資源簡介

地球運動--第一課時 地球的自轉
教學設計
課程名稱 地球的自轉 課時 1課時
學段學科 七年級上冊 教材版本 人教版
課標要求：用簡單的方法演示地球自轉和公轉。 用地理現象說明地球的自轉和公轉。
一、教學目標
1.會用地球儀演示地球的自轉，說出地球自轉的方向、周期并能解釋所產生的晝夜交替和時間差異的現象。2.能夠結合日常生活的實例。說明其與地球自轉的關系。3、理解地球是不斷運動的，地球上很多地理現象都與地球運動有關。
二、教學重難點
重點：知道地球自轉的定義、方向、周期以及地理意義。難點： 理解地球自轉產生的地方時差。
三、學情分析
在本節課之前學生已經學習了地球和地球儀，對地球的概況有簡單了解，但是七年級學生由于剛接觸地理學科，相應的會缺乏一定的空間思維能力，不能很好的建立立體思維空間，需要借助信息化技術幫助學生建立空間思維能力。為本節課提供解決重點的方法，從而很好的理解本節課內容。
四、教學資源
希沃白板5、地理flash動畫圖片、剪映視頻以及文字材料、問卷星等信息技術。
五、教學方法
講授法、演示法、啟發式教學法。
六、教學過程設計
環節 教師活動 學生活動 教學資源 設計意圖
導入新課2分鐘 【教師提問】請學生觀察希沃白板5flash動畫-傅科擺實驗。會發現擺在不受外力情況下，會按照慣性定律擺動，這種擺動方向的變化，是沿著地球轉動的方向產生的結果。 學生跟隨教師的提問，觀察 并思考回答問題。學生會觀察到相對運動的現象，從而證明了地球是在不停的轉動。 希沃白板5展示動畫. 讓學生通過課件展示在真實案例中發現問題，體現地理源于生活，激發學生興趣。
講授新課5分鐘講授地球自轉講授內容15或20分鐘 那么地球是如何運動的呢 通過本節課學習會解決這個問題，展示學習目標和人類認識地球運動的歷史。板書：地球運動-地球自轉本節課先學習地球運動的形式-地球的自轉，觀察圖片并理解-地球自轉的定義，并觀察地球自轉方向和周期。同時利用剪映視頻播放學生演示地球儀的視頻（觀察得到結果再讓學生利用手里地球儀動手演示）板書:1.定義：地球繞地軸的旋轉運動2、地球自轉方向：自西向東 北逆南順教師與師生共同總結地球自轉的方向規律。地球自轉的周轉和地理意義。教師播放視頻，引導學生說出答案。周期：24小時或一個太陽日地理意義：產生晝夜交替現象產生時間差異太陽的東升西落。 觀察動圖知道地球運動包括兩種形式：自轉和公轉。并了解人類認識地球的過程的歷史。觀察圖片并回答；1. 地球沿什么方向繞地軸自轉？在北極上空俯視，地球呈順時針方向旋轉還是逆時針方向旋轉？若在南極上空俯視呢？學生結合生活感受回答地球自轉周期并認真觀看視頻尋找地球自轉的地理意義。結合視頻演示獨立利用地球儀進行展示。 希沃白板5播放。希沃白板5動圖展示，教師并拿出手里的地球儀。學生使用地球儀，利用剪映視頻播放播放剪映視頻 通過信息技術的輔助讓理解人類探索宇宙的奧秘過程十分艱辛，鼓勵學生不放棄和熱愛的精神。培養學生觀察地圖的能力。借助剪映視頻的播放，培養學生動手使用地理工具的能力，同時通過視頻和教學用具的使用幫助學生樹立空間思維意識。
重點講授易混淆內容5-8分鐘 引導學生思考問題1：如果地球不自轉還產生什么現象？區分:晝夜現象和晝夜交替現象提問問題2:地球自轉引起的時間差異對我們日常生活有怎樣的影響？ 學生繼續觀察視頻的對比實驗，帶著問題進行小組討論，有代表進行解釋（程度好的學生可以提示用地球儀進行分析和演示）。 學生通過多日常生活的觀察舉例說明生活中的地理自轉現象。
播放對比視頻多媒體呈現生活中的地理 樹立學生認真觀察能力和團隊協作能力以及學生的語言表達能力以及激發學生求知欲和探索的潛力。
環節 教師活動 學生活動 教學資源 設計意圖
小結與鞏固作業布置10分鐘 引導學生說出本節課的學習內容并進行課堂總結，處理學生疑問，再進行課堂練習題處理。 利用問卷星進行作業布置，調查學生在日常生活中是否有其他的現象證明地球在自轉或者地球在不停的運動？ 學生靜下心來結合板書回憶本節課內容，提出自己的疑問和不解，處理后再解決課堂習題。學生通過問卷星進行調查問卷的反饋。 希沃白板5的小結總結和練習題。 及時反饋學生學習狀態并檢查學生掌握知識狀況。通過問卷星手段對學生進行課后的教學反饋，將學生評價延伸到課堂之外。
板書設計與小結
地球運動--第一課時地球的自轉地球自轉1、定義：地球繞地軸的旋轉運動2、運動方向：自西向東 北逆南順3、運動周期：24小時或一個太陽日4、地理意義：產生晝夜交替現象、產生時間差異太陽的東升西落
八、作業布置
基礎作業 完成練習冊分層作業 拓展作業 你還能找到哪些證據，證明地球在自轉？ （思維較好的班級拓展作業也可以在課上處理）
反思 本節課以地球運動為主線，學習地球自轉，承接地球儀的知識點同時也鏈接著下一課時地球的公轉，通過學習自轉的運動為學習公轉做良好的鋪墊，所以本節課特別要注意空間想象思維的建立，選擇一些動畫和視頻幫助學生建立直觀的立體空間感知，效果較好，但是仍缺乏更精準的使用，后續需要再更新輔助資料和尋找更直觀的信息技術的手段。

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