資源簡介

作業設計
走 進 橡 蔭 樹
----色彩生活篇
一、 單元信息
學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
基本信息
走 進 橡 蔭 樹
美術 七年級 第一學期 人美版
——色彩生活篇
單元組織 自然單元 重組單元
方式
序號 課時名稱 對應教材內容
1 走進橡蔭樹（色彩生活篇） 《大自然的色彩》——走進大自然，感
課時信息 ——大自然的色彩 第一課時 受大自然色彩之美，發現美，創造美。
2 走進橡蔭樹（色彩生活篇） 《色彩與生活》——結合色彩與生活，
——色彩與生活 第二課時 運用色彩知識，讓我們的生活更美好。
二、單元分析
（一）課標要求
本單元內容屬于“造型 表現”學習領域。有意圖的運用色彩等造型元素及形式原理，選
擇不同的媒材，探索不同的創作方法，發展學生的個性化表現能力，表達思想與情感。
（二）教材分析
本單元為人美版七年級美術上冊第六課和第七課，屬于色彩基礎知識課，圍繞色彩基礎
知識進行展開，包含了色調、色彩的三要素及色彩的冷暖等內容。本單元注重引導學生從我
們校園的“三棵橡蔭樹”為切入點，結合我校橡蔭校園文化，通過視覺審美感知大自然的色
彩，認識色彩與生活的關系，了解色彩與光和色調的形成，讓學生感知生活中的美好事物，
去探究發現色彩的三要素與色彩的冷暖，認識到大自然豐富多彩的色彩。本單元以提高學生
的審美素養和色彩知識為基礎，把學到的色彩知識運用到日常的學習和生活中，注重學生審
美能力的培養，激發學生動手實踐的創作熱情。
本單元意在對色彩與光的關系以及色調的形成有了簡單了解后，進一步學習色彩的三要素及色彩的冷暖等知識，體現知識的系統性、科學性和漸進的關系。在教學中，著重啟發學生從身邊的大自然開始入手，對色彩進行初步了解和認識，同時進一步引導學生感知色彩，發現色彩的美，認識到色彩對生活的重要性，真正做到學以致用。
（三棵橡蔭樹: 古溝民族中學始建于 1956 年，學校三顆橡蔭樹參天聳立，它與古溝民族中學同齡，見證了古溝民族中學的發展與成長，是學校精神與文化的一種象征。）
（三）學情分析
本單元的授課對象是剛進入中學不久的七年級學生，他們對色彩知識具有初步的了解，但缺乏對色彩基礎知識的系統學習和對色彩歸納的應用能力，所以要培養學生學習色彩基礎知識，并注重學生的色彩感知和色彩應用能力。由于學生的原有美術基礎和對色彩知識的掌握程度不同，可能會影響到學生對色彩知識的認知與運用，所以在教學實踐中，教師可以多給出直觀材料幫助學生，同時也有針對性的加強學生的輔導工作。
三、 單元學習目標與單元作業目標
序號 單元學習目標 單元作業目標 水平層級
引導學生觀察大自然的
初步感知大自然的色彩，對光 色彩，通過色彩知識的學習，
從造型、色彩、表現手法等方
與色彩和色調有初步認知，了解色
1 面入手，作業設計注重學生的 感知、了解
彩的三要素與色彩的冷暖等基礎知
個性化差異，滿足不同層次的
識。
學生需求，這樣易于學生完成
作業。
通過觀察校園中的橡蔭
樹，把學生帶入真實的情境學
進一步引導學生去觸摸大自然 習環境中。學生以校園橡蔭樹
的色彩，通過學生之間的合作探究 為載體，對橡蔭樹寓意的拓
2 對色調有一定的理解與掌握，并能 展，引導他們以合作探究的方 感知、理解
夠對大自然的色彩進行色彩歸納總 法解決本單元學習中的問題，
結。 能夠運用繪畫、手工或者書面
表達自己的色彩體驗與感受，
進行有個性的實踐表達。
啟發學生探究交流色彩知識， 結合大自然的色彩現象，
學習使用不同的工具材料，體驗不 感受和理解生活中的色彩現
