資源簡介

《拜占庭帝國和<查士丁尼法典>》教學設計
教學目標
1.通過研讀材料，分析《羅馬民法大全》的內容。 2.通過觀察地圖，說出拜占庭文明的歷史地位。 3.通過聯系實際，感悟文明在揚棄中不斷發展。
教學內容
教學重點： 1.《羅馬民法大全》的內容和影響。 2.拜占庭帝國的歷史地位。
教學難點： 拜占庭帝國的歷史地位。
教學過程
一、導入新課 微課導入：說到拜占庭帝國，同學們會感覺比較陌生，接下來我們一起通過劉老師制作的微課，來初步了解一下這個帝國吧！ 過渡：通過觀看微課，相信同學們已經初步了解了拜占庭帝國的興衰演變。不過，同學們有沒有發現一個秘密：拜占庭帝國的都城在微課中有過兩次更名，第一次是從拜占庭更名為君士坦丁堡，第二次是從君士坦丁堡更名為伊斯坦布爾。這更名的背后隱藏著哪些秘密呢？ 二、新課講授 讓我們先來看第一次更名。公元330年，羅馬帝國皇帝君士坦丁大帝設立新都于拜占庭，后更名為君士坦丁堡。拜占庭這座曾經的移民城市一躍成為新的政治中心，6世紀，查士丁尼繼位，這座城市更加穩定和諧地繼續發展。成為新的政治中心后，為什么這座城市能得到如此巨大地跨越式地發展呢？這和《羅馬民法大全》密不可分。 合作探究一：結合材料，說說《羅馬民法大全》 的特點，談談對西歐其他新興城市的影響。 材料一：《羅馬民法大全》仍然承認奴隸制，但在一定程度上改善了奴隸的地位，不再像以前那樣把奴隸看作“會說話的工具”。 材料二：《羅馬民法大全》還對財產、買賣、債務、契約關系等作出明確規定，奠定了歐洲民法的基礎。 材料三： 《羅馬民法大全》更加強調人的意志的自由，充分體現法律當事人意志自由的尊重。 下面請同學們拿出學習任務單，結合答題方法指導，完成任務一。每小組一則材料，分工合作，討論后由發言人總結發言。 學生根據答題方法指導回答，預設學生答案：材料一法典維護奴隸制；材料二體現了民法的特點；材料三則體現出自由平等。 通過同學們的發言，老師感受到大家思維都非常活躍并且初步掌握了材料題提取關鍵信息的能力。從材料一我們感受法典維護奴隸制的本質，從材料二我們看到這都體現了民法的特點。材料三則體現出自由平等的法制精神。對于西歐新興城市來說，法典可以規范商品交易，有利于商品經濟的發展。而自由平等的法制光輝則很快成為新出現的階級推翻舊的腐朽統治的尖銳武器。 過渡：羅馬法從西歐的意大利半島走出，在東歐的這座城市中不斷完善發展，之后又對西歐新興城市產生重要影響，這體現一種文明的傳承以及交流互鑒。1453年，拜占庭帝國滅亡，君士坦丁堡更名為伊斯坦布爾。這一次更名后，新的帝國統治下，拜占庭文明的余暉依然存在，并煥發了嶄新的生機。 自主思考一：根據材料概括拜占庭文明的特點。 材料 在拜占庭帝國，《荷馬史詩》膾炙人口，婦孺皆知，能夠大段背誦的人不在少數，……拜占庭人常以正宗繼承人的身份繼承古羅馬文化，……拜占庭文化在吸收古典希臘羅馬文化的同時，還兼收并蓄古代西亞和遠東民族文化的營養。 ——陳志強《拜占庭帝國通史》 預設學生答案：兼容并蓄。 合作探究二：結合地圖，合作學習，試著說說拜占庭文明的歷史地位。 注釋：拜占庭帝國保存了大量的希臘、羅馬古籍，為后來西歐的文藝復興提供了豐富的精神營養。 小組分工合作，討論后由發言人總結發言。請注意拜占庭文明所在的地理位置結合注釋分析。 學生答案答案預設： 1.保存古典文化遺產，對后來西歐文藝復興提供精神營養。 2.與其他軍事勢力斗爭為西歐的相對穩定發展創造條件。 3.為東西方文明交流搭建橋梁。 過渡：第二次更名背后，是文明之間沖突的反映。拜占庭帝國雖然滅亡了，但是拜占庭文明承前啟后合理吸收積極成分延續下來。我們可以從中感受到文明要兼容并蓄。通過這座城市的兩次更名，我們感受到文明應該要交流互鑒、兼容并蓄。那么你對于文明還有哪些感悟？ 自主思考二:請結合圖片聯系所學暢所欲言。 過渡：好的，我已經感受到同學們滿滿的熱情。我們感受到文明交流的內容很多，比如法律、律法等。文明交流有暴力和和平兩種形式。從文明產生來說，文明的類型有大河文明、海洋文明。 那么什么樣的文明才能經久不衰，永葆活力呢？我們來看看習近平主席怎么說。 任何一種文明，不管它產生于哪個國家、哪個民族的社會土壤之中，都是流動的、開放的。這是文明傳播和發展的一條重要規律。 ——習近平 總結：從中我們感受到文明在揚棄中得到不斷發展。 三、本課小結 今天我們通過拜占庭這座城市的兩次更名，探究了《羅馬民法大全》的特點、拜占庭文明的地位等問題，這背后讓我們感受到文明應該是開放的、流動的才能永葆活力。接下來，世界各種文明又將走向何方？讓我們一起走近近代。 四、課堂鞏固 完成學習任務上內容。 五、課后作業 請為伊斯坦布爾這座城市制作一個宣傳片。（要求2分鐘以內，自主搜集素材并配音，視頻形式呈現，像素分辨率高） 六、板書設計 一、從拜占庭到君士坦丁堡： 《羅馬民法大全》中的交流互鑒 二、從君士坦丁堡到伊斯坦布爾： 拜占庭文明的兼容并蓄 七、教學反思 本課設計時，以歷史核心素養為引導，注重培養學生自主學習、合作探究的能力。以伊斯坦布爾這座城市兩次名稱的更替為明線，串聯起《羅馬民法大全》和拜占庭文明的重要地位。以“文明”應在開放寬容中不斷發展為暗線，按照從拜占庭到君士坦丁堡：《羅馬民法大全》中的文明傳承、從君士坦丁堡到伊斯坦布爾：拜占庭文明的兼容并蓄等環節安排教學，通過自主學習、合作探究的方式，采用史料、地圖等形式，讓學生在學習和討論中認識到法律的價值和作用；形成對拜占庭帝國地位的評價，并認識到文明在傳承中得到發展。 設計中重視史料的使用，學生思辨能力的培養，學生活動可以再豐富起來，更好調動學生的興趣，培養學生的動手能力。
備注：教學設計應至少含教學目標、教學內容、教學過程等三個部分，如有其它內容，可自行補充增加。

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