資源簡介

第 21 課 五四運動與中國共產黨的誕Th
教學設計
一、 教學理念
依托歷史教科書開展深度教學。
深度教學是促進學生深度學習，指向學生高階思維能力培養和知識意義達成的教學方式，是指學生在理解學習的基礎上，學習者能夠批判性地學習新的思想和事實，并將它們融入原有的認知結構中，能夠在眾多思想間進行聯系，并能夠將已有的知識遷移到新的情境中，做出決策和解決問題的學習。
深化課程改革，追求教學的“深度”，提升教學的發展性內涵，必須以對知識的深刻解讀為基礎，力圖實現學生的生活經驗與教學活動的聯結，讓學生不僅獲得事實性知識，更獲得知識所蘊含的思想與文化的浸潤，發展學生的核心素養，這是深度教學的幾大根本標準。
歷史教科書貫徹了課程標準，在課程內容、子目設計、正文敘述、各種輔欄設置、活動課設計等方面，都與歷史學科核心素養的培育建立起了有機的、內在的聯系。準確理解教科書中歷史敘述的本質內涵，充分利用教科書編寫體例和功能性欄目，發揮教科書工具性價值，促進學生歷史學科核心素養提升。
二、教科書教學內容分析
本課立意揭示五四運動與中國共產黨誕生產生的重要影響，幫助學生理解唯物史觀是科學的歷史觀，在不同時空框架下理解歷史的演
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進，涵養學生的家國情懷。
教科書設置三個子目：五四運動和馬克思主義的傳播、中國共產黨的誕生、國共合作與國民革命。這三個子目之間的邏輯關系是時間相繼，前一子目是后一子目的背景。
第一子目分析了五四運動爆發的原因，指出五四運動是一次徹底的不妥協的反帝反封建的愛國運動，這是其具有的重要意義；同時說明五四運動促進馬克思主義在中國的傳播，北京與上海成為宣傳馬克思主義的中心。第二子目主要說明伴隨馬克思主義在中國的廣泛傳播，以及工人運動的蓬勃發展，中國共產黨應運而生，重點介紹了中國共產黨在這一時期的重要主張。第三子目介紹了以國共合作為特征的革命統一戰線的建立，加速了中國革命的進程，共同推動了北伐的進行；進一步分析了第一次國共合作何以會全面破裂，最終導致國民革命的失敗。
功能性輔助欄提供了 8 幅圖片、5 則史料，這些內容也是本課教學的重要素材。
本課涉及的重大歷史事件較多，要一一講述基本的史實，難以做到。初中歷史教材中對于相關基本的史實，已有所介紹。因此，本課在內容上的取舍，主要體現在選擇關鍵的角度分析和評價這些重大歷史事件。
三、學情分析
學生通過初中歷史學習，已經對五四運動、中共誕生、北伐戰爭有了一定程度的了解;通過本單元前 2 單元的學習，學生已經學習了
前期國家出路的探索、挽救民族危亡的斗爭及民族工業發展等內容，為本課的學習奠定基礎。高一學生理性思維逐步形成，已具備一定的理論分析能力，在教師深度教學引導下能自主探究問題開展深度學習。為此，教師可圍五四運動的意義、馬克思主義在中國的傳播與中國共產黨成立對中國革命的深遠影響、國民革命的作用選取史料引領學生探究，拓展其歷史認識的廣度與深度，培育歷史核心素養。
四、教學目標
課標要求：
認識五四愛國運動的歷史意義，認識馬克思主義在中國的傳播與中國共產黨成立對中國革命的深遠影響；認識國共合作領導國民革命的歷史作用。
課堂教學目標：
學生在唯物史觀指導下，認識教材呈現的理解歷史、運用所學知識解釋歷史問題等能力，激發愛黨愛國的責任感，讓歷史核心素養落地。
1.分析五四運動爆發的原因,了解五四運動的概況，認識五四愛國運動的歷史意義。
2.了解馬克思主義在中國傳播的具體表現,分析先進知識分子信仰馬克思主義的原因，認識馬克思主義在中國的傳播對中國革命的深遠影響。