3 同媒材帶來的色彩視覺效果。引導 象及色彩知識，培養學生運用 理解、運用
學生從審美的角度對色彩有更深的 色彩知識進行歸納和分析，將
認識，激發學生對大自然的熱愛。 色彩與生活完美結合。
通過課堂繪畫作業實踐，小組 學生動手實踐以校園橡
蔭樹為載體，通過對橡蔭樹寓
合作探究等方式，感受色彩的獨特
4 意的拓展，進行有個性的實踐 理解、實踐
魅力，能夠運用美術表現技法進行
表達。可以跨學科知識來完
有個性的表達。
成。
運用色彩三要素或色彩
欣賞探究生活中的一些物品， 冷暖知識，讓生活中的色彩之
5 聯系生活去發現生活中的色彩之 美運用于實際生活中，可結合 運用、實踐
美，進行有個性的藝術表現。
校園橡蔭文化來完成。
四、單元作業設計思路
本單元圍繞走進橡蔭樹（色彩生活篇），“大自然的色彩”和“色彩與生活”的基礎知識展開教學，學生在完成作業的過程中學會合作探究和自主學習，而且本單元的作業設計聯系生活比較緊密，通過觀察，視覺感知，欣賞探究，美術創意實踐等形式，從色調、色彩的三要素及色彩的冷暖等知識點去整體構架本單元，形成有序的單元教學目標，并以單元目標為出發點，以“走進橡蔭樹”為題，設計出具有多樣的和個性化的美術作業。
五、課時作業
作業內容：（第一課時）
走進橡蔭樹（色彩生活篇）
—— 大自然的色彩
（鼓勵學生走進大自然，感受大自然，發現色彩之美，感受美，創造美。）
課時作業目標
引導學生觀察大自然的色彩，通過色彩知識的學習，從造型、色彩、表現手法等方面入手，作業設計注重學生的個性化差異，滿足不同層次的學生需求，這樣易于學生完成作業。
通過觀察校園中的橡蔭樹，把學生帶入真實的情境學習環境中。學生以校園橡蔭樹為載體，通過對橡蔭樹寓意的拓展，引導他們以合作探究的方法解決本單元學習中的問題，能夠運用繪畫、手工或者書面表達自己的色彩體驗與感受，進行有個性的實踐表達。
結合大自然的色彩現象，感受和理解生活中的色彩現象及色彩知識，培養學生運用色彩知識進行歸納和分析，將色彩與生活完美結合。
作業材料準備：
繪畫紙、卡紙、顏料、水粉筆、油畫棒、彩筆等。12 色相環、24 色相環。
作業設計
作業設計一：
練一練
觀察學校的橡蔭樹，它有哪些色彩？
想一想：不同的季節，它的色彩相同嗎？分別說出它一年四季的不同色調。選擇自己喜歡的一個季節，試著對橡蔭樹進行色彩歸納，可以用水粉、油畫棒或彩色卡紙拼貼等材料來完成。
時間要求：8-10 分鐘
出示不同季節的橡蔭樹圖片
學生作業參考范例：
評價設計：
作業評價量表
評 價 指 標 完成水平
能夠準確識別幾種不同色彩的名稱。感受大自然，發現
合格
色彩之美。
能夠準確識別多種色彩的名稱并能區分冷暖色。了解大
良好
自然的色彩與光的關系，理解色調。
能夠準確識別各種色彩的名稱并能理解冷暖色。運用適
優秀
當的美術表現手法，對大自然的色彩進行分析及歸納。
學生作業五星評價表（ ）
作業類別 作業內容 學生作業評價標準 五星總評
審美感知 對橡蔭樹進行 欣賞、理解
探究合作 觀察、視覺感知。
造型
美術活動 對橡蔭樹進行
色調
創意實踐 色彩分析和歸納。
表現手法
作業分析：學生作業用色彩歸納的方法，分別表現一年四季橡蔭樹的色彩。春天的橡蔭
樹以黃綠色為主色調，夏天的橡蔭樹以深綠、墨綠為主色調，秋天則以橙黃為主色調，冬天
的天藍色圍繞著橡蔭樹，給大家展現出橡蔭樹的色彩之美。
（設計意圖：通過觀察橡蔭樹一年四季的色彩變化，感受大自然的色彩之美，學生在動手實踐練習中進一步探究色彩知識，更好地感受美，發現美，創造美。促進學生知識與實踐能力的全面發展。）
作業設計二：
