資源簡介

第 13 課 從明朝建立到清軍入關
教學設計
一、教學理念
新版高中歷史課程標準的出臺，給中學歷史教學帶來了新的挑戰，在新課程改革的背景下，教師需要適時更新教育觀念，將對學生的培育從知識本位推向素養本位。為了提高歷史課堂的有效性，教師需要在鞏固學生已有知識的基礎上，針對高考命題趨勢，適當拓展課本知識的深度和寬度，突破學生的思維定式，培育學生問題意識和思維能力，這是核心素養落地的重要途徑。
二、教材分析
《中外歷史綱要》（上）第四單元主要介紹了從明朝建立至清中葉中國版圖的奠定、封建專制的發展與社會變動等相關內容，第 13 課《從明朝建立到清軍入關》是單元的第一課，通過明朝政治制度的變化、海上交通與沿海形勢及內陸邊疆與明清易代三個子目，講述了從 1368 年大明王朝建立
到 1644 年明朝滅亡、清朝入關的概況，從而認識明朝的政治制度、對外關系與民族關系等內容，在單元中起到開篇的作用。
三、學情分析
本課主要對象是高一學生，從基礎知識積累上看，學生通過初中三年與高中幾個月的學習，已經具有一定的歷史知識基礎，掌握了一定的歷史學習方法，而且初中教材對本課涉及的內容的較多，特別是對明朝政治制
(
1
)
度的變化表現、鄭和下西洋、戚繼光抗倭、滿洲崛起、清軍入關等內容敘
述比較詳細，教師可以在學生自身理解的基礎上，用一些圖片、材料來進行講授新課，這樣用實例由淺入深，能夠幫助學生慢慢理解，也能更好的提起學生的學習興趣，培養學生獨立性和創新性思維，真正實現有效教學。
四、教學目標
（一）課標要求
1.通過了解明朝統一全國和經略邊疆的相關舉措，知道南海諸島、臺灣及其包括釣魚島在內的附屬島嶼是中國版圖的一部分，認識這一時期統一多民族國家版圖奠定的重要意義。
2.通過認識明朝封建專制的發展、世界變化對中國的影響，認識中國社會面臨的危機。
（二）核心素養目標
1.通過了解明朝加強中央集權的措施和對外關系的發展，認識明朝社會面臨的危機，培養運用唯物史觀的能力和社會憂患意識。
2.通過時間軸了解明朝建立、鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙侵占澳門、荷蘭侵占臺灣等史實，將明朝的發展與世界整體發展聯系起來，培養學生的時空觀念素養。
3.通過分析、歸納、總結史料，對明朝廢丞相、鄭和下西洋等歷史史實作出客觀評價，培養學生的史料實證和歷史解釋素養。
4.通過歸納明朝加強邊疆地區管理的措施，認識明朝在統一多民族國
家發展方面的地位，培養歷史解釋能力和維護國家統一的家國情懷。
五、教學重難點分析
（一）教學重點：明朝面臨的內部和外部問題
（二）教學難點：明朝政治制度的變化
六、教學設計思路
本課從明朝的政治制度、對外關系與民族關系等內容講述明朝的歷史，通過課標確定本課的重難點內容為明朝政治制度的變化以及明朝經略邊疆的措施，根據課標及本課重難點，我按課本的三個子目的順序來設計本課的授課內容。
我先通過地圖資料給學生一個直觀的展示，意在吸引學生的注意力，引導學生很快的貼近本課主題，激發學生的探究欲望與學習興趣，引入新課。
第一個子目為明朝政治制度的變化，我通過史料、表格、時間軸等方式，先落實知識點，再對重難點進行探討、分析，有利于加深學生對明朝君主專制強化的理解。