3.理解中共成立是一個開天辟地的大事變。
4.分析國共合作的原因，完成國共合作與國民革命知識歸納表，認識國共合作領導國民革命的歷史作用。
五、教學重難點分析
（一）重點
五四運動和馬克思主義的傳播、中國共產黨的誕生。本子目設計注重學生的生活經驗與教學活動的聯結，充分利用教科書功能性欄目，引導學生掌握歷史解釋的正確方法、路徑和范式，以提高學生的歷史解釋素養。
（二）難點
國共合作與國民革命。本子目設計學生自主完成國共合作與國民革命知識歸納表，注重發揮教科書工具性價值，讓學生不僅獲得事實性知識，并能夠將已有的知識遷移到新的情境中，做出決策和解決問題。
六、教學設計思路
依托教科書展開深度教學。第一環節：還原與啟發
本課從學生熟悉的習近平《在紀念五四運動 100 周年大會上的講話》現實情境中引出歷史問題，有助于建立起書本知識與學生個人經驗的關聯性，從而增強學生對歷史知識的理解性。
第二環節：探究與體驗
圍繞五四運動和馬克思主義的傳播、中國共產黨的誕生、國共合作與國民革命三部分學習內容，設計明確學習任務，驅動學生探究，
體驗知識產生過程，拓展其歷史認識的廣度與深度，培育歷史學科核心素養。
第三環節：表達與應用
通過課堂觀測及梯度測試題評價學生學習效果。
七、教學過程
導入：教師引用習近平主席在紀念五四運動 100 周年大會上的講話：
“新時代中國青年要繼續發揚五四精神，以實現中華民族偉大復興為己任，不辜負黨的期望、人民期待、民族重托，不辜負我們這個偉大時代?！币雴栴}，五四精神是什么？五四運動有何歷史意義？下面讓我們一起學習第 21 課《五四運動與中國共產黨的誕生》。
一、五四運動與馬克思主義的傳播
（一）五四運動學習任務：
1.閱讀教材，指出五四運動發生的導火線是什么，結合所學知識分析五四運動的背景。
2.結合五四運動概況及《舊民主主義革命與新民主主義革命比較表》分析五四運動的歷史意義。
3.閱讀習近平《在紀念五四運動 100 周年大會上的講話》，進一步理解五四運動的意義，體會其時代價值
教師點撥：
1.一戰爆發后,袁世凱政府嚴守中立,日本登陸ft東與德開戰,很快取代德國占領青島,中國政府屢次要求其撤軍均被無視。日本意識到,
中國勢必在戰后提出ft東問題,遂抓緊進行秘密外交,尋求霸占ft東的法理依據。英法希望日本向地中海派遣艦隊護航,日本趁機要求英法保證,支持日本獲得德國在ft東的權益。
1919 年 1 月，一戰戰勝國在法國巴黎召開“和平會議”，中國作為戰勝國之一在會議上提出的正義要求遭到拒絕，并決定將德國在中國ft東的權益轉讓給日本。這一消息傳到中國，激起了愛國人士的憤怒，要求中國堅持國家主權。這成為五四運動爆發的導火索。
展示五四運動背景知識并指出，五四運動既是新的生產力成長、壯大的產物，又是新文化運動掀起的思想解放潮流的結果，也是俄國十月革命影響推動的產物。
1919 年 5 月爆發的五四運動，是中國近代史上劃時代的事件。它是此前一系列民主革命運動的自然延伸和必然結果，又是中國邁入民主革命新階段的第一步。
解讀：1919 年 5 月 5 日，上?！缎律陥蟆窞槲逅倪\動爆發印發的“號外”?！缎律陥蟆肥钱敃r頗有影響的一張大報。一張報紙發行“號外”，通常是因為有重大的事件發生，使一則重要的消息的發布較之通常大報登出的時間提早一天?！缎律陥蟆?919 年 5 月 5 日就印發了這則“號外”，表明學生運動造成了很大的聲勢，報紙也以“號外”加以配合。這使得在北京的發生的五四運動的消息，可以及時迅速地傳播到其他城市。
