資源簡介

學 科 中國歷史 授課類型 新授課
課 題 第五單元 遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一
教 學 目 標 認知目標:讓學生知道遼、宋、西夏、金的政權(quán)并立。 能力目標:了解元朝統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展，宋元時期的科技文化發(fā)展。 情感、態(tài)度與價值觀目標:了解中華精神文明的淵源，學會辯證看待歷史，正確評價歷史人物和事件。
學情分析 學習態(tài)度:總體來說，學習態(tài)度積極上進，渴望能夠獲取深層的知識，部分學生學習知 識基礎(chǔ)不牢固，有厭學的情緒。 已掌握的知識: 初中七年級已經(jīng)學過該知識，但由于長時間不復(fù)習很多知識點印象不深。
教學重點 遼宋夏金元時期的民族關(guān)系 宋元時期經(jīng)濟的繁榮
教學難點 元朝的民族關(guān)系 理學
教具準備 PPT、視頻影像
教學方法 講授法、圖示法
教 學 過 程 （教學進程、教學時間分配、教師學生活動、教學工具資源利用、教學評價方式等）
教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 活動意圖
一、課堂導(dǎo)入（10分鐘） 1.考勤，復(fù)習上次課內(nèi)容，講解課后作業(yè) 2.導(dǎo)入：《楊門女將》故事導(dǎo)入 提問： 該故事給你什么啟示？ 學生思考并回答 引起學生興趣，以提問地方式啟發(fā)引導(dǎo)學生進行思考與討論。
二、課堂展開活動一（15分鐘）： 第10課 多民族政權(quán)并立與元朝的統(tǒng)一 一、北宋與遼、西夏的并立 （一）北宋的建立 1.960年趙匡胤發(fā)動陳橋兵變，黃袍加身。 建立宋朝，定都東京。歷史上稱為北宋。趙匡胤就是宋太祖。 2.北宋初年加強中央集權(quán)的措施及其歷史影響 （二）遼的建立 916年，耶律阿保機稱皇帝，國號“契丹” 事件：契丹族首領(lǐng)耶律阿保機統(tǒng)一契丹各部，建立政權(quán)； 時間：10 世紀初 都城：上京臨潢府 發(fā)展：發(fā)展生產(chǎn)、創(chuàng)造文字、國力不斷增強 （三）遼宋關(guān)系 1.北宋初年北伐 2.檀淵之盟 內(nèi)容：遼與宋議和，遼軍撤回，宋朝給遼歲幣 積極影響：此后很長時間，遼宋之間保持和平局面 消極影響：加重了中原人民的經(jīng)濟負擔 （四）西夏的建立和宋夏關(guān)系 1.元昊是黨項族拓跋部人，于1038年稱帝，國號大夏。事件： 黨項首領(lǐng)元昊稱大夏皇帝，定都興慶府，史稱西夏 時間：11世紀前期 建立者：黨項族首領(lǐng)元昊 都城：興慶府（今寧夏銀川） 北宋與西夏的戰(zhàn)爭： （1）元昊稱帝后，多次親率軍隊進攻北宋，宋朝被動挨打，節(jié)節(jié)敗退，損失嚴重。 （2）西夏雖然在軍事上屢屢獲勝，但由于立國時間短，人力和物力有限，連年的戰(zhàn)爭使西夏遭受很大損失，人民處于困苦之中。 北宋與西夏的議和 （1）議和內(nèi)容：北宋與西夏進行和談，訂立了宋夏合約，元昊向宋稱臣，宋給西夏歲幣。 （2）作用：議和后，宋夏邊界貿(mào)易興旺。 （五）王安石變法 1.變法的背景 2.變法的內(nèi)容 3.變法的后果 講故事：陳橋兵變，黃袍加身 提問：北宋初年加強中央集權(quán)的措施及其歷史影響？ 學生思考回答問題 引起學生興趣，以提問地方式啟發(fā)引導(dǎo)學生進行思考與討論。
提問：對檀淵之盟的內(nèi)容是什么？ 學生思考回答問題
提問：先后出現(xiàn)順序:遼、北宋、西夏 提問：王安石變法的背景、內(nèi)容 、后果是什么？ 學生閱讀課本，回答問題 學生閱讀課本，回答問題
三、課堂展開活動三（10分鐘）： 二、 南宋、金的和戰(zhàn)與蒙古的崛起 1.女真崛起，1127年，金俘獲宋徽宗和宋欽宗，北宋滅亡。 2.1127年，趙構(gòu)定都臨安，南宋建立。 3.岳飛抗金 4.紹興和議 5.1206年，鐵木真在斡難河源， 統(tǒng)一了蒙古高原，尊稱“成吉思汗”建立：蒙古汗國 1.講述岳飛抗金歷史事件。 2.你認為岳飛為什么受到人們的敬仰與愛戴？ 學生思考回答問題
四、課堂展開活動三（5分鐘）： 三、 元朝的統(tǒng)一 （一）元朝的建立 1260年忽必烈即位，1271年定國號為“大元”。 （二）元滅南宋、統(tǒng)一全國 1276年南宋滅亡，1279年元朝完成統(tǒng)一。 （三）元朝的疆域管理 1.行省制度 2.邊疆地區(qū)的管理 （四）元朝的民族關(guān)系 問題：面對如此遼闊的疆域采用什么制度來治理更有效？ 學生思考回答問題
五、課堂展開活動三（10分鐘）： 第11課 宋元時期的經(jīng)濟、科技與文化 一、 經(jīng)濟的繁榮 （一）農(nóng)業(yè) 糧食作物和經(jīng)濟作物的生產(chǎn) （二）手工業(yè) 制瓷業(yè)、礦冶業(yè)、造船業(yè)、印刷業(yè) （三）商業(yè) 1.紙幣的出現(xiàn) 2.海外貿(mào)易 3.城市的興盛 出示元朝交通示意圖，提問 學生思考回答問題
七、課堂展開 活動四（10分鐘）： 二、經(jīng)濟重心的南移 1.經(jīng)濟重心南移在宋朝的表現(xiàn) 2.南北經(jīng)濟差異擴大 3.南方文化的發(fā)展 提問：經(jīng)濟重心南移在宋朝的表現(xiàn)是什么？ 學生理解回答問題 以提問地方式啟發(fā)引導(dǎo)學生進行思考與討論。
八、課堂展開活動一（10分鐘）： 三、 科技文化 1.活字印刷術(shù)的發(fā)明 2.指南針、火藥的應(yīng)用 3.科學家沈括和郭守敬的成就 4.程朱理學 5.宋詞元曲 與雕版印刷相比，活字印刷有什么進步之處？ 學生總結(jié) 讓學生直觀領(lǐng)略該時期的科技和藝術(shù)成就
播放視頻：指南針、火藥的應(yīng)用演變與傳播 學生欣賞
出示學生熟悉的宋詞元 學生欣賞
九課堂展示活動四（5分鐘）： 練習題 出題 做練習 課堂檢驗學習情況
十、成果展示及評價（5分鐘） 展示練習的成績 講解題目并進行整體分析評價 學生自我評價
十一小結(jié) 本章知識小結(jié) 教師總結(jié)本章內(nèi)容的知識點 和教師一起總結(jié)本章內(nèi)容的知識點 讓學生了解本章所學內(nèi)容，并進一步加深印象
十二、課后任務(wù)布置 課后思考與練習 布置作業(yè) 完成相對應(yīng)作業(yè) 作業(yè)鞏固

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