資源簡介

《常見地貌類型》喀斯特地貌 教學(xué)設(shè)計(jì)
1.課標(biāo)分析
課標(biāo)對(duì)“常見地貌類型”一節(jié)的內(nèi)容要求為：通過野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像，識(shí)別3~4種地貌，描述其景觀的主要特點(diǎn)[1]。行為條件為“通過野外觀察或運(yùn)用視頻”，因此教師在有條件的基礎(chǔ)上，可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行實(shí)地考察，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，不具備相關(guān)條件的學(xué)校可以運(yùn)用視頻、圖像進(jìn)行教學(xué)；行為動(dòng)詞為“識(shí)別、描述”，要求學(xué)生能簡單分辨什么是河流地貌、喀斯特地貌、海岸地貌、風(fēng)沙地貌、黃土地貌、冰川地貌等；認(rèn)知內(nèi)容為“不同地貌類型景觀的主要特點(diǎn)”，要求學(xué)生了解喀斯特地貌形態(tài)多樣，地表常見有峰林、溶溝、落水洞等，而地下則發(fā)育著地下河、溶洞，在溶洞內(nèi)又發(fā)育有石筍、鐘乳石和石柱等。
2.教材分析
本節(jié)課對(duì)應(yīng)的內(nèi)容是人教版教材高中地理必修第一冊(cè)第四章第一節(jié)“常見地貌類型”，地貌是自然地理環(huán)境的重要因素之一，第二章和第三章分別學(xué)習(xí)了大氣圈和水圈的內(nèi)容，第四章所學(xué)習(xí)的地貌屬于另一個(gè)重要的圈層—巖石圈。本章分為“常見地貌類型”和“地貌的觀察”兩節(jié)。認(rèn)識(shí)常見地貌類型是學(xué)生進(jìn)一步觀察地貌的基礎(chǔ)，觀察地貌的同時(shí)也能更好地認(rèn)識(shí)地貌類型，兩者是相互促進(jìn)的。
3.學(xué)情分析
學(xué)生在初中地理課上曾學(xué)習(xí)過有關(guān)地形的知識(shí)，大部分學(xué)生在自然地理學(xué)習(xí)方面有較強(qiáng)的探究興趣和探究能力。必修第一冊(cè)的內(nèi)容相對(duì)比較抽象，但經(jīng)過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的抽象思維得到了發(fā)展，而本節(jié)課需要加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。地貌這一節(jié)與初中所學(xué)的地形知識(shí)相比更加復(fù)雜多樣，便于激發(fā)學(xué)生的探索興趣。在教學(xué)過程中，教師要注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并進(jìn)行小組合作交流。
教學(xué)過程
教學(xué)過程
1.初識(shí)喀斯特
教師活動(dòng)：新課開始之前，運(yùn)用多媒體設(shè)備播放廣西、云南和貴州不同地方的喀斯特地貌景觀圖片，吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
教師：除了上面展示的圖片，我們貴州還有哪些著名景點(diǎn)？請(qǐng)一起討論一下。（課件展示景觀圖）同學(xué)們知道這是貴州省的哪個(gè)景點(diǎn)嗎？
學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)聆聽教師的講解與提問，認(rèn)真觀看教師給出的景觀圖片，積極參與課堂討論，與同學(xué)合作交流。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課件直觀呈現(xiàn)景觀圖的方式，迅速引起學(xué)生的注意力，景觀圖與學(xué)生生活貼近，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)課堂充滿興趣。
過渡：剛才我們看到了織金洞的景觀圖片，那么織金洞是如何形成的呢？它屬于什么地貌？請(qǐng)思考織金洞的形成原因，小組進(jìn)行交流討論。
2.探喀斯特之因
教師活動(dòng)：講述織金洞的基本概況，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行直觀教學(xué)，一步步引導(dǎo)學(xué)生探究喀斯特地貌。
教師：織金洞，原名打雞洞，位于貴州省織金縣官寨苗族鄉(xiāng)境內(nèi)，是一個(gè)多格局、多層次、多類型的高位旱溶洞。洞內(nèi)巖溶堆積物有上百種堆積形態(tài)，幾乎包括了世界上所有的堆積形態(tài)類型，構(gòu)成了景觀宏偉壯麗、景物千姿百態(tài)，猶如天宮仙境、堪稱天下第一的地下世界奇觀，具有極高的科研價(jià)值。
學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)聆聽教師的講解。認(rèn)真觀看課件展示的織金縣城的衛(wèi)星地圖，并在教師所展示的衛(wèi)星地圖上找出官寨苗族鄉(xiāng)的位置，之后進(jìn)一步在更加詳細(xì)的衛(wèi)星地圖上圈出織金洞的具體位置。
設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體設(shè)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的教學(xué)，并讓學(xué)生在衛(wèi)星地圖上尋找織金洞的位置，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間定位能力，也使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到地圖中去，增加學(xué)習(xí)興趣。
教師活動(dòng)：提供材料和視頻，便于學(xué)生理解。
教師：織金洞屬于喀斯特地貌，喀斯特地貌是在適當(dāng)條件下，可溶性巖石的物質(zhì)溶于水并被帶走，或重新沉淀，從而在地表和地下形成的形態(tài)各異的地貌類型。同學(xué)們，喀斯特地貌的形成過程是怎樣的呢？我們一起通過視頻了解一下。
學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻，在觀看的同時(shí)認(rèn)真思考、理解喀斯特地貌的成因及形成過程，觀看結(jié)束后積極與組員交流自己的看法。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用視頻進(jìn)行教學(xué)，可以使一些比較抽象的、時(shí)間跨度大的過程變得可視化、具體化，便于教師講解，也利于增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
