資源簡介

2024屆高三一輪復專題《水循環和水平衡》教學設計
【課程標準】
據《普通高中地理課程標準-2017修訂版》，本節課要涉及的內容課程標準如下：
1.7運用示意圖，說明水循環的過程及其地理意義。
《課程標準》對課程教學給提出了要求：“水循環的過程和主要環節、水循環的地理意義”是要達成的知識目標。“運用示意圖”是“說出水循環的過程和主要環節”的行為條件，水循環是宏觀抽象的地理現象，運用示意圖能化繁為簡、化抽象為具體。相對于“說出”，“說明”是比較高的要求?！罢f明”水循環的地理意義需要“舉例證明”或“詳細解釋”。
【考試大綱】
1.水循環的過程和主要環節
2.水循環的地理意義
【教材分析】
本節課內容出自湖南教育出版社出版的高中必修Ⅰ第二章第四節，與其它版本教材比較，在實現課標要求上略有不同，詳見下表：
比較項目 人教版 魯教版 中圖版 湘教版
運用示意圖，說出水循環的過程和主要環節 準備知識 介紹水圈的組成和水體的相互轉化 設計“模擬水循環”實驗 設計調查家鄉河流的活動
示意圖 提供水循環示意圖
說出水循環的過程和主要環節 結合示意圖，分海陸間、海上與內陸循環介紹水循環的過程和環節。 同人教版 安排“畫一幅表示水循環的示意圖”的活動。 同人教版
從人地關系視角看水循環 結合黃河斷流案例，提出問題探討人類活動對水循環的影響。 指出正確的 水資源觀。 提出問題探討人類活動對水循環的影響。 與中圖版基本相同。
說明水循環的地理意義 詳細解釋 概略指出水循環能聯系四大圈 層，促進物質遷移和能量交換， 促進水體更新、維持水的動態平衡，塑造地表形態。 概略指出水循環更新水資源、聯系各圈層、調節熱量以及塑造地表的作用。 概略指出水循環促進水資源更新。 詳細解釋太陽能在水循環過程中的轉化；安排“水資源是否取之不盡用之不竭” 的討論。
舉例說明 解釋水循環對物質遷移的影響。 用案例說明水循環促進物質遷移、塑造地形的作用。
水平衡是水循環的內在規律，現行各版本教材都沒有涉及水循環過程中的水平衡理論，只有以前的32K老地理教材中有提到。但縱觀進幾年的高考題，17年和18年的高考題中都有所涉及，水量平衡的部分內容讓部分老師和同學感到困惑。
同時作為一種物質循環過程，水循環和大氣環流、洋流本質上都是流體環流。各版本教材都有介紹大氣環流、洋流的形成原因和動力來源，但都沒有介紹水循環的原因和動力，不符合對物質循環類地理原理要從原因、動力、過程、影響等方面去認知的一般規律。
另外，教材對水循環的內容介紹得比較簡單，使學生重視不夠，對水循環的各主要環節的影響因素理解不夠。學生在綜合分析具體問題時可能會力有不逮。
【學情分析】
我在南雅的一輪復習中，已經對相關知識點全面詳盡細致的講解，并在教材的基礎上進行拓展和提高。高三復習已經進入第二輪，學生已經具備了較扎實的知識基礎。二輪復習過程中，學生在知識點的掌握上更多的是查漏補缺，在完善基礎知識上，重視專題內和專題間的知識網絡的構建，理清知識點之間的內在聯系，形成綜合思維。
我在南雅的一輪復習中，著力強調夯實知識基礎，對學生應試能力的提升關注不夠，學生在知識能力和應試能力上有明顯脫節。
二輪復習中教師應突出重點，結合高考命題研究，強化主干知識和高頻考點的針對性，并著力從獲取和解讀地理信息；調動和運用地理知識、基本技能；描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規律；論證和探討地理問題這四個方面提升學生的應試能力。要加強審題，規范答題。
【重點難點】
重點：
1.水循環的過程及主要環節
2.結合實例，理解水循環的地理影響。
難點：
3.水循環各主要環節的影響的因素
4.運用水循環和水平衡原理綜合分析現實案例，并指出人類如何利用自然地理規律，合理利用水資源。
【教材處理】
1.知識模塊上增加水循環的原因和動力、水平衡原理兩大塊。并適當提升水循環各主要環節的內容難度，讓學生理解水循環的影響因素。