第二個子目為海上交通與沿海形勢，通過地圖、表格等方法，加深對鄭和下西洋的認識；通過地圖及史料等方法，感受明朝中國的沿海危機。
第三個子目為內陸邊疆與明清易代，通過地圖，了解明朝對邊疆不同的管理措施；通過表格對比明朝的海疆和陸疆措施，認識明朝重陸疆而輕海防的做法。
七、教學過程
（一）新課導入
以明朝的版圖作為導入：
教師：明朝從 1368 年朱元璋稱帝，至 1644 年滅亡，共經歷 276 年，明代極盛時國土面積約達一千萬平方公里。面對如此廣闊的疆域，明朝的統治者是如何維護統治的？讓我們帶著問題，一起進入本課的學習。
【設計意圖】：通過地圖資料給學生一個直觀的展示，意在吸引學生的注意力，引導學生很快的貼近本課主題，激發學生的探究欲望與學習興趣，引入新課。
（二）講授新課
明朝政治制度的變化
材料一 自秦始置丞相,不旋踵而亡。漢、唐、宋因之,雖有賢相,然其間所用者多有小人,專權亂政。今我朝罷丞相,設五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙門，分理天下庶務,彼此頡頏，不敢相壓。事皆朝廷總之,所以穩當。
——《皇明祖訓》
教師：根據材料一并結合所學知識，分析朱元璋廢除丞相制度的原因。學生：閱讀思考歸納。
教師：原因：根本原因：丞相權勢過重，威脅皇權
材料二 有明之無善治，自高皇帝罷丞相始也……宰相既罷，天子更無與為禮者矣，遂謂百官之設，所以事我，能事我者我賢之，不能事我者我否之……宰相既罷，天子之子一不賢，更無與為賢者矣，不亦并傳子之意而失者乎！
——《明夷待訪錄》教師：根據材料二并結合所學知識,分析朱元璋廢除丞相制度的影響。學生：閱讀思考歸納。
教師：影響：利 ：防止權臣專權，君主專制進一步加強。
弊：①造成皇權過于集中，缺乏對皇權的有效制約。
②導致皇帝獨斷暴政和宦官亂政，社會黑暗。
③加重了皇帝的政務負擔。
材料三 洪武十七年(1384 年)，自九月十四日到二十一日的八天內，內外諸司送到皇宮的奏章共 1160 件。這些奏章有講一件事的，也有講兩三件事的，共計 3291 件事，皇帝平均一天要處理 411 件事。
——錢穆《中國歷代政治得失》教師：材料三反映了什么問題？明朝統治者是如何解決這一問題的？學生：閱讀思考歸納。
教師：問題：皇帝的政務負擔過于繁重。
解決：設立殿閣大學士及內閣
教師：明太祖設立殿閣大學士，只是作為侍從顧問，明成祖時期，內閣取得參與機密事務決策的權力，明宣宗時還取得票擬權，到明神宗時，部權盡歸內閣，那內閣究竟有什么特點呢？請根據材料四并結合所學知識予以歸納。
材料四 祖宗設立閣臣，不過文學侍從，而其重亦止于票擬。其委任權力，與前代之宰相絕不相同。夫以無權之官，而欲強作有權之事，則勢固必敗；以有權之事，而必責于無權之官，則望更難酬。此從來閣臣之所以無完名也。
——《明神宗實錄》
學生：閱讀思考歸納。教師：內閣特點：
①始終不是法定的中央一級的行政機構或決策機構，只是為皇帝提供顧問的內侍機構（性質或地位）。
②內閣完全受制于皇權；內閣不能制約皇權（閣臣的升降、職權的大小由皇帝決定；票擬是否被采納最終還得取決于皇帝的批紅）。
③權力受司禮監的制約，二者矛盾深刻。
教師：皇帝信任內閣時，內閣權力大，出現首輔專權，如嚴嵩、張居
