資源簡(jiǎn)介

前郭縣初中歷史學(xué)科深化課堂教學(xué)改革階段總結(jié)研討會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)
新授課
工作單位
1.閱讀教材和識(shí)讀地圖，說(shuō)出秦滅六國(guó)與秦朝建立的相關(guān)史實(shí)，從歷史發(fā)展規(guī)律的角度分
析秦滅六國(guó)的原因，認(rèn)識(shí)秦的統(tǒng)一符合歷史發(fā)展潮流和人民愿望，是歷史的進(jìn)步。（時(shí)空
觀念）
2.能運(yùn)用有關(guān)史料，歸納秦始皇鞏固統(tǒng)一的具體措施，簡(jiǎn)述其作用，認(rèn)識(shí)到這些措施對(duì)鞏
固統(tǒng)一的重要性。（史料實(shí)證 時(shí)空觀念 歷史解釋）
3.能夠從歷史發(fā)展的角度論述秦始皇建立統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的深遠(yuǎn)影響，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是
中國(guó)歷史的主流，符合中華民族和中國(guó)人民的根本利益，樹立維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一意識(shí)。（唯物
史觀 家國(guó)情懷）
秦的統(tǒng)一及鞏固政權(quán)的措施
理解大一統(tǒng)中央集權(quán)制度對(duì)穩(wěn)固政權(quán)鞏固統(tǒng)一等方面的具體影響
講授法、討論法、歸納法、講述法
：
出示美國(guó)著名歷史學(xué)家斯塔夫里阿諾斯評(píng)價(jià)秦朝的材料，引導(dǎo)學(xué)生分析美國(guó)歷史學(xué)家
眼中的秦朝是什么樣的？
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，按照課前導(dǎo)學(xué)案梳理本課的基礎(chǔ)知識(shí)。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀圖，幫助學(xué)生形成正確的歷史時(shí)空觀念，通過(guò)史料研讀，培養(yǎng)學(xué)
生從材料中提取有效信息的能力。通過(guò)探究秦統(tǒng)一的原因及意義，滲透唯物史觀，認(rèn)同統(tǒng)
一是大勢(shì)所趨，人心所向。）
1.出示圖示，了解皇帝制度的由來(lái)，根據(jù)材料分析皇帝制度的特點(diǎn)（君主專制）完成
中央政權(quán)機(jī)構(gòu)示意圖。
2.出示分封制與郡縣制對(duì)比表格，學(xué)生分析哪一種制度更有利于中央集權(quán)？總結(jié)得出：
郡縣制更符合秦朝加強(qiáng)中央集權(quán)的需要。并展示幻燈片秦朝建制示意圖，幫助學(xué)生系統(tǒng)了
解秦專制主義中央集權(quán)制度。
（設(shè)計(jì)意圖：1.通過(guò)學(xué)習(xí)及閱讀課本歸納答案的方式，培養(yǎng)學(xué)生搜取有效歷史信息、
歸納歷史問(wèn)題的能力。2.通過(guò)探究郡縣制與分封制的不同，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)郡縣制的理解。）
1.比較秦統(tǒng)一初期的地圖和統(tǒng)一后期地圖，對(duì)比得出秦統(tǒng)一后不斷開疆拓土，版圖
不斷擴(kuò)大，南開靈渠平百越，北擊匈奴筑長(zhǎng)城，成為當(dāng)時(shí)世界上的大國(guó)。
2.利用長(zhǎng)城修建項(xiàng)目計(jì)劃書，歸納秦始皇的鞏固統(tǒng)一的措施，圖文展示各項(xiàng)統(tǒng)一措
施，加深學(xué)生印象。
3.分析秦統(tǒng)一措施的歷史作用，分析秦統(tǒng)一對(duì)中華民族的影響。
（設(shè)計(jì)意圖：理解秦鞏固統(tǒng)一的措施，認(rèn)識(shí)到秦朝為國(guó)家統(tǒng)一所做的貢獻(xiàn)，認(rèn)同國(guó)家
統(tǒng)一對(duì)有利于社會(huì)生產(chǎn)和國(guó)家安定，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。）
“秦的統(tǒng)一，給中華民族帶來(lái)的不僅是地理上的合并，更是政治、經(jīng)濟(jì)、文化上的
融合給人們心理上的強(qiáng)烈認(rèn)同感與凝聚力，它鑄就了中華民族這個(gè)東方大國(guó)不可撼動(dòng)的牢
