彩搭配 色彩搭配
色彩搭配 與居室環境和 與居室環境和 與居室環境部 與居室環境不
與居室環 諧自然。 諧自然。 分不和諧。 和諧自然。
境
立意新穎、 立意新穎、 立意較新 立意不新
創意想象 創意巧妙、有 創意巧妙、有 穎、創意一般、 穎、沒有創意、
藝術感。 一定藝術感。 有 一 定 藝 術 無藝術感。
感。
注：請根據評價標準在對應等級下打“ √ ”
（三）發展性作業
1.作業內容
“小擺件大智慧”創意視頻征集活動。
1.作業要求：請同學根據自己家的家居風格和環境，制作一個小擺件并拍攝擺件在
家居環境中的短視頻。（可自主創作，也可以請父母幫忙拍攝制作）。
2.時間要求：請同學在三天內完成，視學情而定。
發展性作業評價量表
評價指標 評價等級及分值 得分
A（分值）（20） B（分值）（16） C（分值）（12） D（分值）（10） 自評 互評 師評
藝術風格 藝術風格 藝術風格 藝術風格與居
與居室環境搭 與居室環境搭 與居室環境搭 室環境搭配不
藝術風格 配和諧自然。 配和諧自然。 配不太和諧自 和諧自然。
然。
造型美觀、 造型美觀、 造型較美 造型不美
造型尺寸 尺 寸 大 小 合 尺 寸 大 小 合 觀、尺寸大小 觀、尺寸大小
適。 適。 不合適。 不合適。
色彩搭配 色彩搭配 色彩搭配 色彩搭配
色彩搭配 與居室環境和 與居室環境和 與居室環境部 與居室環境不
與居室環 諧自然。 諧自然。 分不和諧。 和諧自然。
境
拍攝清晰， 拍攝清晰， 拍攝清晰， 拍攝不清
視 頻 畫面效果好 畫面效果好 畫面效果不好 晰，畫面效果
整體效果 不好
立意新穎、 立意新穎、創 立意較新穎、 立意不新穎、創意想象 創意巧妙、有 意巧妙、有一 創意一般、有 沒有創意、無
藝術感。 定藝術感。 一定藝術感。 藝術感。
注：請根據評價標準在對應等級下打“ √ ”
作業分析與設計意圖
根據學生的能力水平，將作業設計為不同層次的方式讓學生進行實踐。學生可根據自身理解情況選擇其中之一進行完成。
以學生的實踐創作為基礎，通過欣賞、分析、聯想、實踐、評述等教學活動，引導
學生結合自己的觀察、實踐，根據擺件的擺放規律，從大處著眼，小處著手。幫助學生
根據自己家居不同的環境因素。并嘗試發現身邊的環保材料，巧妙地運用在創作中，創
作一個造型巧妙且有創意的小擺件，給生活帶來美感和情趣。作業的分層設計充分關注
了學生的個體差異，在完成作業時間上分層要求，能有效保障后進生“吃得了”的問題。
第三課時作業
（一）預習感知類
1.燈文化知多少（填空題）
1、孔明燈又叫天燈，相傳是由三國時期 的發明。
A、劉備 B、關羽 C、諸葛亮 D、周瑜
2、中國燈籠又統稱燈彩，起源于 1800 多年前的 時期。
A、西漢 B、戰國 C、秦朝 D、唐朝
3、燈籠象征著 的意義。
A、闔家團圓、光明圓滿 B、思念 C、長壽 D、愛情
4、河北滿城漢墓出土的長信宮燈，不僅美觀實用，還通過巧妙的設計，在燈具發展
史上最早解決了燈煙所帶來的 問題。
A、 美觀 B、室內環境污染 C、耗油 D 、陰暗
2.燈文化知多少（連線題）
請根據下列燈飾的藝術風格選擇合適的房間，連一連。
2.時間要求：約 8 分鐘
3.作業設計量表
預習感知類作業評價量表
評價指標 評價等級及分值 得分
A（分值）（20） B（分值）（16） C（分值）（12） D（分值）（10） 自評 互評 師評
作業的準 全部準確 錯 1-2 題 錯 3-4 題 錯 5-6 題
確度
注：請根據評價標準在對應等級下打“ √ ”
4. 參考答案
1.燈文化知多少（填空題）
1、孔明燈又叫天燈，相傳是由三國時期 C 的發明。