正時期；皇帝信任宦官時，司禮監權力大，出現宦官專權，如王振、魏忠
(
宰相
內閣
相同
職責都是輔助皇帝處理全國政務
不同
地位
(權力來源)
位
高
權
重
法
定
，制
度
賦
權
（行政制度賦予）
職位低下
非法定,咨詢機構
（皇帝個人意愿）
職責
參與決策
無決策權，侍從咨詢
對皇權影響
一定程度制約皇權
不能制約皇權,
君主專制強化的產物
)賢時期。那么，當內閣權傾朝野時，它能等同于丞相嗎？我們利用表格進行對比。
學生：歸納對比。
教師：通過表格對比，我們可以看出，內閣并不能制約皇權，它是君主專制強化的產物。
教師：我們接下來通過時間軸回顧古代君主專制的發展歷程。
教師：通過時間軸，我們可以發現中國古代的君主專制的發展趨勢是
皇權逐漸增強，相權逐漸削弱，最終被廢止。
【設計意圖】：通過史料、表格、時間軸等方式，先落實知識點，再對重難點進行探討、分析，有利于加深學生對明朝君主專制強化的理解。
（過渡）教師：15 世紀是世界航海技術取得突破的時期，這一時期，明朝鄭和率領的船隊實現了遠洋航行，同時，大航海時代的來臨也讓明朝受到了西方強烈的挑戰和沖擊。我們接下來學習第二個子目的內容：海上交通與沿海形勢。
海上交通與沿海形勢
教師：15 世紀前期，明成祖派遣鄭和遠航海外，從 1405 年首次航行到
1433 年第七次率船隊出海，訪問了亞非 30 多個國家和地區，最遠到達了非洲的東海岸和紅海沿岸，開創了西太平洋與印度洋之間的亞非海上交通線，史稱鄭和下西洋。明成祖派遣鄭和下西洋主要出于“耀兵異域，示中國富
強”的政治目的。
教師：接下來請同學們觀察表格，通過對比，我們可以發現鄭和下西洋在首航時間，次數，規模，裝備和技術方面都大大領先于半世紀后的歐洲遠洋航行，是世界航海史上的壯舉，加強了中國與南洋的聯系，宣揚了明朝的聲威，擴大了明朝在海外的政治影響，促進貿易發展，但給明朝帶來較大的財政負擔，因此后來未能持續。
教師：明朝和平交往的對外政策在明中后期受到了沖擊。元末明初就有日本海盜不時在我國東部沿海騷擾他們，被稱為倭寇，明朝前期，由于朝廷嚴厲禁止海外貿易，結果東南民間海上走私活動猖獗，與倭寇混雜，出沒沿海，燒殺搶掠，造成巨大破壞。朝廷派戚繼光等人赴東南沿海負責平倭。戚繼光率領戚家軍與抗倭將領俞大猷合作，連續重創倭寇，穩定了東南沿海的形勢，戚繼光驅逐倭寇，保衛海防，救百姓于水火，是一位抵抗外來侵略，維護國家領土完整的民族英雄。東南沿海形勢好轉后，明朝放松了對于私人海外貿易的限制，史稱“隆慶開禁”，大量白銀流入中國。
教師：隨著新航路的開辟，西方殖民者在中國沿海的活動日益頻繁，
16 世紀中葉，葡萄牙人以晾曬貨物為由，賄賂香ft縣地方官獲得了在濠鏡澳的租住權。稍晚東來的荷蘭和西班牙，先后占據了臺灣島的南部和北部。明朝末年，荷蘭擊敗西班牙，獨占臺灣。
材料六 當此夷（荷蘭）初至內地……徐徐揚帆去，不折一鏃，而軍官死者已無算。海上驚怖，以其須發通赤，遂呼為紅毛夷云……自此夷通市，遂得彼所用諸炮，因仿其式并方制造，即未能盡傳其精奧，已足憑為
長城矣。
——沈德符《萬歷野獲編》
教師：請同學們閱讀材料六，這一材料說明了什么問題？學生：閱讀思考歸納。