由于五四運動是在新的社會歷史條件下發生的，因而具有與以辛亥革命為代表的舊民主主義革命所不具備的一些鮮明特點。例如，它
是一場真正的群眾運動，表現了反帝反封建的徹底性，促進了馬克思主義在中國的傳播及其與中國工人運動的結合。這些特點使五四運動為 1921 年中國共產黨的成立做了思想上和干部上的準備，成為中國革命的新階段即新民主主義革命的開端。
閱讀習近平《在紀念五四運動 100 周年大會上的講話》，進一步理解五四運動的意義，體會其時代價值。
（二）馬克思主義的傳播學習任務：
概括 1920 年 11 月《共產黨》第 1 號卷首代發刊詞《短言》的主要觀點。
教師點撥：
1.展示馬克思主義的傳播時間、中心及具體表現并指出，1917 年俄國爆發的十月社會主義革命，推動中國的先進分子把目光從西方轉向東方，從資產階級民主主義轉向社會主義。五四運動之后，社會主義思潮在中國蓬勃興起，馬克思主義開始逐步在中國知識界傳播并在思想文化領域中發揮指導作用。
2.《共產黨》發刊詞一開始就表示“經濟的改造自然占人類改造之主要地位”，強調唯物史觀構成認識社會發展的重要理論；強調了取代資本主義的自然是“社會主義的生產方法”，而俄國正是這種方法的最大最新的試驗場。
3.展示毛澤東接受斯諾訪問時的材料并指出，毛澤東閱讀了陳望道翻譯的《共產黨宣言》，以及《階級斗爭》《社會主義史》這些書，接受
“馬克思主義是對歷史的正確解釋”，從而建立起對馬克思主義的信仰。
在李大釗、陳獨秀等的影響和當時形勢的推動下，一批愛國的進步青年，尤其是那些具有初步共產主義思想的知識分子，經過各自的探索，走上了馬克思主義的道路。
二、中國共產黨的誕生
學習任務：思考怎樣理解中共成立是一個開天辟地的大事變？教師點撥：
1.展示中共誕生知識點并指出，隨著中國工人階級開始作為獨立的政治力量登上了歷史舞臺和馬克思主義在中國逐步傳播，建立一個以馬克思主義理論為指導的工人階級政黨的任務被提上日程。在中國共產黨早期組織多方活動、準備的基礎上，中國共產黨第一次全國代表大會于 1921 年 7 月 23 日在上海召開。大會確定了黨的名稱，通過了黨的綱領，選舉了黨的領導機構。黨的一大正式宣告了中國共產黨的成立。中國共產黨的成立是中華民族歷史上開天辟地的大事變，中國革命的面貌從此煥然一新。
2.從《中國共產黨第一個綱領》可以看出，中國共產黨從一開始就把社會主義和共產主義確定為自己的奮斗目標，并且強調要以革命的手段實現這個目標。這樣，就確立了中國共產黨的無產階級政黨屬性，使中國革命有了堅強的領導力量，有了正確的前進方向，中國人民有了強大的凝聚力量，中國命運有了光明的發展前景。所以說中國共產黨成立是一個開天辟地的大事變。
三、國共合作與國民革命學習任務：
1.閱讀《關于國民運動及國民黨問題的議決案》摘錄材料，分析國共合作的原因。
2.閱讀教材，完成國共合作與國民革命知識歸納表，認識國共合作領導國民革命的歷史作用。
（一）國共合作
背景
標志
合作基礎
合作方式
意義
（二）國民革命
目標
準備
高潮
意義
失敗
教師點撥：
中國共產黨成立后，制定反帝反封建的民主革命綱領，發動工農群眾開展革命斗爭，推動國共合作，掀起了中國歷史上空前廣泛而深
刻的大革命高潮。但是，一方面，由于當時的中國共產黨還處于幼年時期，沒有經驗，缺乏對中國社會和中國革命基本問題的深刻認識，還不善于將馬克思主義的基本原理同中國革命的實踐結合起來。另一方面，由于反革命力量的強大和資產階級發生嚴重動搖等客觀原因，大革命失敗了。大革命雖然失敗了，但它的歷史意義是不可磨滅的。中國共產黨人從中吸取了嚴重的歷史教訓，開始懂得進行土地革命和掌握革命武裝的重要性，為開辟革命新道路，把中國革命推進到土地革命戰爭的新階段準備了必要的條件。