以一段話或者一首詩對橡蔭樹進行色彩表達，同時注重語言的流暢性與生動性。
時間要求：10-15 分鐘
學生作業參考范例：
學生作業圖一：
參天的橡樹掛滿黃葉，秋雨劃過，掉落下，一片又一片剔透的玉珠，恍若淚在黃葉中閃爍。樹下，留下的是鋪滿一地的醉人的秋色。
學生作業圖二：
落葉繽紛似蝶舞，秋風無情百葉黃。枯枝不懼霜雪冷，斷莖任憑風雨狂。
學生作業圖三：
秋天是一個絢麗多彩的季節，一個令人心曠神怡的季節。在這個秋高氣爽的季節里，
讓我們走進校園，賞橡蔭樹的黃葉地、看碧云天，享受秋天這個美好的時刻吧。
評價設計：
作業評價量表
評 價 指 標 完成水平
能夠運用簡單的語言和畫面組合，表達大自然的色彩。 合格
能夠運用優美的詞語及詩句和美術畫面組合，表達大自 良好
然的色彩 。
能夠運用經典詞語和詩句與美術版面設計相結合，進行 優秀
有創意的表達。
學生作業五星評價表（ ）
作業類別 作業內容 學生評價標準 五星總評
語言表達
用語言描繪橡蔭樹 欣賞、理解
文化理解
造型
色彩表達
用色彩表達橡蔭樹 色調
藝術表現
表現手法
作業分析：學生分別通過一段文字或一首詩，用文學語言描繪出橡蔭樹的色彩之美，文字與畫面色彩結合起來進行個性表達，展現出一幅幅優美的校園風景。表現了橡蔭樹的色彩之美，同時也體現出了色彩與語言文字相結合的色彩魅力。
（設計意圖：注重學生作業的個性化差異，讓部分擅長語言表達的同學選擇完成。鼓勵
學生走進大自然，感受大自然，發現色彩之美，同時通過語言對色彩的描繪，來加強同學們
對橡蔭樹的色彩感受和對學校一草一木的喜愛之情，通過對橡蔭校園文化的理解與運用，并
引導學生愛護校園的花草樹木，體現立德樹人教學觀念。）
作業內容：（第二課時）
走進橡蔭樹（色彩生活篇）
——色彩與生活
（結合色彩與生活，運用色彩知識，讓我們的生活更美好。）
課時作業目標
運用色彩的三要素或色彩冷暖知識，用幾何圖形或不規則圖形進行粘貼或手繪。
學生動手實踐以校園橡蔭樹為載體，通過對橡蔭樹寓意的拓展，進行有個性的實踐表達。可以跨學科知識來完成。
運用色彩三要素或色彩冷暖知識，讓生活中的色彩之美運用于實際生活中，可結合校園橡蔭文化來完成。
作業材料準備：
繪畫紙、卡紙、顏料、水粉筆、油畫棒、彩筆、橡蔭樹葉、穗子等。
12 色相環、24 色相環。
作業設計
作業設計一：
練一練
運用色彩的三要素或色彩冷暖知識，用幾何圖形或不規則圖形進行粘貼或手繪。
時間要求：8-10 分鐘
學生作業參考范例：
評價設計：
作業評價量表
評 價 指 標 完成水平
運用色彩的三要素或色彩冷暖知識，進行幾何圖形或不
合格
規則圖形的初步表達。
學會分別運用色彩的三要素或色彩冷暖知識，進行色彩
良好
藝術的表達。
體會到色相、明度、純度和冷暖是你中有我，我中有你，
優秀
進行個性的表現與創意。
學生作業五星評價表（ ）
作業類別 作業內容 學生評價標準 五星總評
色相
審美感知
色彩三要素練習 明度
美術實踐
純度
造型
色彩表達
色彩的冷暖表達
藝術表現 冷暖表現手法
作業分析:學生分別運用了色彩的三要素和色彩的冷暖，通過簡單的幾何形和不規則圖
形直接進行粘貼或手繪完成，體會色相、明度、純度和冷暖；同學們選擇粘貼或手繪了其中
的一項，給學生實踐提供選擇空間，讓學生體會到色相、明度、純度和冷暖是你中有我，我
中有你。
(設計意圖：運用色彩的三要素和色彩冷暖知識進行美術作業實踐和色彩表達，作業要求簡潔明了，作業設計與學生實際情況相結合，學生也比較好操作， 讓學生把時間和注意力放在色彩基礎知識的理解上，比較容易體會到色彩的魅力，同時也很好的鍛煉了學生的動手實踐能力。)
