資源簡介

初中地理 《氣溫的變化與分布》教學設計（第二課時）
一、教學目標和要求
1.能夠通過閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫的分布特點。
2.能夠運用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，說出氣溫隨時間的變化特點。
二、重點和難點
重點：學會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。
難點：理解氣溫的變化規律及分布規律。
三、教學過程設計
【導入新課】
說一說：南昌的小明一家暑假熱的難受，想去旅行避暑，但不知道去什么地方，想大家給個建議。
學生回答：......
教師小結：小明一家最后確定三個備選地：青島、廬山和澳大利亞。這三個地方為什么可以避暑，這節課將為大家解開迷惑。
（轉承）上節課我們學習氣溫在時間上的日變化和年變化，這節課我們將學習氣溫在空間上的變化。
【講授新課】
教師講述：要學習氣溫在空間上的分布，首先我們要學會讀“等溫線圖”，知道等溫線的基本特征。
學生活動一：等溫線的基本特征。
方法指引：讀圖3.16及課本55頁文字。
問題引領：1.等溫線圖的繪制。
2.找出低溫中心或高溫中心。
3.結合等高線，說說等溫線的基本特征。
學生自主學習回答：......
（教師一邊播放多媒體，一邊講解、歸納）
教師小結：等溫線呈封閉狀時，如果中心氣溫低，表示這里是低溫中心，通常地形是山地；反過來，就是高溫中心，地形通常是盆地。同一條等溫線上氣溫相等；有固定的等溫距；等溫線越密集，氣溫差異越大；反之，氣溫差異越小。
（轉承）知道了如何閱讀等溫線圖，接下來我們就來分析世界年平均氣溫的分布特點。
學生活動二：世界年平均氣溫分布特點。
方法指引：讀圖3.17及課本55頁文字。

問題引領：1.讀出熱帶地區大致的年平均氣溫和寒帶地區大致的年平均氣溫，并分析原因。
2.北半球等溫線分布特點。
3.南半球等溫線分布特點。
4.全球等溫線分布特點。
學生小組合作回答：......
（教師一邊播放多媒體，一邊講解、歸納）
教師小結：北半球由南向北遞減，南半球由北向南遞減，全球由低緯向高緯遞減，或者說由赤道向南北兩極遞減。
（轉承）全球氣溫的分布特征，會受哪些因素的影響呢？還記得本節課剛開始小明一家選擇避暑地的問題嗎？
學生活動三：影響世界氣溫分布的因素。
方法指引：讀圖3.19-3.20。
問題引領：1.概況世界1月和7月的氣溫從低緯到高緯的變化規律。
2.從等溫線的疏密程度看，1月和7月有什么差異？南、北半球有什么差異？
3.北半球同緯度的大陸和海洋相比，1月哪里氣溫高？7月哪里氣溫高
學生小組合作回答：......
（教師一邊播放多媒體，一邊講解、歸納）
教師小結：全球年平均氣溫由低緯向高緯遞減，或者說由赤道向南北兩極遞減，說明影響氣溫最主要的因素是緯度因素；等溫線北半球比南半球密集，1月比7月密集，說明海陸因素也是影響氣溫的重要因素之一；海拔每升高100米，氣溫下降0.6℃，說明地形因素也是影響氣溫的重要因素之一。
小明一家選擇去青島避暑是通過改變海陸位置，來改變氣溫；去廬山避暑是通過改變地形因素，來改變氣溫；去澳大利亞避暑是通過改變緯度位置，來改變氣溫。

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