資源簡介

第三節　社會行為（第1課時）
1．說出營群體生活的動物。
2．描述動物的社會行為的特點。
動物的社會行為的特點。
動物的社會行為的特點。
多媒體課件等。
新課導入
【教師活動】出示教材第54頁“想一想，議一議”的圖文資料，提出問題，引發學生思考：組成“筏子”的工蟻為什么寧愿“犧牲”自己呢？你怎樣看待這種現象？
【學生活動】思考，嘗試根據生活經驗回答問題。
新知探究
社會行為的特征
【教師活動】展示螞蟻的圖片，提出問題，引發學生思考：你仔細觀察過螞蟻嗎？它們是怎樣生活的？
【學生活動】認真觀察圖片，思考，根據生活經驗回答問題。
【教師活動】對學生的回答作出評價。展示螞蟻合作搬運食物的圖片，并進行補充：它們營群體生活；群體內部不同成員之間分工合作，共同維持群體生活的行為稱為社會行為。接著提出問題，引發學生思考：你還知道哪些動物是營群體生活的嗎？
【學生活動】思考，根據生活經驗回答問題。
【教師活動】對學生的回答作出評價。展示獼猴、蜜蜂、羊、狒狒、狼的圖片，引導學生了解這幾種動物是營群體生活的。接著又提出問題，引發學生思考：這些營群體生活的動物具有哪些特征？
【學生活動】思考，嘗試回答問題。
【教師活動】指導學生閱讀教材，并展示白蟻群體的圖片，提出問題，引發學生思考。
出示問題：
1．白蟻群體有哪些成員？
2．它們的職能分別是什么？
【學生活動】閱讀教材并觀察圖片，思考，回答問題。
1．白蟻群體中有蟻后、蟻王、工蟻和兵蟻。
2．蟻后：腹部通常膨脹得很大，是專職的“產卵機器”；
蟻王：具有生殖能力，主要負責與蟻后交配；
工蟻：承擔覓食、筑巢、照料蟻后產下的卵、飼喂其他白蟻等大部分工作；
兵蟻：保衛蟻巢。【教師活動】對學生的回答作出評價。師生共同總結：群體成員之間有明確的分工。
【教師活動】展示牧羊人放牧的圖片，提出問題，引發學生思考：你知道牧羊人是怎樣放牧的嗎？
【學生活動】觀察圖片，根據教材，回答問題。
【教師活動】對學生的回答作出評價。師生共同總結：牧羊人只需要管好頭羊就可以了，羊群中的其他羊都會跟著頭羊走，這說明有的群體中存在等級。
【教師活動】展示狒狒群體生活的圖片，講解：狒狒群體中也存在著等級。在一群狒狒組成的“等級社會”中，它們之間會根據個體大小、力量強弱、健康狀況和兇猛程度的不同，排成等級次序。提出問題，引發學生思考：“首領”享有哪些特權和義務？
【學生活動】觀察圖片，根據教材，回答問題。
“首領”享有的特權：優先享有食物和配偶；優先選擇棲息場所；其他成員對它會作出表示順從的姿態，對它的攻擊不敢反擊。
“首領”應盡的義務：負責指揮整個社群的行為，并且與其他雄狒狒共同保衛這個群體。
【教師活動】對學生的回答作出評價。師生共同總結社會行為的特征：
群體內部往往形成一定的組織；
群體成員之間有明確的分工（如白蟻）；
有的群體中還形成等級（如狒狒）。
【教師活動】再次展示狒狒群體生活的圖片，提出問題，引發學生思考：動物營群體生活有什么意義呢？
【學生活動】思考動物營群體生活的意義，并展開交流，從而得出結論：群體生活有利于動物的取食和防御敵害，使動物群體更好地適應生活環境，維持個體和種族的生存。
課堂小結
本節課主要學習了社會行為的概念以及特征。通過學習，認識到社會行為的特征：群體內部往往形成一定的組織；群體成員之間有明確的分工（如白蟻）；有的群體中還形成等級（如狒狒）。營群體生活有利于動物的取食和防御敵害，使動物群體更好地適應生活環境，維持個體和種族的生存。
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