資源簡介

《土和火的藝術》美術單元作業設計
一、單元信息
基本信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
美術 九年級 第一學期 人教版 《土和火的藝術》
單元 自然單元 重組單元
組織方式
序號 課時名稱 對應教材內容
課時信息 1 《土和火的藝術》第一課時 陶藝匠心：歷史、造型、紋樣
2 《土和火的藝術》第二課時 締造陶趣 ：制陶技藝
3 《土和火的藝術》第三課時 實地探索：界首非遺彩陶文化，
界首彩陶博物館，彩陶實踐基地
二、單元分析
（一）課標要求
本單元教學內容適應素質教育的要求，以學生為本，以培養審美能力為重點，以提高學生的思維能力、實踐能力、創新能力為目標。選擇富有特色的陶藝知識，結合制陶的過程和方法，組成課程的基礎內容。讓學生在體驗中學以致用，使學生領悟到陶瓷藝術的獨特魅力。
新課程標準明確指出，高學段學生應了解美術產生的背景及不同時代、地區、民族和國家的美術特征，知道中國古代經典美術作品，以及近現代反映中華民族追求獨立解放和黨團結帶領人民進行革命、建設、改革的美術作品，增強對偉大祖國、中華民族的情感，傳承紅色基因，堅定文化自信，形成開放包容的心態和人類命運共同體意識。
學生不僅能創作平面、立體或動態等表現形式的美術作品，創造性地表達對自然與社會的感受、思考和認識，發展創造性思維能力。同時要了解非物質文化遺產的含義，制作傳統工藝品或文創產品，認識繼承與發展文化遺產是我們的責任。理解美術對個人發展、社會進步及構建人類命運共同體具
2
有獨特的作用，進一步提升綜合探索與學習遷移的能力。
（★以上關于課標要求的描述參考義務教育藝術課程標準(2022年版)中相關內容。課程基本理念：學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，激發創意，了解美術語言及其表達方式和方法；運用各種工具、媒材進行創作，表達情感與思想，美化環境與生活；學習美術欣賞和評述的方法，提高審美能力，了解美術對文化生活和社會發展的獨特作用學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。）
（二）教材分析
本單元通過本色的泥土讓學生有機會領略陶藝作品質樸率真的情趣和獨特的審美趣味及悠久的文化特征,能夠讓學生感到他的神秘色彩,更容易激發學生的學習興趣和創作思維以及創新的欲望。
我國陶瓷藝術歷史悠久，工藝精湛，豐富和裝點著我們的生活。本單元我們通過欣賞陶瓷藝術作品，結合界首本地非遺彩陶文化，學習了解制陶技藝，制作陶藝作品，美化我們的生活。
在作業設計上，也會結合教材中內容，融入音樂學科（陶器樂器、韻律之美）、勞動課（科學制作陶器、界首陶器文化街）、以及英語學課（小導游介紹界首陶器文化），使學生體驗藝術與生活結合，藝術與各學科結合特點，從而激發學生參與活動的熱情。
（三）學情分析
本單元面對的教學對象是九年級的學生，他們具備自主探索能力，能夠運用陶藝材料和工具，通過泥條、泥板、捏塑等方法表現所見所聞所想，激發豐富的想象，喚起創作欲望，九年級學生已經對我們界首本地原有的彩陶的文化有一定認知，因此根據教材內容并結合本地文化，培養學生發展陶藝構思的認知能力與創作的能力。
通過結合學生喜歡的各學科知識，讓他們體驗不止美術學科內容，增加新鮮感，且九年級學生創作力很強，用家鄉文化引導，結合“小導游”形式，運用自己所學知識內容，向各地各國游客介紹家鄉特色，更加能夠激發他們探索知識的欲望和參與度。
3
三、單元學習目標與單元作業目標
序 號 單元學習目標 單元作業目標 水平層級
初步了解中國彩陶歷史，能
夠用自己想法表達對中國彩陶
的獨特感受。 認識不同時期的中國
彩陶作品，初步了解中國彩
欣賞不同陶器的造型特征， 陶歷史與造型特點。
1 根據以人為本的設計理念，分析 了解
有特點的陶器。初步認識不同時 根據單元知識探究，了