小結：
巴黎和會上，中國外交遭遇慘敗，轟轟烈烈的反帝愛國運動——五四運動由此爆發。五四運動是無產階級領導的人民大眾反帝反封建的新民主主義革命的開端。五四運動后誕生的中國共產黨，是一個開天辟地的大事變，給災難深重的中國人民帶來了光明和希望，指明中國革命的方向。隨后，第一次國共合作正式實現，推動反帝反封建的國民革命運動迅速展開。正當北伐軍勝利進軍的緊要關頭，蔣介石發動了“四一二”反革命政變，轟轟烈烈的國民革命失敗。
八、教學評價
（一）觀測指標
學習投入：學生課堂精神狀態、提問和回答問題的頻次。
思維層次：回答問題的深度，是否出現不同角度分析問題，是否用自己的語言回答問題，是否發生觀點的爭論。
學習結果：測試關鍵知識掌握的程度，是否能夠把學習到的學科方法
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用到其他情境解決問題，是否行為和習慣發生改變。
（二）梯度測試題
1． 1919 年 11 月，全國各界聯合會在上海成立，發表宣言：“數月以來，國內之群眾運動，風起云涌，雖受種種壓迫，而前仆后繼，不少顧卻；大義當前，絕不退讓……全國各地，知合群自救為萬不可緩之圖。”這說明，當時參加聯合會的各界團體
A．對社會改造道路認識趨于一致 B．愛國覺悟得到提高
C．反思資產階級個人主義的弊端 D．接受了馬克思主義
2. 1920 年，一些人撰文批評工讀互助等社會改良活動，認為“零零碎碎的救濟”“無補大局”，主張對社會進行“根本改造”，走進工廠，深入工人群眾。這表明當時
A．民主與科學觀念廣泛傳播 B．實業救國運動如火如荼
C．馬克思主義影響日益增強 D．批判傳統禮教成為共識
3．被稱為中國歷史上“開天辟地的大事變”，從此“中國革命的面貌煥然一新”的重要事件是
A．辛亥革命勝利 B．五四運動爆發
C．中國共產黨誕生 D．中華人民共和國成立
4．中國大地從南到北、從珠江三角洲到長江三角洲，處處燃燒著革命的火焰，使“孫中ft先生致力國民革命凡四十年還未能完成的革命事業，在僅僅兩三年之內，獲得了巨大的成就”。這一“革命的火焰”
A．促進了國共兩黨進一步合作
B．完成了民主革命任務
C． 實現了孫中ft的革命目標
D． 動搖了帝國主義統治中國的根基
5． 閱讀材料，完成下列要求。
（共產主義）能夠解決世界的亂象，為什么中國不可以找他來作救時的良方……適用資本主義的方法來開發實業，其結果不僅使中國變為舶來品的銷賣場，且會使中國各地布滿了外國的資本家……欲求保存這個產業革命后的優點而消除其毒，則除變更經濟制度外實無他道……一旦革命告成，政權落到勞動階級的手里，那時候乃得言共產主義發達實業的方法。因為政權在一個生產階級手中掌著，并且要消滅階級界限……聯合起全世界的勞動者來消滅這個競爭和侵略的野心，而產出共同生產的大計劃。共產主義發達實業之大計在此，由此乃能使產業集中，大規模生產得以實現，科學為全人類效力，而人類才得脫去物質上的束縛，發展自如……共產主義在全世界，尤其是中國，實負有變更經濟制度的偉大使命。
——摘自周恩來《共產主義與中國》（1922 年）
（1）根據材料并結合所學知識，概括周恩來寫作上文的歷史背景。
（2）根據材料并結合所學知識，說明周恩來認為共產主義是“救時的良方”的原因。
九、板書設計

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