A、劉備 B、關羽 C、諸葛亮 D、周瑜
2、中國燈籠又統稱燈彩，起源于 1800 多年前的 A 時期。
A、西漢 B、戰國 C、秦朝 D、唐朝
3、燈籠象征著A 的意義。
A、闔家團圓、光明圓滿B、思念 C、長壽 D、愛情
4、河北滿城漢墓出土的長信宮燈，不僅美觀實用，還通過巧妙的設計，在燈具發展
史上最早解決了燈煙所帶來的B 問題。
A、美觀 B、室內環境污染 C、耗油 D 、陰暗
2.燈文化知多少（連線題）
請根據下列燈飾的藝術風格幫其選擇合適風格的房間，連一連。
（二）基礎性作業
1.作業內容
可根據自己找到的材料，利用立體構成的空間組織方法臨摹一個漂亮的手工燈飾。
為生活增添情趣。（請注意各種工具的使用安全，以及時間的把握）。
1.作業要求：（1）造型富于創意、實用美觀 。
（2）制作精致、充分發揮材質的美感因素。
2.時間要求：約 12 分鐘
3.作業設計量表
基礎性作業評價量表
評價指標 評價等級及分值 得分
A（分值）（20） B（分值）（16） C（分值）（12） D（分值）（10） 自評 互評 師評
藝術風格 藝術風格 藝術風格 藝術風格與居
與居室環境搭 與居室環境搭 與居室環境搭 室環境搭配不
藝術風格 配和諧自然。 配和諧自然。 配不太和諧自 和諧自然。
然。
造型美觀、 造型美觀、 造型較美觀、 造型不美觀、
造型尺寸 尺 寸 大 小 合 尺 寸 大 小 合 尺寸大小不合 尺寸大小不合
適。 適。 適。 適。
色彩搭配 色彩搭配與居 色彩搭配與居 色彩搭配與居
色彩搭配 與居室環境和 室環境和諧自 室環境部分不 室環境不和諧
與居室環 諧自然。 然。 和諧。 自然。
境
注：請根據評價標準在對應等級下打“ √ ”
（三）發展性作業
1.作業內容
以小組合作的方式，根據自己可找到的材料，利用立體構成的空間組織方法創作一
個漂亮的手工燈飾。加強合作意識，為生活增添情趣。（請注意各種工具的使用安全，以
及時間的把握）。
1.作業要求：（1）造型富于創意、實用美觀 。
（2）制作精致、充分發揮材質的美感因素。
2.時間要求：約 12 分鐘
3.作業設計量表
發展性作業評價量表
評價指標 評價等級及分值 得分
A（分值）（20） B（分值）（16） C（分值）（12） D（分值）（10） 自評 互評 師評
藝術風格 藝術風格 藝術風格 藝術風格
與居室環境搭 與居室環境搭 與居室環境搭 與居室環境搭
藝術風格 配和諧自然。 配和諧自然。 配不太和諧自 配 不 和 諧 自
然。 然。
造型美觀、 造型美觀、 造型較美 造型不美
造型尺寸 尺 寸 大 小 合 尺 寸 大 小 合 觀、尺寸大小 觀、尺寸大小
適。 適。 不合適。 不合適。
色彩搭配 色彩搭配 色彩搭配 色彩搭配
色彩搭配 與居室環境和 與居室環境和 與居室環境部 與居室環境不
與居室環 諧自然。 諧自然。 分不和諧。 和諧自然。
境
立意新穎、 立意新穎、 立意較新 立意不新
創意想象 創意巧妙、有 創意巧妙、有 穎、創意一般、 穎、沒有創意、
藝術感。 一定藝術感。 有 一 定 藝 術 無藝術感。
感。
注：請根據評價標準在對應等級下打“ √ ”
作業分析與設計意圖
本次作業是手工制作課，注重學生動手能力的培養。本次作業可采用協作式的教學策略，分小組進行燈飾的實際制作。同時對材料的要求和制作裝飾的要求，需要教師課前提前安排學生準備。