固 根基。”
（設(shè)計(jì)意圖：統(tǒng)一總結(jié)升華呼應(yīng)開頭，統(tǒng)一是中國(guó)歷史的主流，統(tǒng)一是大勢(shì)所趨、人
心所向。）
9
第9課 秦統(tǒng)一中國(guó)導(dǎo)學(xué)案
1.課前學(xué)習(xí)活動(dòng)一：據(jù)材料及教材 P44頁(yè)第一段，歸納秦統(tǒng)一六國(guó)的原因？
材料一:戰(zhàn)國(guó)以來(lái)的連年戰(zhàn)爭(zhēng)，影響了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定，各諸侯國(guó)的人民希望
結(jié)束戰(zhàn)亂，過(guò)上安定的生活。
材料二:夫商君為孝公平權(quán)衡，正度量，決裂阡陌，教民耕戰(zhàn)，是以兵動(dòng)而地廣，民休
而國(guó)富，故秦?zé)o敵于天下。——《戰(zhàn)國(guó)策》
材料三: 嬴政用人，不分籍貫和出身。如李斯原是楚國(guó)小吏，尉繚原是魏國(guó)布衣，都得
到重用。
原因：
2.課前學(xué)習(xí)活動(dòng)二：秦朝的建立基本信息
秦朝的建立
建立時(shí)間：
建 立者：
都 城：
疆域四至：
3. 課前學(xué)習(xí)活動(dòng)三 自主梳理秦朝基本制度
項(xiàng)目 秦朝（教材45-46頁(yè)）
最高統(tǒng)治者稱呼
最高統(tǒng)治者的權(quán)利
中央政權(quán)
統(tǒng)治地方的方式
4. 學(xué)習(xí)活動(dòng)四 合作探究：分封制與郡縣制的區(qū)別
不同點(diǎn) 分封制（教材23頁(yè)） 郡縣制(教材46頁(yè))
產(chǎn)生方法
與中央關(guān)系
歷史影響
5.學(xué)習(xí)活動(dòng)五 長(zhǎng)城修建項(xiàng)目計(jì)劃書
困難 措施（教材46-48頁(yè)） 作用（書上做標(biāo)記）
發(fā)布修建命令，各地文字不通
集修建資金，各地貨幣不同
收集修建物品，各地物品不等
運(yùn)輸修建物資，各地車軌不一前郭縣初中歷史學(xué)科深化課堂教學(xué)改革階段總結(jié)研討會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)
新授課
工作單位
1. 閱讀教材和識(shí)讀地圖，說(shuō)出秦滅六國(guó)與秦朝建立的相關(guān)史實(shí)，從歷史發(fā)展規(guī)律的角度分 析秦滅六國(guó)的原因，認(rèn)識(shí)秦的統(tǒng)一符合歷史發(fā)展潮流和人民愿望，是歷史的進(jìn)步。 (時(shí)空 觀念) 2.能運(yùn)用有關(guān)史料，歸納秦始皇鞏固統(tǒng)一的具體措施，簡(jiǎn)述其作用，認(rèn)識(shí)到這些措施對(duì)鞏 固統(tǒng)一的重要性。 (史料實(shí)證 時(shí)空觀念 歷史解釋) 3. 能夠從歷史發(fā)展的角度論述秦始皇建立統(tǒng)一多 民族封建國(guó)家的深遠(yuǎn)影響，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是 中 國(guó)歷史的主流，符合中華民族和中國(guó)人民的根本利益，樹立維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一意識(shí)。 (唯物 史觀 家國(guó)情懷)
秦的統(tǒng)一及鞏固政權(quán)的措施
理解大一統(tǒng)中央集權(quán)制度對(duì)穩(wěn)固政權(quán)鞏固統(tǒng)一等方面的具體影響
講授法、討論法 、 歸納法、講述法
：
出示美國(guó)著名歷史學(xué)家斯塔夫里阿諾斯評(píng)價(jià)秦朝的材料，引導(dǎo)學(xué)生分析美國(guó)歷史學(xué)家 眼中的秦朝是什么樣的？ 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，按照課前導(dǎo)學(xué)案梳理本課的基礎(chǔ)知識(shí)。 (設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。) (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀圖，幫助學(xué)生形成正確的歷史時(shí)空觀念，通過(guò)史料研讀，培養(yǎng)學(xué) 生從材料中提取有效信息的能力。通過(guò)探究秦統(tǒng)一的原因及意義，滲透唯物史觀，認(rèn)同統(tǒng) 一是大勢(shì)所趨，人心所向。) 