期陶藝紋樣特點，感受不同線條 解彩陶紋樣的美感和文化
圖案的對稱、均衡、條理和反復 內涵。
等特征。 結合音樂學科，同時結
結合音樂學科內容，將陶藝 合陶制樂器特點和歷史，進
中的紋樣美與音樂學科的韻律 行紋樣與音樂韻律作業結
美結合，從而體現出陶藝紋樣的 合設計。可簡單捏制陶制樂
動感。同時帶領學生了解分析陶 器。
制樂器特點之美。
4
欣賞不同陶器的造型特征，
根據以人為本的設計理念，設計
一個有特點的陶器。 探究陶器造型紋樣的
制作技法。
2 通過合作學習、自主探究、 運用
視頻賞析、教師指導，探究出陶 通過制陶，理解陶藝對
器造型紋樣的不同創作技法，并 美化生活的重要性。
選擇一種技法進行實踐。 通過打造“界首陶器文
學生通過學習如何制作陶 化街”活動，讓學生在勞動
器，并對陶器進行個性化的設 中創造多姿多彩的陶器。將
計，通過有趣的學科融合課堂進 藝術融入于學生生活，使學
行生活體驗和勞動實踐。通過將 生主動參與活動，從而激發
“勞動”與“作業”相結合，更 學生興趣使學生更加熱情
好地將勞動課教育融入學生日 參與親手打造陶器文化特
常生活。使學生在勞動教育中學 色街。
習知識，在課堂中提高實際動手
能力，鍛煉思維能力。
理解界首非遺彩陶文化，走
進界首彩陶博物館探究更多陶
藝相關知識，考察彩陶實踐基 結合本地非遺彩陶文
地，深入了解彩陶工藝之美。 化進行深入探究學習。
3 理解
通過本單元從設計到制作 體會陶藝傳統手工藝
陶器的過程，以及結合本地陶藝 人的匠心精神。
文化，培養學生創新實踐能力， 引導學生“人人爭當界
提高審美品位。
首陶器小導游”，結合英語
通過向全國各地游客介紹 學科內容，像各地以及外國
界首陶器特色，開展“小導游” 游客介紹界首陶器特色藝
形式，學生根據自己所學知識， 術。
人人當做小導游，向大家介紹界
首陶器，且結合英語學科，可向
外國游客簡單介紹。
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《土和火的藝術》
教學流程大綱
6
四、單元作業設計思路
結合美術學科課時所占學校周課時比例， 本單元作業總用時在 60 分鐘左右，按 3 個課時作業進行設計。
本單元教學原則為組織學生自主學習。以“學生帶著問題自主學習”的方式使學生在學習過程中處于積極主動的主體地位，充分發揮學生的學習主動性，使學生通過自主探究學習獲取知識，體現“以人為本”的教學理念我讓學生由淺入深的欣賞、分析、總結、實踐。
在制作過程中，體會勞動，珍惜勞動成果。通過分層作業設計，體現新課標中“面向全體學生”理念，讓所有學生根據自己能力進行選擇性作業，激發學生創作熱情。
根據學情分析與分層作業設計，將作業分成以下三個層次：
本單元面對的教學對象是九年級的學生，他們具備自主探索能力，九年級學生已經對我們界首本地原有的彩陶的文化有一定認知，根據教材內容并結合本地文化，以互動參與方式培養學生發展陶藝構思與創作的能力。
因此，在作業設計環節，適當調節標準，重點在于陶藝文化理解、制作與技術應用、介紹本土陶藝，并結合三種學科融合，加深學生對陶藝的理解。
對彩陶歷史能用自己語言簡單介紹，且對陶制樂器有一定了解；
初級 對陶藝技法基礎有了解，能與同組學生共同制作泥塑作品；
實地考察本土陶藝文化時能夠簡單記錄并分享心得。
基礎型
對中國彩陶歷史與造型特點有一定了解，能夠理解陶制樂器特點并且
中級 可試做出簡單陶制樂器；
能夠清晰陶藝制作流程，可運用不同技法獨立完成制作陶器任務；結
技術型 合本土文化知識，與本組成員設計介紹本土風情活動方案，積極參與。
對中國彩陶紋樣的美感和文化內涵能夠有深入了解，能夠用自己
想法表達對中國彩陶的獨特感受，可以獨立完成設計完整陶制樂器；
能夠獨立探究陶器造型紋樣的不同創作技法，并且可以組織語言理解
陶藝對美化生活的重要性，在打造“界首陶器文化街”活動中，能夠與同
高級 組學生合作或獨立創造多姿多彩的陶器。