由于學生的個體差異不同,有的創意思維豐富,有的模仿力比較強,可以把作業分為不同的難以層次供學生選擇。發揮學生各自的優勢,達到教學目。本課的教學活動是以實踐為主，所以在教學上應注重學生動手能力的培養。通過設計一些實踐性較強的作業，學生在“行”中求知，面向學生的整個生活世界，立足課本，放眼課外，充分利用現實生活中的教學資源，讓學生在生活中學美術、做美術、用美術，讓作業回歸“學生主體”，回歸“自然實踐”，真正符合新課標“美術源于生活，用于生活”的理念。學生用具體的美術知識，去研究生活、服務生活，在實際生活中領悟美術的獨特價值。
第四課時作業
（一）預習感知類
1.作業內容
1.請用自己帶來的材料臨摹一幅裝飾畫作品,材料不限，（如布頭、樹葉、線繩、瓦楞紙等）可以是繪畫也可以是綜合材料來表現和創作。在臨摹過程中盡可能達到簡潔、生動、富有情感的效果。
2.可創作有抽象畫面的效果。可根據需要相互交換或共用材料。
運用點、線、面及色彩、肌理來表現和創作作品。
4．選用環保材料，創作的作品要與家居環境搭配和諧。
5.時間要求：約 12 分鐘
6.作業設計量表
預習感知類作業評價量表
評價指標 評價等級及分值 得分
A（分值）（20） B（分值）（16） C（分值）（12） D（分值）（10） 自評 互評 師評
藝術風格 藝術風格 藝術風格 藝術風格
與居室環境搭 與居室環境搭 與居室環境搭 與居室環境搭
配和諧自然。 配和諧自然。 配不太和諧自 配 不 和 諧 自
藝術風格 然。 然。
造型美觀、 造型美觀、 造型較美 造型不美
造型構圖 構圖合理，符 構圖合理，符 觀、構圖不合 觀、構圖不合
合 程 式 美 法 合 程 式 美 法 理，不符合程 理，不符合程
則。 則。 式美法則。 式美法則。
色彩搭配 色彩搭配 色彩搭配 色彩搭配
色彩搭配 與居室環境和 與居室環境和 與居室環境部 與居室環境不
與居室環 諧自然。 諧自然。 分不和諧。 和諧自然。
境
色彩搭配 色彩搭配 色彩搭配 色彩搭配
色彩搭配 與居室環境和 與居室環境和 與居室環境部 與居室環境不
與居室環 諧自然。 諧自然。 分不和諧。 和諧自然。
境
注：請根據評價標準在對應等級下打“ √ ”
（二）基礎性作業
1.作業內容
變廢為寶、學生創作大體驗
1.請用自己帶來的材料進行裝飾畫創作,材料不限，（如布頭、樹葉、線繩、瓦楞紙等）可以是繪畫也可以是綜合材料來表現和創作。在創作過程中盡可能達到簡潔、生動、富有情感的效果。
2.可創作有抽象畫面的效果。可根據需要相互交換或共用材料。
運用點、線、面及色彩、肌理來表現和創作作品。
4．選用環保材料，創作的作品要與家居環境搭配和諧。
5.時間要求：約 12 分鐘
6.作業設計量表
基礎性作業評價量表
評價指標 評價等級及分值 得分
A（分值）（20） B（分值）（16） C（分值）（12） D（分值）（10） 自評 互評 師評
藝術風格 藝術風格 藝術風格 藝術風格與居
與居室環境搭 與居室環境搭 與居室環境搭 室環境搭配不
藝術風格 配和諧自然。 配和諧自然。 配不太和諧自 和諧自然。
然。
造型美觀、 造型美觀、 造型較美觀、 造型不美觀、
造型構圖 構圖合理，符 構圖合理，符 構圖不合理， 構圖不合理，
合 程 式 美 法 合 程 式 美 法 不符合程式美 不符合程式美
則。 則。 法則。 法則。
色彩搭配 色彩搭配與居 色彩搭配與居 色彩搭配與居
色彩搭配 與居室環境和 室環境和諧自 室環境部分不 室環境不和諧
與居室環 諧自然。 然。 和諧。 自然。
境
立意新穎、 立意新穎、創 立意較新穎、 立意不新穎、
創意想象 創意巧妙、有 意巧妙、有一 創意一般、有 沒有創意、無
藝術感。 定藝術感。 一定藝術感。 藝術感。
注：請根據評價標準在對應等級下打“ √ ”
（三）發展性作業
1.作業內容
“我的攝影我的畫”裝飾畫攝影展.
