資源簡介

指向深度學習的大單元主題教學
歷史選擇性必修2 第14課 《當代中國的外交》教學設計
學習目標
課標要求：獨立自主的和平外交政策的主要成就。核心素養：1.通過學習本課，了解當代中國外交在不同時段獲得的不同成就，針對不同的國家與地區所對應的不同外交方針（時空觀念）。2.通過中國外交政策的形成，使學生掌握科學的歷史研究方法，能夠分析出政策背后形成的原因，并通過相關史實總結外交政策對中國的影響（唯物史觀）。3.通過史料分析，讓學生能夠探究獨立自主和平外交政策三大方針的內涵意義（史料實證）。 4.了解建國初期三大外交方針的概念（歷史解釋）。5.內政決定外交，通過學習中國的外交成果，了解祖國在一步步的變得強大起來，有利于增強學生的民族自豪感（家國情懷）。
教學重點和難點
教學重點新中國成立后的外交政策與原則新中國外交的基本歷程及成就中共十八大以來中國特色大國外交的成就及其影響教學難點學習外交史，要結合國際形勢觀察和思考。“任何的歷史事物都是待定的、具體的時間和空間條件下發生的，只有在特定的時空框架當中，才可能對史事有準確的理解。”只有對外部世界有正確的了解，才能透徹理解新中國外交的方針和政策。
教學資源和教學方法
（一）教學資源 預習學案 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學方法 課前預習和課堂問題驅動相結合講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合
板書設計
第14課 當代中國的外交開創獨立自主的和平外交改革開放后的外交成就中共十八大以來的中國特色大國外交
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 展示大單元主題脈絡古代中國：古代中國對外注重發揮“文明”的力量，通先進文化的傳播獲得影響力。近代西方：通過工業化獲得巨大的物質實力后，對外濫用“硬實力”，推行武力擴張和征服，掠奪和瓜分殖民地，爭奪勢力范圍，導致戰火不斷，給人類帶來巨大災難。近代中國：閉關鎖國，被迫打開國門，屈辱抗爭。引出當代中國的外交。引出塑造“和諧中國”形象的主題線索。 回顧“國家關系”單元主題下的知識。 讓學生初步了解本課的學習要點
一、開創獨立自主的和平外交 1.提問：新中國初期的外交政策是什么？學生預測回答：獨立自主的和平外交政策、三大外交方針。2.提問：你如何理解三條外交方針？它向外表達的是什么樣的國家形象？學生預測回答：另起爐灶：不承認國民黨政府同各國建立的外交關系，在新的基礎上經過談判同外國建立新的外交關系。打掃干凈屋子再請客：有步驟地徹底地摧毀帝國主義在中國的控制權，不承認國民黨時代的一切賣國條約。一邊倒：中國堅定地站在社會主義和世界和平民主陣營一邊。國家獨立、人民自主、追求和平的形象。提問：基于初期的外交方針，建國初期我們取得了哪些外交成果學生預測回答：和蘇聯等社會主義國家建交，迎來了第一次建交高潮。表格材料過渡：4.1951年到1953年，新中國外交陷入困局，顯然是受到了當時冷戰形勢和一邊倒政策的影響，尤其是美國當時對新中國實行孤立、封鎖、包圍的政策，那么新中國接下來如何進一步拓展外交空間？發展外交理念呢？學生預測回答：提出和平共處五項原則、求同存異的方針。5.追問：我們和萬隆會議參會的亞非國“同”在哪里？學生預測回答：都是曾經被殖民過，都比較落后，都需要發展和平。雖然我們的意識形態和國家制度不同，但謀和平謀發展的愿望是相同的，這樣我們就有了共同交往的基礎。外交理念的新突破推動了外交成就的新發展，新中國又迎來了第二波建交高潮，中法建交更是突破了和西方大國間的關系。追問：那同學們，我們還有哪些外交空間可以去拓展呢？20世紀70年代，中國的外交打開了新局面，請結合史實說明。預測學生回答：重返聯合國、中美關系緩和過渡：正如同學們所說，中美關系緩和讓中國外交打開了新局面。一次握手，跨越了最遼闊的海洋；一次旅行，破除了最深厚的堅冰；一份公報，震撼著世界的格局。這一切都發生在短短的七天，1972年2月21日至28日。有人說：“尼克松用七天改變了世界”，但毛澤東說：“是世界改變了尼克松”。談談你對“尼克松改變了世界”、“世界改變了尼克松”這兩句話的理解。（結合時空線索思考）總結：70年代初國際形勢發生重大變化；我國綜合國力的提高。從困局到破局，拓展了廣闊的外交空間，增強了世界和平力量，為改革開放奠定了基礎。奠定了和諧中國的形象。 1.課前充分閱讀課本，自主解決預習學案的問題。2.閱讀教材和史料，提取關鍵信息，探究三大外交方針的內涵意義。4.閱讀課本，總結建國初的外交成果。5.理清外交困局的破解過程6.結合國際和國內形勢分析探究外交政策變化的原因。 結合材料，聯系課內外知識，學會提取材料信息，概括及分析問題能力，突破“學習外交史，要結合國際形勢觀察和思考。”的難點
二、改革開放后的外交成就 分析背景1.國內：中共十一屆三中全會以后，外交政策朝著為改革開放和現代化建設服務的方向進行調整。2.國際：根據國際形勢變化，和平與發展是當代世界的主題。美蘇爭霸，世界局勢緊張與緩和并存。梳理外交成就內容1.中美建交、中蘇關系正常化。2.鞏固與發展周邊國家關系3.與世界各國建立不同伙伴關系。（1）積極與發展中國家合作——中非合作論壇、《東南亞友好合作條約》（2）積極推動區域和國際合作——上海合作組織、博鰲論壇、二十國集團、金磚國家（3）開展以聯合國為中心的多邊外交——維和部隊對外展現開放包容的形象隨著經濟全球化的發展，中國深入改革開放，即是全球化的積極參與者也是有所作為的引領者，更是受益者。 1.舉一反三，運用國際形勢和國內環境的背景分析改革開放后外交政策的新變化。2.同學們結合課本與課件，總結改革開放后的外交成果。 鞏固“學習外交史，要結合國際形勢觀察和思考。”的難點。