能夠熟知從設計到制作陶器的過程，能夠結合考察本地陶藝文化，與
綜合型 組內學生共同設計完整活動方案，且可用自己英語口語交流，介紹當地陶
藝文化。
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五、課時作業
【第一課時】
課時作業目標：
（1）認識不同時期的中國彩陶作品，初步了解中國彩陶歷史與造型特點。
（2）根據單元知識探究，了解彩陶紋樣的美感和文化內涵。
（3）結合音樂學科，同時結合陶制樂器特點和歷史，進行紋樣與音樂韻律作業結合設計。可簡單捏制陶制樂器。
作業 1
1.作業內容:
通過查閱資料、小組探究、教師講解了解中國彩陶文化歷史；欣賞圖片對比分析彩陶造型特點；師生互動游戲（穿越不同年代），認識不同時期中國彩陶作品。
2.時間要求：約 5 分鐘
3.作業評價量表
我的作品我做主！ 《土和火的藝術》美術作業評價表
小組： 姓名：
認識不同時期的中國彩陶作品，了解中國彩陶歷 ☆☆☆☆☆
史與造型特點。
自主整理 能夠清晰中國彩陶發展、興衰原因及時期。 ☆☆☆☆☆
能夠用自己想法表達對中國彩陶的獨特感受。 ☆☆☆☆☆
自我反思
精神飽滿，學習狀態良好 ☆☆☆☆☆
主動參與，善于思考質疑 ☆☆☆☆☆
學習過程愉悅快樂指數 ☆☆☆☆☆
我的困難：
我的思考：
8
作業 2
1.作業內容：
通過視頻及圖片欣賞不同陶器的造型特征，結合單元知識內容，在空白陶器圖片上以設計圖形式進行設計紋樣，同時結合教師點評及觀察實體陶器，深入了解彩陶紋樣的美感和文化內涵。
2.時間要求：約 5 分鐘
3.作業評價量表
我的作品我做主！ 《土和火的藝術》美術作業評價表
小組： 姓名：
能夠了解彩陶圖案紋樣與器型的關系以及紋樣 ☆☆☆☆☆
含義。
自主整理
在空白陶器圖片上以設計圖形式進行設計紋樣，并 ☆☆☆☆☆
表達自己想法。
☆☆☆☆☆
能夠簡述彩陶紋樣的美感和文化內涵。
精神飽滿，學習狀態良好 ☆☆☆☆☆
自我反思
主動參與，善于思考質疑 ☆☆☆☆☆
學習過程愉悅快樂指數 ☆☆☆☆☆
我的困難：
我的思考：
9
作業 3
1.作業內容：
結合音樂學科，了解陶制樂器特點和歷史，課堂上通過感受體驗真實陶制樂器的音律美，對比感受不同陶制樂器的不同聲音，可進行簡單捏制陶制樂器，并介紹自己作品特點。
2.時間要求：約 10 分鐘
3.作業評價量表
我的作品我做主！ 《土和火的藝術》美術作業評價表
小組： 姓名：
能將陶藝中的紋樣美與音樂學科的韻律美結合，感 ☆☆☆☆☆
受陶器紋樣與音樂旋律的關系。
自主整理
能結合陶制樂器特點和歷史，體驗不同陶制樂器的 ☆☆☆☆☆
不同聲音美。
☆☆☆☆☆
了解分析陶制樂器特點，制作簡單陶制樂器。
精神飽滿，學習狀態良好 ☆☆☆☆☆
自我反思
主動參與，善于思考質疑 ☆☆☆☆☆
學習過程愉悅快樂指數 ☆☆☆☆☆
我的困難：
我的思考：
10
4.參考圖例
《仰韶文化魚紋盆》 《馬家窯文化彩陶紋樣》
陶笛 陶塤
【作業分析與設計意圖】
本課時讓學生運用網絡上收集的信息以及教師講解，做到學有所用，學會欣賞評述的方法，能用自己的語言表達出獨特的感受與認識。
并通過彩陶文化培養學生創新實踐能力，提高審美品位。激發學生熱愛傳統藝術的情感，提高學生的審美情趣。讓學生在學習中養成良好的自主意識和創新意識促進學生綜合發展。根據結合音樂學科內容，體驗感受陶藝紋樣的動感與陶制樂器的旋律美感。
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【第二課時】
課時作業目標：
（1）欣賞不同陶器的造型特征，探究陶器造型的制作技法。
（2）通過合作學習，探究出陶器紋樣的不同表現形式，并選擇一種技法與形式設計一個有特點的陶器。
（3）結合勞動課教育課程，打造“界首陶器文化街”，在勞動中創造多姿多彩的陶器。將藝術融入于學生生活。
作業 1
1.作業內容：
通過合作學習、自主探究、視頻賞析不同陶器的造型特征，通過組內學生互換不同造型陶器作品，并進行修改補充，從而探究陶器造型的制作技法。