教師：從材料中，我們可以看到，荷蘭不折一鏃，而明朝軍官死者已無算，說明荷蘭的火器制造技術已經明顯領先于中國，這件事在當時產生了重要的影響，隨后，交戰中的明清政權都先后開始制造歐式紅衣大炮，并應用于作戰，成為保家衛土的依仗。
【設計意圖】：通過地圖、表格等方法，加深對鄭和下西洋的認識；通過地圖及史料等方法，感受明朝中國的沿海危機。
（過渡）教師：如果說明朝的海外活動經歷了由主動開展到被動應對的過程的話，那么明朝的內陸邊疆形式一直都比較復雜，我們接下來學習第三個子目的內容：內陸邊疆與明清易代。
內陸邊疆與明清易代
教師：我們先來看看明朝北部邊防的壓力與對策，元朝滅亡后，蒙古形成了韃靼和瓦剌兩大集團。永樂時期，兩大集團互相爭斗不斷，尚未對明朝構成較大威脅，北部邊疆形勢相對比較穩定，明朝北方的軍事防御體系在這一時期也已完全形成，主要設施就是今天所見到的明長城。明長城東起ft海關，西至嘉峪關，成為明朝與蒙古勢力范圍的基本分界線。從明朝中期開始，瓦剌和韃靼就一直威脅著北部邊防。明英宗時，瓦剌勢力大
(
10
)
增，兼并了韃靼逐步基本統一了漠北，1449 年，瓦剌還曾在土木堡俘虜了
御駕親征的明英宗，史稱“土木之變”。到明代宗時期，瓦剌衰落，韃靼再度崛起，與明朝的朝貢貿易是韃靼主要的經濟來源，1571 年，韃靼與明朝終于達成和議，明穆宗冊封俺答汗為順義王，雙方恢復并擴大了貿易關系，實現了友好和平的往來，史稱“俺答封貢”，俺答封貢對明朝有著重大的意義，結束了蒙漢的長期對峙，創造了和平的局面，同時也促進了民族間的經濟文化交流，從長遠來看，俺答封貢還有利于統一多民族國家的鞏固。
教師：接著我們來看看明朝對西藏地區的管理情況，藏族地區在明朝時被稱為烏斯藏，明朝封授給當地僧俗首領，法王等稱號，保留他們原有的上下級關系，并設置行都指揮使司管理西藏軍民事務，任用藏族上層人士進行管理，西藏地區一直與明朝中央保持良好的統屬關系。
教師：明朝前期對東北地區的控制相對穩固，統治者在黑龍江流域設置了奴兒干都司，并封授女真各部首領官號。東海女真基本上活動于黑龍江流域，踞漢族地區較遠，社會發展相對落后。對瀕臨遼東的建州、海西女真，明朝采取分而治之的政策，使用鎮壓、招撫、防范等不同手段，穩定了對東北地區的管理。16 世紀后期女真政權的興起，
1616 年，女真建州部首領努爾哈赤在赫圖阿拉稱汗，國號大金，其子
皇太極將女真族名改為滿洲，并于 1636 年稱帝，改國號為大清，定都盛京，也就是今天的沈陽，1644 年，清朝趁李自成攻占北京，滅亡明朝之際，率軍入關，打敗了李自成占領北京坐收漁人之利，此后，經過 20 年的征戰，清朝消滅了明朝和農民軍余部，確立了在全國的統治。
教師：通過了解明朝對邊疆的管理措施，我們可以看到明朝管理邊疆
的特點是“因俗而治、形式多樣 ”，為鞏固統一多民族國家奠定基礎。
材料七 隨著新航路的開辟，西方殖民者不斷向東方擴張，本已走向衰落的明王朝面臨著對內要處理好民族問題，對外要鞏固海防，抵御西方殖民侵略的雙重任務。但是以何者作為重心，完全取決于明朝統治者對這些邊患性質的認識。……很顯然在明朝中后期，被統治者視為“腹心之患”的是周邊民族問題。
——劉祥學：《從明朝中后期的民族政策看葡萄牙殖民者竊占澳門得逞的原因》
教師：根據材料六并結合所學知識，歸納明朝政策的重心，并分析其影響。
學生：閱讀思考歸納。
教師：重心：周邊民族問題。
