資源簡介

第四單元 資本主義制度的確立
第 8 課 歐洲的思想解放運動
【課標要求】
通過了解文藝復興、宗教改革、啟蒙運動與資產階級革命的歷史淵源，認識資產階級革命的發生和資本主義制度的確立，是近代西方政治思想理念的初步實現。
【教材分析】
本課選自《中外歷史綱要（下）》第四單元《資本主義制度的確立》的第一課，本課包括四個子目：“文藝復興”“宗教改革”“近代科學的興起”“啟蒙運動”。
“文藝復興”“宗教改革”“啟蒙運動”三個子目，都屬于歐洲的思想解放運動，是按發生的時間順序安排的，基本上體現遞進的邏輯關系。另外一個子目“近代科學的興起”是這個時期歐洲歷史上發生的重大事件。近代科學的興起提高了人們對自然界的認識能力和改革現實社會的能力，促進了歐洲的思想解放運動，從一定意義上講，它本身也是一場思想解放運動。
從封建社會向資本主義社會演進的過程中，新生的資產階級為了建立有利于資本主義發展和維護資產階級利益的制度，開展了持久的反對封建主義的思想解放運動，從而為進行社會變革營造了思想輿論環境。
【學情分析】
授課對象為高一學生，經過初中的學習，對文藝復興、啟蒙運動的基本史實有了初步的了解，但在理論性、系統化方面還有比較大的欠缺，而且初中歷史教科書中沒有宗教改革、近代科學興起的內容，因此學生在理解的過程中可能會有一定的困難，教師在教學中需要作適當的闡釋，以利于學生的理解。
【教學目標】
1.概括文藝復興的背景和代表人物的主張，理解文藝復興的精神內核和影響。
2.綜合宗教改革的背景、內容和影響，理解宗教改革是一場社會改革運動。
3.了解近代科學取得的具體成就和研究方式、方法，理解科學革命的含義及其對思想解放和社會進步的作用。
4.概括啟蒙運動的背景和代表人物的主張，理解啟蒙運動的精神內核，多角度分析啟蒙運動的影響。
5.通過對歐洲思想解放運動的總結，認識經濟基礎決定上層建筑，感悟思想解放運動與社會變革之間的關系。
【教學重難點】
1.重點：歐洲資產階級思想解放運動的背景、主要內容和影響。
2.難點：歐洲資產階級思想解放運動的背景、主要內容和影響。
【教學過程與方法】
導．入．新．課．
通過時間軸梳理“文藝復興”“宗教改革”“近代科學的興起”“啟蒙運動”發生的時間。
學．習．新．課．
一、文藝復興
1.教師展示教科書插圖《15 世紀的佛羅倫薩》（繪畫作品），由此學習文藝復興的背景，并從經濟、文化、人才三個角度分析。
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2.通過表格梳理文藝復興的主要成就和特點，依據文藝復興代表人物主張，概括文藝復興時期人文主義的內涵。展示《中世紀教堂圣母子壁畫》（節選）和拉斐爾的《西斯廷圣母》（節選）這組對比圖片，學生理解美術三杰代表作品的特點。
3.引入課本第 46 頁的思考點：文藝復興只是西方古典文化的“再生”嗎？學生思考并認識到文藝復興運動的實質是創立符合新興資產階級需要的新文化。結合文藝復興的背景和精神內核，分析文藝復興的影響。
過渡：文藝復興運動解放了人民思想，使天主教會的權威受到越來越多的質疑，一些歐洲國家為對抗羅馬天主教會采取一系列的舉措，其中德意志宗教改革最為著名。
二、宗教改革
1.學生結合課本和材料，從經濟、思想、政治的角度認識宗教改革的背景。
2.引入課本第 47 頁的插圖《馬丁·路德與神圣羅馬帝國皇帝辯論的激烈場景》
（繪畫作品），學生結合課本，了解馬丁·路德宗教改革的基本史實。
3.結合背景和馬丁·路德宗教改革的基本史實，學生從思想、經濟、政治、教育的角度分析宗教改革的影響。
過渡：文藝復興和宗教改革的深入發展，使人們對自然界的認識產生了革命性變化。16 到 17 世紀，歐洲的自然科學研究取得重大突破，近代科學興起，被稱為科學革命。
三、近代科學的興起
1.教師介紹近代科學革命中天文學和物理學具有重大意義的突破性成果。
2.結合課本內容，學生理解近代科學革命的影響。
過渡：牛頓的力學革命具有重大的啟蒙作用，為歐洲啟蒙運動提供了思想源泉。
四、啟蒙運動
1.引入伏爾泰《牛頓的哲學原理》1738 年版的封面，教師解讀封面信息。學生結合封面信息和課本，從政治、經濟、思想角度分析啟蒙運動的背景。
2.從課本中提取文字信息，運用表格梳理啟蒙運動代表人物主張，理解資產階級的政治、經濟訴求，更好的理解啟蒙運動的精神內核。
3.結合啟蒙運動的相關知識，從對歐洲和對世界的角度分析啟蒙運動影響。
本．課．小．結．
教師講述、提升主題：西歐封建社會后期，資本主義開始萌芽。14 至 18 世紀，西歐相繼發生文藝復興、宗教改革和啟蒙運動。這些運動旨在反抗封建統治和教會，進一步解放人們的思想。思想解放是社會變革的先導，17 至 19 世紀，隨著資產階級革命和改革的成功，資本主義制度逐漸確立起來。
【板書設計】
【教學反思】
本課內容豐富，時間跨度大，“文藝復興”、“宗教改革”、“近代科學的興起”、“啟蒙運動”四部分內容，都能夠獨立自成體系，但每一部分之間都有著不可分割的聯系。準確把握四個子目內容之間的邏輯關系，是教師在本課教學中需要特別關注的地方。本課教學在思維上，注重引導學生依據歷史發展的邏輯，多角度分析問題，培養論從史出的能力。

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