2.時間要求：約 5 分鐘
3.作業評價量表
我的作品我做主！ 《土和火的藝術》美術作業評價表
小組： 姓名：
能闡述不同造型陶器的不同特征，并對不同時期陶 ☆☆☆☆☆
器作品進行整合，對不同造型陶器進行分類。
自主整理 能根據所探究造型特點進行設計造型獨特的陶器作 ☆☆☆☆☆
品，且與組內學生互換作品后，能進行合理修整。
能從互動學習中探究陶器造型的制作技法，并用 ☆☆☆☆☆
自己語言簡述幾種。
精神飽滿，學習狀態良好 ☆☆☆☆☆
自我反思
主動參與，善于思考質疑 ☆☆☆☆☆
學習過程愉悅快樂指數 ☆☆☆☆☆
我的困難：
我的思考：
12
作業 2
1.作業內容：
通過合作學習，探究出陶器紋樣的不同表現形式，通過“拼貼試”互動方式進行紋樣技法探究（組內學生根據自己喜歡紋樣在作品中互相合作拼貼紋樣），并選擇一種技法與形式完善陶器。
2.時間要求：約 5 分鐘
3.作業評價量表
我的作品我做主！ 《土和火的藝術》美術作業評價表
小組： 姓名：
能分析陶器紋樣特點，并且將紋樣進行歸類。 ☆☆☆☆☆
自主整理 能簡述彩陶圖案制作的先主后次、由繁至簡過程。 ☆☆☆☆☆
能根據自己已知紋樣與組內同學合作交流更 ☆☆☆☆☆
多紋樣制作技法。且能夠用所探究出的紋樣技法，
完善陶器作品。
精神飽滿，學習狀態良好 ☆☆☆☆☆
自我反思
主動參與，善于思考質疑 ☆☆☆☆☆
學習過程愉悅快樂指數 ☆☆☆☆☆
我的困難：
我的思考：
13
作業 3
1.作業內容：
結合勞動課教育課程，打造“界首陶器文化街”，各小組有自己主題，結合自己主題，完善作品，組內策劃自己小組主題方案，設計自己主題展示臺，在勞動實踐中創造多姿多彩的陶器。且在“文化街”中展示自己小組作品。
2.時間要求：約 10 分鐘
3.作業評價量表
我的作品我做主！ 《土和火的藝術》美術作業評價表
小組： 姓名：
能夠清晰制作彩陶的主要功能是美化生活。 ☆☆☆☆☆
自主整理 能夠聯系時代及社會生活理解彩陶文化。各組有自 ☆☆☆☆☆
己主題，組內策劃打造“界首陶器文化街”方案。
能夠認識到陶器藝術設計是為滿足人類社會 ☆☆☆☆☆
生活的需要的綜合設計，并結合自己作品，在文
化街中展示，并能簡述自己理解。
精神飽滿，學習狀態良好 ☆☆☆☆☆
自我反思
主動參與，善于思考質疑 ☆☆☆☆☆
學習過程愉悅快樂指數 ☆☆☆☆☆
我的困難：
我的思考：
【作業分析與設計意圖】
使學生感知到了陶藝的藝術美和實用美，在勞動教育中體會到陶藝的價值，結合自己作品，以及組內策劃活動方案，激發學生的學習興趣和參與活動的積極。
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【第三課時】
課時作業目標：
（1）結合本地非遺彩陶文化進行深入探究學習。
（2）從設計到制作陶器的過程，以及結合本地陶藝文化，從而體會陶藝傳統手工藝人的匠心精神。
（3）開展“小導游”形式，學生根據自己所學知識，人人當做小導游，向大家介紹界首陶器，且結合英語學科，可向外國游客簡單介紹。
作業 1
1.作業內容:
理解界首非遺彩陶文化，帶領學生走進界首彩陶博物館探究更多陶藝相關知識，實地考察彩陶實踐基地，深入了解彩陶工藝之美。
2.時間要求：約 5 分鐘
3.作業評價量表
我的作品我做主！ 《土和火的藝術》美術作業評價表
小組： 姓名：
了解不同時期界首彩陶的工藝發展特點。 ☆☆☆☆☆
自主整理 能夠理解界首彩陶秉承的唐三彩遺風藝術特色。 ☆☆☆☆☆
能夠明晰界首彩陶造型裝飾方面的獨特藝術構 ☆☆☆☆☆
成，并用美術語言簡述。
精神飽滿，學習狀態良好 ☆☆☆☆☆
自我反思
主動參與，善于思考質疑 ☆☆☆☆☆
學習過程愉悅快樂指數 ☆☆☆☆☆
我的困難：
我的思考：
15
作業 2
1.作業內容：
實地考察學習非遺傳承人從設計到制作陶器的過程，親身體驗嘗試現場制作以及結合界首陶藝文化，體會陶藝傳統手工藝人的匠心精神。