1.出示圖示， 了解皇帝制度的由來(lái)，根據(jù)材料分析皇帝制度的特點(diǎn) (君主專制) 完成 中央政權(quán)機(jī)構(gòu)示意圖。 2.出示分封制與郡縣制對(duì)比表格，學(xué)生分析哪一種制度更有利于中央集權(quán)？總結(jié)得出： 郡縣制更符合秦朝加強(qiáng)中央集權(quán)的需要。并展示幻燈片秦朝建制示意圖，幫助學(xué)生系統(tǒng)了 解秦專制主義中央集權(quán)制度。 (設(shè)計(jì)意圖：1.通過(guò)學(xué)習(xí)及閱讀課本歸納答案的方式，培養(yǎng)學(xué)生搜取有效歷史信息、 歸納歷史問(wèn)題的能力。2.通過(guò)探究郡縣制與分封制的不同，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)郡縣制的理解。) 1.比較秦統(tǒng)一初期的地圖和統(tǒng)一后期地圖，對(duì)比得出秦統(tǒng)一后不斷開疆拓土，版圖 不斷擴(kuò)大，南開靈渠平百越，北擊匈奴筑長(zhǎng)城，成為當(dāng)時(shí)世界上的大國(guó)。 2.利用長(zhǎng)城修建項(xiàng)目計(jì)劃書，歸納秦始皇的鞏固統(tǒng)一的措施， 圖文展示各項(xiàng)統(tǒng)一措 施，加深學(xué)生印象。 3.分析秦統(tǒng)一措施的歷史作用，分析秦統(tǒng)一對(duì)中華民族的影響。 (設(shè)計(jì)意圖：理解秦鞏固統(tǒng)一的措施，認(rèn)識(shí)到秦朝為國(guó)家統(tǒng)一所做的貢獻(xiàn)，認(rèn)同國(guó)家 統(tǒng)一對(duì)有利于社會(huì)生產(chǎn)和國(guó)家安定， 自覺(jué)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。) “秦的統(tǒng)一，給中華民族帶來(lái)的不僅是地理上的合并，更是政治、經(jīng)濟(jì)、文化上的 融合給人們心理上的強(qiáng)烈認(rèn)同感與凝聚力，它鑄就了中華民族這個(gè)東方大國(guó)不可撼動(dòng)的牢
固 根基 。 ” (設(shè)計(jì)意圖：統(tǒng)一總結(jié)升華呼應(yīng)開頭，統(tǒng)一是中國(guó)歷史的主流，統(tǒng)一是大勢(shì)所趨、人 心所向。)
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第9課 秦統(tǒng)一中國(guó)導(dǎo)學(xué)案
1.課前學(xué)習(xí)活動(dòng)一 ：據(jù)材料及教材 P44頁(yè)第一段， 歸納秦統(tǒng)一 六國(guó)的原因？
材料一:戰(zhàn)國(guó)以來(lái)的連年戰(zhàn)爭(zhēng)，影響了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定，各諸侯國(guó)的人民希望 結(jié)束戰(zhàn)亂，過(guò)上安定的生活。
材料二:夫商君為孝公平權(quán)衡，正度量，決裂阡陌，教民耕戰(zhàn)，是以兵動(dòng)而地廣，民休 而國(guó)富，故秦?zé)o敵于天下。——《戰(zhàn)國(guó)策》
材料三: 嬴政用人，不分籍貫和出身。如李斯原是楚國(guó)小吏，尉繚原是魏國(guó)布衣，都得 到重用。
原因：
2.課前學(xué)習(xí)活動(dòng)二：秦朝的建立基本信息
秦朝的建立
建立時(shí)間：
建 立 者：
都 城：
疆域四至：
3. 課前學(xué)習(xí)活動(dòng)三 自主梳理秦朝基本制度
項(xiàng) 目 秦朝 (教材 45-46 頁(yè) )
最高統(tǒng)治者稱呼
最高統(tǒng)治者的權(quán)利
中央政權(quán)
統(tǒng)治地方的方式
4. 學(xué)習(xí)活動(dòng)四 合作探究： 分封制與郡縣制的區(qū)別
不同點(diǎn) 分封制 (教材 23 頁(yè) ) 郡縣制(教材 46 頁(yè))
產(chǎn)生方法
與中央關(guān)系
歷史影響
5. 學(xué)習(xí)活動(dòng)五 長(zhǎng)城修建項(xiàng) 目計(jì)劃書
困難 措施 (教材 46-48 頁(yè) ) 作用 (書上做標(biāo)記)
發(fā)布修建命令， 各地文字不通
集修建資金， 各地貨幣不同
收集修建物品， 各地物品不等
運(yùn)輸修建物資， 各地車軌不一

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