2.教學內容處理上，加強專題內和專題間的知識網絡的構建。整合必修一的大氣環境和水環境、必修二的城市化的影響、必修三的資源跨區域調配-南水北調和流域的綜合治理與開發等教材中的相關知識點。
3.選用合適案例來補充教材案例的不足，我以2018年引起社會高度關注的新的大西線調水設想-紅旗河輸水工程為例，來分析水循環對地理環境的影響。并原創一組綜合題來訓練學生綜合思維，提升學生規范答題的能力。
【教學方法】
運用案例分析法、啟發式教學、自主探究、合作探究 、多媒體演示等。精選合適的高考真題，既作案例也作習題，培養學生思維的廣度和深度，鼓勵個性創新思維。
【教學過程】
一、問題導入
由我國的一些資源跨區域調配工程，引入紅旗河案例。點明案例與本節課教學內容的關聯，開啟第二環節和知識梳理。
二、知識梳理
模塊一：水循環本質上是一種自然環境中的物質運動和能量交換過程，可以與地殼物質循環、大氣環流和洋流從原因、動力、過程、類型、影響這幾個方面來比較，使學生獲得認知物質循環的一般規律，并養成比較思維，形成專題間知識網絡，提升學生綜合思維和歸納概括能力。
原因 動力 過程 類型 影響
地殼物質循環
大氣環流
洋流
水循環
模塊二：重點梳理水循環的過程和主要環節。并講清各主要環節的影響因素，適當提高知識難度。
模塊三：水循環影響和利用
從人地關系視角解讀水循環：地理學的目標是認識自然環境與人地關系，謀求人地協調，實現可持續發展，自然地理學習中應貫穿人地關系的主線。
結合本節內容可引導學生分析城市化、植被破壞、過度開采地下水、黑心企業打井排污活動對下滲、徑流等環節的影響；應用水循環原理解決黃河斷流、華北缺水等現實問題；辨析“井水不犯河水”“黃 河之水天上來，奔流到海不復回”的說法從科學意義上講是否正確，踐行“學習生活中的地理、學習有用的地理”新課程理念。
1．正向利用及影響：①修建水庫。改變地表徑流的季節分配，減少洪水期徑流量，增加枯水期徑流量；同時由于水面面積的擴大和下滲增加使地下水位提高，可加大蒸發量和降水量。
②跨流域調水。改變地表徑流的空間分布，也可以使受水區和沿途蒸發量增加，大氣中水汽增多，從而增加降水量。③植樹造林、保護濕地資源。起到涵養水源的作用，使下滲增多，地表徑流減少。④城市鋪設滲水磚?？蓽p小地表徑流，增加下滲，增大地下徑流量。⑤實施人工增雨。可加大降水量。
合理的人類活動，對水循環某些環節進行正向利用，不僅可以提高水資源的利用率，而且能夠有效改善生態環境。如修建水庫進行攔蓄洪水，可減少洪水威脅和水災發生，城市鋪設滲水磚可防治城市內澇現象。
2．負向利用及影響：①濫伐森林。破壞地表植被，會減少蒸騰，使空氣中水汽減少，降水量減少；同時會使下滲減少，大量地表徑流產生匯聚，容易發生洪澇災害。②圍湖造田。減少湖泊自然蓄水量，削弱了其防洪抗旱能力，也減弱了湖泊水體對周圍地區氣候的調節作用。
③城市路面硬化。增加地表徑流，減少下滲，減小地下徑流，地面蒸發量減少，易造成城市內澇。④河流上游地區過度引水灌溉。會導致下游水量減少，甚至出現斷流；對地下水的過量開采和使用，造成地下水位下降，會使有泉水出露的地方出現斷流，綠洲地區出現生態惡化和土地荒漠化。
模塊四：課堂高效練習
穿插于知識梳理環節中，一是帶領學生回顧經典高考真題，使學生對高考難度和命題方向心中有數。二是利用原創綜合試題，著重提升學生審題能力和答題技巧。
模塊五：案例綜合分析
案例材料：2018年央視播放“紅旗河”西部調水工程設想的新聞，引起了廣泛熱議?！凹t旗河”西部調水工程分為一條主線、三條支線，選線各取水點的水位依次降低，通過“山區打隧洞、河道修水庫、平原開明渠”的方式實現全程自流。
問題設計：
角度一：可以進紅旗河西部調水工程的影響方面來設計，再上升到資源跨區域調配的相關問題答題模式。
角度二：結合本節課的水循環原理，設計一組綜合題，提高學生的審題能力和答題技巧。
角度三：水資源的綜合開發中，如何實現生態流域建設

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