資源簡介

第一節 地球的自轉和公轉教學設計
一、教學目標
1.綜合思維：運用地球自轉的特征，解釋與自轉有關的自然現象和人類活動。
2.地理實踐力：認識地球自轉和公轉規律，指導人們的生產生活。
3.人地協調觀：認識真實的地球運動，形成正確的地球觀。二、教學重難點
1.地球運動的一般特點。
2.自轉的角速度和線速度。
3.直射點的移動規律。三、教學方法
講授法、小組討論法。四、教學過程
【新課導入】
上節課我們學習了，地球運動的兩種形式，分別是地球的自轉和地球的公轉。我們說，地球是傾斜著身子繞著太陽公轉的。地球作為一個球體怎么會有所謂的，傾斜還是不傾斜呢 ？這節課我們就來學習《黃赤交角及其影響》。
通過復習舊知，引出新的問題。從而引起學生的求知欲。
【新課教學】
1.黃赤交角
地球自轉的同時也在圍繞太陽公轉。過地心并與地軸垂直的平面稱為赤道平
面，地球公轉軌道平面稱為黃道平面。赤道平面與黃道平面之間存在一個交角，叫作黃赤交角。目前的黃赤交角是 23°26′。
【思考】
我們北半球夏半年距離太陽較遠，冬半年距離太陽較近，為什么夏季反而比冬季要熱呢？
實際上，雖然地球繞日公轉有近有遠，但太陽的熱量，并非通過熱傳導傳遞給地球的，而是通過太陽輻射傳遞給地球的。太陽輻射的強弱與太陽光線入射的角度有很大的關系。
【思考】
1.哪一幅圖為太陽直射光線？
2.哪一幅圖太陽輻射量多？
觀察 A B 兩幅圖片，哪一幅圖表示太陽直射光線？
很顯然，B 圖中的太陽光線與地平面是垂直的。因此 B 圖表示太陽直射光線。那么，兩幅圖單位面積上的太陽輻射量相同嗎？哪幅圖的太陽輻射量更多呢？首先，兩幅圖的太陽輻射量是不同的。
B 圖單位面積的太陽輻射比 A 圖要多。這就類似于我們使用手電筒照明，當垂直照射在墻面上時，手電筒的光線更集中，中心更亮。
當傾斜照射在墻面上時，手電筒的光線較分散，中心比之前稍暗。當太陽光線垂直照射在地表時，單位面積上接受的太陽輻射更多；當太陽光線傾斜照射在地表時，單位面積上接受的太陽輻射較少；并且，太陽光線與地平面的夾角越小，單位面積上接受的太陽輻射就越少。這又與夏季比冬季熱有什么關系呢？
為了搞清楚這個問題，我們需要了解，什么是太陽直射點？
2.太陽直射點
太陽直射點是地球表面太陽光射入角度為 90°的地點，它是地心與日心連線和
地球球面的交點。
3.太陽直射點的回歸運動
地球在公轉過程中，地軸的空間指向和黃赤交角的大小，在一定時期內可以看作是不變的。由于黃赤交角的存在，地球在公轉軌道上的位置不同，地表接受太陽垂直照射的點（簡稱太陽直射點）是有變化的。太陽直射的范圍，最北到達北緯 23°26′，最南到達南緯 23°26′。
夏至日：北半球夏至日（6 月 22 日前后），太陽直射北緯 23°26′之后，太陽直射點逐漸南移。
秋分：到秋分日（9 月 23 日前后），太陽直射赤道。
冬至：至冬至日（12 月 22 日前后），太陽直射南緯 23°26′。
春分：之后，太陽直射點逐漸北返，春分日（3 月 21 日前后），太陽直射赤道，到了夏至日，太陽再次直射北緯 23°26′。
太陽直射點在南、北緯 23°26′之間的往返運動，稱為太陽直射點的回歸運動。北緯 23°26′稱為北回歸線，南緯 23°26′稱為南回歸線。太陽直射點回歸運動的周期就是一個回歸年。
【課堂活動】繪制太陽直射點回歸運動的示意圖按如下步驟畫示意圖，表示太陽直射點的移動軌跡
1.在圖上繪制三條平行且等距的直線，分別表示赤道、北回歸線和南回歸線。
2.在三條直線的適當位置標注四個點，分別代表北半球二分二至日太陽的直射點。
3.結合課文關于太陽直射點回歸運動的描述，畫一條曲線表示太陽直射點的移動軌跡。
【課堂活動】歸納太陽直射點的移動規律
4.黃赤交角的變化
前面我們介紹黃赤交角的度數時，強調了“目前”，黃赤交角的度數是 23°26′，實際上 黃赤交角一直存在微小的變化。變化的范圍在 22°到 24°30′，變化的周期約為 4.1 萬年。由于黃赤交角的變化非常緩慢，短時期內，可以忽略黃赤交角的變化。從 1984 年起， 天文學上用的黃赤交角的數值為 23°26′21″，也就是我們現在所使用的數值。
【課堂小結】

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