作業設計二：
運用色彩三要素或色彩的冷暖知識，以橡蔭樹的樹葉為元素，用樹葉形狀進行書簽、相框設計，把橡蔭樹的樹葉形狀應用于生活物品中。
時間要求：15-20 分鐘
學生作業參考范例：
評價設計：
作業評價量表
評 價 指 標 完成水平
運用色彩的三要素或色彩冷暖知識，進行書簽或相框設
合格
計的初步表達。
學會分別運用色彩的三要素或色彩冷暖知識，進行書簽
良好
或相框設計的藝術的表達。
體會到色相、明度、純度和冷暖是你中有我，我中有你，
優秀
進行設計書簽或相框，富有個性的表現與創意。
學生作業五星評價表（ ）
作業類別 作業內容 學生評價標準 五星總評
色相
明度
1.用樹葉形狀進
純度
文化理解 行書簽設計。
創意實踐 2.生活相框設計
造型
表達。
冷暖表現手法
作業分析：作業設計比較貼近學生生活，運用橡蔭樹葉元素設計書簽和鏤空的像框，學生參與的積極性也會比較高，學生在設計制作中，應當充分運用色彩的色相、明度、純度和冷暖來進行美術實踐，很好地聯系了色彩與生活，同時，制作的作品也具有很高的實用性和美觀性。
(設計意圖：本次課美術作業與生活聯系比較緊密，同時注意了作業設計的科學性和學生
的實際情況，并注重了作業層次的前后遞進關系，能夠激發學生的繪畫和設計制作的熱情。
在學習觀察橡蔭樹的基礎上，結合生活實踐，學以致用。學生以小組合作的形式對色彩與生
活進行探究學習。在制作過程中，注意美觀與實用相結合，鼓勵學生設計制作出屬于自己的
獨一無二的美術作品。)
六、單元質量檢測作業
走 進 橡 蔭 樹
——色彩生活篇
（總分值 100 分）（總時長 45 分鐘）
姓名： 班級： 學號：
一、選擇題（共 20 分，每一小題 5 分）
1. 色彩的三要素是（ ）。
A.冷暖、明度、純度 B.色相、明度、純度
C.色相、冷暖、純度 D.色調、明度、純度
2. 請分別說出下圖屬于什么色調？（ ）
圖一 圖二A.黃色調、紅色調、藍色調C.黃色調、綠色調、藍色調
圖三 B.綠色調、紅色調、藍色調D.綠色調、紅色調、黃色調
3. 下圖中哪個色彩的明度高？（ ）
A B C D
4. 讓人看上感覺或聯想到溫暖的顏色，如（ ）等色，都屬于（ ）。
讓人看上感覺或聯想到寒冷的顏色，如（ ）等色，都屬于（ ）。
A. 紅、黃、橘，冷色； 藍、青、紫，暖色；
B. 紅、黃、橘，暖色； 藍、青、紫，冷色；
C. 藍、青、紫，冷色； 紅、黃、橘，暖色；
D. 藍、青、紫，暖色； 紅、黃、橘，冷色。
二、簡答題（20 分）
下圖是古溝民族中學校園一角，請同學們找一找圖中有哪些色彩，并說出哪些是冷色，哪些是暖色？
三、實踐題（60 分）
選擇自己喜歡的一種色調，運用橡蔭樹葉給筆袋設計色彩與圖案。（附參考圖片，筆袋色彩與樣式不局限于此，學生可自行設計筆袋樣式與顏色圖案。）
四、單元質量檢測作業屬性表
序號 類型 對應單元 對應學 難度 來源 完成時間
作業目標 了 理 應
解 解 用
選擇題 1 1 √ 一般 原創
一 選擇題 2 2 √ 一般 原創
選擇題 3 3 √ 中等 原創 45 分鐘
選擇題 4 3 √ 中等 原創
二 簡答題 4 √ 中等 原創
三 操作題 5 √ 較難 原創
五、單元質量檢測答案
一、 選擇題
1.B 2.A 3. C 4. B
二、簡答題
（略，根據答題內容得分，能夠區分畫面中的冷暖色。）
三、實踐題
（略，根據答題內容得分，能夠運用色彩知識設計美觀實用的筆袋。）

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