資源簡介

《美國內戰》教學設計
學習目標
1.理解美國內戰爆發的根本原因。
2.知道《解放黑人奴隸宣言》的主要內容。
3.理解美國內戰在美國歷史的作用。
教學重點：理解美國內戰在美國歷史的作用。
教學難點：美國內戰爆發的根本原因。
教學過程：
導入新課
上課前老師想請看一段話，這是奧巴馬在林肯誕辰200周年的講話，那位同學來讀一讀？
(出示講話材料)
教師講述：美國第一任黑人總統為什么會說是林肯讓他的故事成為可能，讓美國的故事成為可能的呢？帶著這些問題，我們一起走進第三課《美國內戰》。
教學目標
請同學們齊讀教學目標。
教師講述：剛剛我們已經了解了教學目標，現在請同學們拿出導學案，閱讀課文，完成非探究的問題，給大家4分鐘的時間，可以小組合作，也可以獨立完成。本節課采用小組合作的方式，看哪個小組最為活躍！
講授新課
、內戰爆發的原因
1.領土擴張
教師提問：剛剛我們已經閱讀了課本，那么誰來說一說，美國獨立之后的領土情況？
（出示多媒體）
教師講述：美國自宣布獨立之后，從1776年美國最初的十三個州到十九世紀中期，通過購買、擴張、掠奪成為了東臨大西洋、西臨太平洋的大國，工業產值居世界第四位。
南北矛盾加劇
（過渡）隨著美國領土的擴張，南北雙方走上了不同的經濟發展道路。哪位同學說一說，美國南北方的經濟發展模式？
北方：資本主義工商業經濟
南方：種植園奴隸制經濟
教師過渡：美國南北雙方不同的經濟類型的發展，加劇了南北方的矛盾，老師找兩位同學分別扮演南方和北方的資本家，來聽聽他們充滿火藥味的對話！
角色朗讀：（出示對話）
教師引導：通過兩位資本家的對話，可以看出南北雙方經濟發展的矛盾非常尖銳，那么南北雙方都存在著哪些矛盾呢？
同學思考回答：
教師總結：北方資產階級所需要的自由勞動力、商業市場和工業原材料都受到了南方種植園奴隸制的制約，南方種植園奴隸制經濟嚴重阻礙了北方資本主義經濟的發展。所以說：美國內戰爆發的原因是什么？
原因：南北兩種經濟制度的矛盾不可調和。（南方種植園奴隸制阻礙了北方資本主義的發展）
教師提問:那么美國南北雙方矛盾的焦點是什么？
（出示漫畫）
教師引導：美國領土不斷擴張，對于西部新增加的土地，南北方的態度如何？
所以說南北方矛盾的焦點在哪呢？
焦點：奴隸制的存廢問題
（二）、內戰爆發
（過渡）正是因為南北方不同的經濟制度之間的矛盾不斷激化，最終導致了內戰的爆發。內戰爆發的導火索是什么呢？（找同學回答）
1.導火索：1860年：林肯當選美國總統。
教師引導：我們已經完成非探究問題，那位同學說以說，美國內戰的過程？
（找同學回答）
2.戰爭初期北方失敗的原因？
出示材料：引導學生思考問什么會出現這樣的原因。
說一說，如果你是林肯，為扭轉這種不利的局面，你會出臺什么決策呢
多媒體出示《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》的內容。
出示《宅地法》的內容:思考它的發表有什么作用？
出示《解放黑人奴隸宣言》的內容：它的發表有什么作用？
作用:深得人心，調動了農民和黑人奴隸的積極性。他們踴躍參軍作戰，扭轉了北方軍隊在戰場上的被動局面。
教師講述：最終在1865年，南方軍隊投降，美國內戰以北方勝利告終，避免了美國分裂。
探究：（出示材料）結合材料思考北方勝利的原因都有哪些？
小組討論，學生出示答案
（三）美國內戰的意義與性質
1.小組討論：請同學們自行閱讀屏幕上的兩個問題，小組合作，選擇其中一個問題展開探討，然后派代表匯報成果。
找同學回答問題。
林肯的結局
（播放視頻）1865年4月，林肯偕同夫人去劇院看戲被南方奴隸制的擁護者行刺而去世。我們通過一段視頻來看一看林肯的一生。
教師引導：雖然說林肯前半生非常坎坷，但是從未放棄他的政治生涯與理想，從而成為了美國人心中最懷念的總統，挽救了美國，那么我們應如何評價林肯，或者說林肯有什么貢獻呢，結合我們今天學習的內容，來思考一下。
評價林肯：領導了美國南北戰爭取得勝利；維護了國家的統一；解放了黑人奴隸。
情感升華
出示材料：思考美國的發展和崛起給我們帶來了什么啟示？
一個國家的獨立和統一是這個國家強大的前提。
老師講解：一個國家民族想要強大需要完成民族獨立和祖國統一，對中國來說，民族獨立的任務已經完成，而統一問題尚未解決，面對現在競爭愈發激烈和形式愈發嚴重的國際背景下，中國面臨著很多問題，如臺灣問題等，面對這些,我們中學生應當肩負起怎樣的重任呢？帶著這個問題，我們一起齊讀《少年中國說》。
師生：齊讀《少年中國說》
帶著梁啟超先生對我們的期許，努力學習，為祖國貢獻力量吧！
小結
今天的學習就到這里了，現在讓我們來回顧一下本課的知識點，那位同學來說一說？
課堂檢測
找小組同學回答問題。
作業布置
A組：導學案拓展部分自己完成。
B組：完成導學案中的習題。
板書設計
北：資本主義工商業
南：種植園奴隸制經濟
課后反思
內容處理上，通過美國領土的擴張引出美國南北方經濟制度之間的矛盾，通過一段南北方資本家的小對話認識南北間矛盾的激化，用漫畫來理解奴隸制的存廢成為焦點，來掌握內戰爆發的根本原因；以林肯的講話來使同學理解為什么說林肯的上臺成為內戰爆發的導火索；用一段快閃視頻來認識林肯的偉大，以及他在美國歷史發展中的作用。
教學模式上，采用小組合作以及導學案的方式，來發揮學生的主體作用，通過小組競賽，激發學生的積極性。
情感升華上，通過材料思考美國內戰給我們的啟示，從而引出中國強大需要祖國統一，面對祖國尚未統一，國際環境復雜的問題下，作為中學生的我們應該如何做，來師生齊讀《少年中國說》引發學生的思考。
不足：
1.教師本人有些緊張，存在說話重復現象，在以后的教學需要備好每一節課，認真思考在課堂上會存在的問題。
2.導學案的輔助作用運用的不夠明顯，沒有充分發揮學生們自主學習的主體作用，還可以做得更好。
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