影響：明朝鞏固了內陸邊疆的統治，但忽視了海防建設，為后來西方殖民者竊占中國領土埋下了隱患。
【設計意圖】：通過地圖，了解明朝對邊疆不同的管理措施；通過材料，認識明朝重陸疆而輕海防的做法，為后來西方殖民者竊占中國領土埋下了隱患。。
（三）課堂小結
教師：通過這節課，我們學習了明朝一代的發展變化，通過廢宰相、設內閣等方式，明朝強化了君主專制，完成了世界航海史上的壯舉，鄭和下洋，解決了東南沿海和內陸邊疆的邊防壓力，對邊疆地區進行了有效管
轄，為統一多民族國家的鞏固做出了貢獻，然而君主專制的加強也加速了
明朝政治的腐化，沒有及時應對西方殖民者的入侵，最終在農民起義軍和清的雙重打擊下，土崩瓦解，清朝取而代之，統一全國，建立新的王朝，那么清朝會有哪些統治措施？又會面臨什么樣的危機呢？我們下節課在一起來學習相關的內容。
八、教學評價
（一）活動表現評價
評價示例：明朝政治制度的變化
水平 學生能力要求 樣例
水平 1： 信息提取理解 學生概述、簡述歷 史。 能夠概述教材中明太祖廢丞相、明成 祖設內閣等相關史實。
水平 2：理解分析 運用史料概述、評價歷史。 能夠結合明太祖及黃宗羲的材料，從積極和消極兩方面，評價明太祖廢丞 相的影響。
水平 3： 知識應用 對歷史認識、觀點、 結論等進行辨析。 能夠比較丞相制度及內閣制度在政 府職能上的異同。
（二）診斷測試評價
1．中國古代有這樣一類官員，他們充當皇帝私人顧問，其權力來自與皇帝的私人關系。屬于這類官員的有( )
A．秦朝御史大夫 B．漢朝丞相
C．唐朝六部尚書 D．明朝內閣大學士
2．明初廢丞相、設顧問性質的內閣大學士，嚴防權臣亂政。明中后期嚴嵩、張居正等內閣首輔操縱朝政，權傾一時。這表明( )
A．皇權漸趨衰弱 B．君主集權加強
C．內閣取代六部 D．首輔權力失控
3．明初朱元璋嚴禁宦官讀書識字，但中后期宦官讀書識字逐漸制度化，士大夫甚至有針對性地編纂適合宦官學習的讀本。由此可以推知，明代中后期( )
A．中樞決策過程發生異變 B．皇帝權力日趨衰落
C．內閣議政功能已經喪失 D．宦官掌握決策權力
4．論及有明一代的政府組織形式，有研究者認為“官府的正式組織與唐宋時期幾無差別。處于最高級別的是軍事機構、監察機構和行政機構。”從行政機構的角度看，與唐宋“幾無差別”的是
A．丞相 B．內閣 C．六部 D．刺史
5．下圖中的動物是鄭和下西洋時外國使臣隨船向明政府貢獻的奇珍異獸。明朝君臣認為，這就是中國傳說中的“麒麟”，明成祖遂厚賜外國使臣。這表明當時( )
A．對外交流促使中國傳統繪畫出現新的類型
B．朝廷用中國文化對朝貢貿易貢品加以解讀
C．海禁政策的解除促進了對外文化交流
D．外來物品的傳入推動了傳統觀念更新
6．閱讀材料，完成以下練習。
材料 （明初內閣大學士）掌獻替可否（意即對君勸善規過，議論興革），……凡上之達下，日詔，曰誥……皆起草進畫，以下之諸司。下之達上，曰題，曰奏……皆審署申覆（意即審查簽收，上報或發回）而修畫焉，平允乃行之。……大典禮、大政事，九卿、科道官會議已定，則按典制，相機宜，裁量其可否，斟酌入告。
——《明史·職官一》
請回答：
據材料，歸納明初內閣大學士的主要職責；結合所學知識，說明明初閣臣為何不能等同于丞相。

展開更多......

收起↑