1.請用自己帶來的材料進行裝飾畫創作,材料不限，（如布頭、樹葉、線繩、瓦楞紙等）可以是繪畫也可以是綜合材料來表現和創作。在創作過程中盡可能達到簡潔、生動、富有情感的效果。
2.可創作有抽象畫面的效果。可根據需要相互交換或共用材料。
運用點、線、面及色彩、肌理來表現和創作作品。
4.選用環保材料，創作的作品要與家居環境搭配和諧。
5.作品完成后把作品裝裱起來，選擇居室中一個合適的位置，將它掛起來，為居室增加情趣，拍一張效果圖（背景可以是自己家或者我們的教室）
6.時間要求：2.時間要求：請同學在三天內完成，視學情而定。
7.作業設計量表
發展性作業評價量表
評價指標 評價等級及分值 得分
A（分值）（20） B（分值）（16） C（分值）（12） D（分值）（10） 自評 互評 師評
藝術風格 藝術風格 藝術風格 藝術風格
與居室環境搭 與居室環境搭 與居室環境搭 與居室環境搭
藝術風格 配和諧自然。 配和諧自然。 配不太和諧自 配 不 和 諧 自
然。 然。
造型美觀、 造型美觀、 造型較美 造型不美
造型構圖 構圖合理，符 構圖合理，符 觀、構圖不合 觀、構圖不合
合 程 式 美 法 合 程 式 美 法 理，不符合程 理，不符合程
則。 則。 式美法則。 式美法則。
色彩搭配 色彩搭配 色彩搭配 色彩搭配
色彩搭配 與居室環境和 與居室環境和 與居室環境部 與居室環境不
與居室環 諧自然。 諧自然。 分不和諧。 和諧自然。
境
立意新穎、 立意新穎、 立意較新 立意不新
創意想象 創意巧妙、有 創意巧妙、有 穎、創意一般、 穎、沒有創意、
藝術感。 一定藝術感。 有 一 定 藝 術 無藝術感。
感。
攝影效果 畫面清晰 畫面清晰 畫面不清 畫面不清
流暢 流暢 晰流暢 晰流暢
注：請根據評價標準在對應等級下打“ √ ”
作業分析與設計意圖
裝飾畫是綜合性很強的一節課。它具有很高的實用性和審美性。裝飾畫體現了藝術創作中最基本的審美觀念和精神品質，并且操作簡單，材料多樣。它既可以美化生活，還能通過題材、造型、構圖、色彩、材質綜合因素的探究學習，全方位地開發學生的創造潛能。
根據學生的能力水平，考慮不同的方式讓學生進行實踐。作業一為臨模式，即讓學生模仿好的或者自己喜歡的裝飾畫作品，增強自信心，獲得成就高，激發起對美術的興趣和熱愛之情。作業二為讓學生根據自己的居室環境，遵循裝飾畫的創作規律創作一幅作品。作業三綜合性比較強，是讓學生在創作的基礎上拍攝照片，體現裝飾畫在居室中的裝飾性效果。學生可根據能力和喜好自行選擇適合自己的作業進行表現。
通過學生動手操作在嘗試過程中體驗不的不同覺效果,既調動學生學習的積極性和生全面觀察和分析事物的能力。更提高學生的全面素質發展，欣賞美術帶來的心靈體驗，感受美術中的情感，實現教育目的。一系列合理有效的作業設計方式的開展，能更好的激發起學生的學習美術的興趣，通過教學設計的自主化，培養了學生的創新意識，增強了學生在美術上的審美能力，提高綜合素質，發揮美術的真正魅力。
六．單元質量檢測作業
（一）單元質量檢測作業內容
一．選擇題
1. 下列插花作品中，不屬于均衡式插花作品的是（ ）
A B
C
D
2. 下列圖中哪一幅設計圖屬于簡約風格。（
）
A
3. 下列作品中，作品(
B C D )是被譽為“中華第一燈”的長信宮燈。
A B
4. 裝飾畫的特點是（ ）
A、寫實化、復雜化、立體化
C、平面化、單純化、秩序化
C
B、立體化、復雜化、夸張化
D、復雜化、夸張化、平面化
D
二．簡答題
請分析下面兩幅作品有什么區別；談談你的感受。
三．繪畫題
請選取下列給出的任意兩個元素進行加工，創作一幅裝飾畫。
四.參考答案
選擇題
1-4、D C B C
簡答題
可從以下幾個方面進行作答：
寫實畫與裝飾畫的區別:
1.寫實畫造型雖然經過了藝術的加工，但仍然偏重于對自然地再現，或強調藝術家
個人意志對社會現實的反應。
2.裝飾畫則是反映人們對美好生活的向往，創作者運用變形、夸張、概括、歸納等
手法，賦予作品規則化、理想化的美，給欣賞者以愉悅感。
繪畫題
此題為開放性題目，學生可通過自行組織畫面完成創作。
作品要求：畫面和諧自然，符合程式美法則。
五．作業屬性表
序號 類型 對應單元 對應學 難度 來源 完成時間
作業目標
了解 理解 應用
1 選擇題 1 √ 一般 原創
2 選擇題 3 √ 一般 原創
3 選擇題 2 √ 中等 原創 約 30 分鐘
4 選擇題 3 √ 中等 原創
5 簡答題 4 √ 較難 改編
6 繪畫題 4 √ 較難 原創

展開更多......

收起↑