3.賞喀斯特之奇
教師活動(dòng)：教師提供喀斯特地貌示意圖，結(jié)合示意圖講解喀斯特地貌在地表和地下形成的不同景觀，引導(dǎo)學(xué)生描述其景觀特點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)：跟隨教師的思路，展開思考，說明喀斯特地貌的特點(diǎn)，了解喀斯特地貌不同時(shí)期的發(fā)育狀況，小組間進(jìn)行交流討論。
教師：地上喀斯特地貌地勢(shì)往往崎嶇不平，巖石絢麗，奇峰林立，常見石芽、石林、峰林、溶溝、漏斗、落水洞、溶蝕洼地等形態(tài)；而地下則發(fā)育著地下河、溶洞，溶洞內(nèi)有多姿多彩的石筍、鐘乳石和石柱等。
設(shè)計(jì)意圖：圖片展示更為直觀，可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。
過渡：同學(xué)們，織金洞很顯然就是地下喀斯特地貌發(fā)育的結(jié)果，我們一起欣賞一下織金洞內(nèi)的景觀圖，一起探尋喀斯特之美。
教師活動(dòng)：通過一系列視頻片段和圖片材料的展示，結(jié)合前面喀斯特地貌的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞喀斯特之美時(shí)展開進(jìn)一步思考。
教師：溶洞頂部常見向下發(fā)育的石鐘乳、石幔或石簾；底部常見向上發(fā)育的石筍，石鐘乳和石筍連接形成的石柱。
學(xué)生活動(dòng)：從喀斯特地貌的形成及地貌特點(diǎn)，聯(lián)想、遷移得到織金洞的景觀特點(diǎn)與形成原因，小組間進(jìn)行討論交流，互相講述織金洞形成的過程及原因，在講述的過程中再次學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)想學(xué)習(xí)加深對(duì)喀斯特地貌的理解，促進(jìn)知識(shí)遷移，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。
4.感喀斯特之美
教師活動(dòng)：通過講解喀斯特地貌及欣賞織金洞景觀，加深學(xué)生產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
教師：“游過織金洞，方知溶洞奇，地下看世界，洞中別有天。”從中可見織金洞的奇幻瑰麗與龐大。如果有外地的朋友想去織金洞旅游，我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)他們前往織金洞呢？
學(xué)生活動(dòng)：在教師所展示的貴州省交通線路圖上，為外地的朋友選擇合適的前往世界地質(zhì)公園織金洞旅游的路線，并對(duì)織金洞做一個(gè)簡單的介紹，增加外地游客前往織金洞游覽的興致。小組進(jìn)行交流協(xié)作，思考除了選擇公路外，還能通過哪些交通前往織金洞景區(qū)，并分析不同線路的優(yōu)勢(shì)和不足。
設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)的方式，使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生可以在課堂上暢所欲言，表達(dá)自己的感想。在積極參與課堂活動(dòng)的同時(shí)，還能訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。通過比較不同出行方式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，引起學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生多方面、多維度的思維能力。
5.護(hù)喀斯特之景
教師活動(dòng)：教師展示游客游覽過程中的不文明現(xiàn)象及織金洞景觀遭到破壞的材料，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。
教師：近年來隨著貴州旅游的發(fā)展，大量游客涌入織金洞，洞穴的生態(tài)環(huán)境受到極大干擾與破壞，如果這些干擾和破壞長時(shí)間得不到治理，將會(huì)影響到織金洞旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
學(xué)生活動(dòng)：針對(duì)織金洞目前所面臨的問題，討論織金洞出現(xiàn)問題的原因，并進(jìn)一步思考怎樣在開發(fā)中保護(hù)，在保護(hù)的同時(shí)開發(fā)，使得人與自然能夠和諧共生，小組交流，提出一些意見與建議。
設(shè)計(jì)意圖：在思考對(duì)織金洞的開發(fā)與保護(hù)時(shí)，學(xué)生積極參與其中，可以培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，使學(xué)生意識(shí)到人與自然和諧共生的重要性，增強(qiáng)熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的意識(shí)。
6.課堂小結(jié)
教師：同學(xué)們，本節(jié)課我們以織金洞為例，學(xué)習(xí)了喀斯特地貌的概念、成因、分布及它的景觀特點(diǎn)，還當(dāng)了一次“小導(dǎo)游”，給全國的朋友介紹自己家鄉(xiāng)的景點(diǎn)，并且從不同角度對(duì)家鄉(xiāng)旅游景點(diǎn)的開發(fā)建設(shè)提出了合理建議。
學(xué)生活動(dòng)：回顧本節(jié)課的內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)整合為完整的知識(shí)體系，并完成課后作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，幫助學(xué)生理解與掌握新知識(shí)。課后進(jìn)行深入探討，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力并在此過程中發(fā)展地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

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