2.時間要求：約 5 分鐘
3.3.作業評價量表
我的作品我做主！ 《土和火的藝術》美術作業評價表
小組： 姓名：
能夠了解界首彩陶的傳承譜系和發展歷程，并能 ☆☆☆☆☆
用自己喜歡方式進行記錄摘要。
自主整理 能夠了解家鄉彩陶文化底蘊，根據記錄簡述自己 ☆☆☆☆☆
所感。
能通過接觸體驗家鄉彩陶文化，理解非遺彩 ☆☆☆☆☆
陶精美工藝內涵。
精神飽滿，學習狀態良好 ☆☆☆☆☆
自我反思
主動參與，善于思考質疑 ☆☆☆☆☆
學習過程愉悅快樂指數 ☆☆☆☆☆
我的困難：
我的思考：
作業 3
1.作業內容：
開展“小導游”形式，學生根據自己所學知識，人人當做小導游，向外地游客介紹界首陶器，且結合英語學科，可向外國游客簡單介紹。學生組內策劃介紹文案，且將自己作品加入設計說明。
2.時間要求：約 10 分鐘
16
3.作業評價量表
我的作品我做主！ 《土和火的藝術》美術作業評價表
小組： 姓名：
能與組內學生一起策劃介紹界首陶藝文化文案， ☆☆☆☆☆
能給自己作品加入設計說明。
自主整理
能根據自己所學知識，用中英結合方式向游客介 ☆☆☆☆☆
紹家鄉文化。
組內能夠根據學生不同文化水平和理解，進行合 ☆☆☆☆☆
理分工。
精神飽滿，學習狀態良好 ☆☆☆☆☆
自我反思
主動參與，善于思考質疑 ☆☆☆☆☆
學習過程愉悅快樂指數 ☆☆☆☆☆
我的困難：
我的思考：
4.參考圖例
《界首彩陶》傳承人王京勝 《壽果梅瓶》 《刀馬人》
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【作業分析與設計意圖】
本部分是教學中的難點，結合本地資源，引導學生理解界首非遺彩陶文化，且能夠通過自己獨特的認識和理解運用到實踐體驗中，讓學生在學習中養成良好的自主意識和創新意識促進學生綜合發展。培養學生具有傳承非遺傳統文化意識，將家鄉本土特色發揚光大。
并且結合英語學科，將家鄉文化介紹給外國游客，根據不同學生文化水平與理解，組內分工明確，體現以學生為本理念，讓學生真正從頭到尾自己策劃并執行，提高學生對學習的參與度與熱情。
六、單元質量檢測作業
（一）單元質量檢測作業內容
一、單項選擇題
中國發現陶器最早可以追溯到什么時期？（ ）A.新石器時代早期 B.舊石器時代中期 C.夏朝 D.商代
在陶瓷上印花、灑花、堆貼、釉下彩和絞胎等，主要體現了陶瓷設計的（ ）美學風格。
A. 造型美 B.裝飾美 C.釉色美 D.質地美
隨著時代的發展，中國當代陶瓷的審美追求也發生了一些變化，以下說法正確是的是（ ）
陶瓷藝術創作回歸自然，展示人性。
專業陶瓷藝術家的自覺藝術追求，體現為創作的個人化或私人化。
傳統精神與現代意識相互消長，現代藝術觀念和審美意識的融入，使中國陶瓷藝術發展出新局面
以上說法都正確
【答案：1A 2B 3D】
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二、簡答題
1.簡述釉上彩瓷盤繪制的基本步驟。
【答案：起稿、制圖拍圖、勾線、材料、結果、落款燒窯、燒成的檢驗】
2. 簡述陶藝的制作技法有哪些？
【答案：泥條盤筑成型法、捏塑成型法、泥板成型法、手工拉坯法】
三、操作題
（一）根據自己理解與想法，運用所學內容，試做富有特點的陶藝作品。
（二）單元質量檢測作業屬性表
對應單元 對應學 完成
序 類型 難度 來源
號 了 理 運
作業目標 時間
解 解 用
1 選擇題 1 一般 原創
2 選擇題 2 一般 原創
3 選擇題 1 中等 原創 40分鐘
4 簡答題 2 較難 原創
5 操作題 3 較難 原創
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配料調色細且精，塑形繪影藝超群;方知日用尋常品，曾費勞工無限心。
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