三、中共十八大以來的中國特色大國外交 過渡：數據展現改革開放四十年的成就：我們徹底擺脫了貧窮落后的面貌，一躍成為世界第二大經濟體，與此同時我們也在面臨著復雜的國際形勢變化。（運用課后探究問題展示背景）中共十八大以來，面對深刻變化的國際形勢，黨中央深刻把握新時代中國和世界發展大勢，在對外工作上進行一系列重大理論和實踐創新，形成了習近平外交思想。總結十八大以來的外交關系及特點發達國家妥善處理分歧，與俄羅斯、法國、德國、英國等世界主要國家的關系穩步發展。周邊國家“親、誠、惠、容“理念和“與鄰為善，以鄰為伴”方針。非洲國家提出“真、實、親、誠”原則，加強與非洲國家之間的團結合作。特點：全方位、多層次、立體化的外交布局十九大以來的外交關系“理論到實踐”1.背景：十九大提出要堅持和平發展道路，推動建設相互尊重、公平正義、合作共贏的新型國際關系，推動構建人類命運共同體，建設持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的世界，推動經濟全球化朝著更加開放、包容、普惠、平衡、共贏的方向發展。2.成果（1）構建對話而不對抗，結伴不結盟的國家交往新路（2）貢獻中國方案（3）提供中國智慧 1.運用課后探究問題的材料，回答十八大十九大后外交政策的背景。2.閱讀教材，總結外交成果，探究十八大后外交方針的特點。3.通過學習中國的外交成果，增強學生的民族自豪感。 掌握必備基礎知識培養家國情懷價值觀
課堂小結 拋出“和諧中國”形象推廣的難題“中國提出“韜光養晦、有所作為”的外交方針后，并沒有及時給出相應的英文翻譯，被外界搶先翻譯為“掩蓋自己的能力，等待時機東山再起”（hide our capabilities and bide our time）、“隱藏能力、假裝弱小”（hide one’s ability and pretend to be weak）、“隱藏真實目的”（conceal one’s true intention）等明顯包含負面涵義的詞句；中國把“一帶一路”稱為“倡議”（initiative），但西方稱之為“戰略”（strategy）或“計謀”（scheme）。”請你為向世界人民推廣“和諧中國”形象建言獻策！材料總結要加快構建中國話語和中國敘事體系，用中國理論闡釋中國實踐，用中國實踐升華中國理論，打造融通中外的新概念、新范疇、新表述，更加充分、更加鮮明地展現中國故事及其背后的思想力量和精神力量。……要圍繞中國精神、中國價值、中國力量，從政治、經濟、文化、社會、生態文明等多個視角進行深入研究，為開展國際傳播工作提供學理支撐。要更好推動中華文化走出去，以文載道、以文傳聲、以文化人，向世界闡釋推介更多具有中國特色、體現中國精神、蘊藏中國智慧的優秀文化。要注重把握好基調，既開放自信也謙遜謙和，努力塑造可信、可愛、可敬的中國形象。 ——2021年5月31日，在十九屆中央政治局第三十次集體學習時的講話 梳理并回歸“和諧中國”形象的塑造這一主題。回歸單元主題“國家關系”探究中國形象推廣新問題。 培養學生解決實際問題的能力。培養家國情懷價值觀
教學反思 1.從教學內容上的自我反思：當代中國的外交這一課，分三個部分講述了從新中國成立初期到中共十八大以來的中國特色大國外交，在準備這一課的過程中，有意將重點放在了“開創獨立自主的和平外交”以及“改革開放后的外交成就”上，留給中共十八大以來的中國特色大國外交的講解時間卻比較少。一方面由于本節課的內容容量較大，但是大量的容量又要在40分鐘內呈現，一方面確實對中共十八大以來的中國特色大國外交認識和理解工作沒有到位。經過張亞東老師的講解，我深刻的認識到，“中共十八大以來的中國特色大國外交”的內容的教學重要性。以及講解這一目需要做的準備。首先是對教材內容的精讀、概括和整理；其次是充分運用問題探究的材料，認識特色大國外交形成的背景。理論內容多不應該成為阻礙教學的因素，正是因為理論內容豐富，更需要我們教師去研究、結合實踐例子去分析，只有教師的理論水平充分了，才能給學生更多的指導幫助。2.教學過程上的自我反思：首先，我肯定自己在課堂中連接每一個教學環節的總結用語，表達精煉，總結到位，但也是因為教師成了這一堂課的主要總結過渡者，沒有發動學生“聯系”“概括”“總結”的積極性和主動性，使得總體的課堂深度沒有體現出來。其次，在一些問題的處理上比較草率，比如“中法建交”以及“人類命運共同體”上，主要原因還是在于自己的準備過程不夠充分。日常教學的自我反思：昆明市教科院給這一堂課的主題是“指向深度學習的大單元主題教學”，由于是一節“研究課”展示課，自己的重視程度非比尋常，也深入的思考了什么是“深度學習”，什么是“大單元主題教學”，在備課和上課的過程中，更是深刻的認識到了自己日常教學過程中的諸多問題，通過這一次的經歷，也有效地在改進我日常教學的一些策略方法，落實學生預習環節，在課堂上重點解決核心問題。

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