資源簡(jiǎn)介

第 4課日本明治維新教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)立意
歷史乃治國(guó)之學(xué)，興國(guó)之學(xué)。這一單元講述的美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)，俄國(guó) 1861年農(nóng)奴制改革，日本明治維新，無(wú)一不是在危機(jī)重重之下，尋道圖強(qiáng)。在歷史的挑戰(zhàn)面前，世界各國(guó)的民族復(fù)興之路都是艱難的。“大道行思，取則行遠(yuǎn)！”探尋歷史規(guī)律，從中汲取智慧，尋求中華民族偉大復(fù)興的力量，是本課的立意所在。
二、課程標(biāo)準(zhǔn)
知道明治維新的內(nèi)容，理解明治維新在日本歷史發(fā)展中起到的作用。
三、學(xué)情分析
本課的教學(xué)對(duì)象雖然是九年級(jí)的學(xué)生，但是知識(shí)儲(chǔ)備不夠，理解能力也有限。因此在教學(xué)中通過(guò)一些圖文資料和視頻影像增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，增加歷史知識(shí)的直觀性和趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
四、核心素養(yǎng)目標(biāo)
日本明治維新是世界史上的一大奇跡。本課以明治維新為主題，以逆襲為主線，探究政局之變（背景），解讀國(guó)策之變（內(nèi)容），分析國(guó)運(yùn)之變（影響）
政治認(rèn)同：通過(guò)倒幕運(yùn)動(dòng)一目培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)兩個(gè)合作探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
時(shí)空觀念：學(xué)生對(duì)日本明治維新和中國(guó)近代的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行對(duì)比分析，得出日本明治維新取得成功，而中國(guó)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比分析能力和歸納知識(shí)的能力
歷史價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)明治維新的評(píng)價(jià)，學(xué)生能初步的學(xué)會(huì)運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史事件，加強(qiáng)學(xué)生的唯物史觀。通過(guò)明治維新，日本走上了發(fā)展資本主義的道路，實(shí)現(xiàn)了富國(guó)強(qiáng)兵，成為亞洲的強(qiáng)國(guó)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，形成銳意改革、振興中華的精神。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】德川幕府統(tǒng)治時(shí)期，日本面臨的內(nèi)憂外患，明治維新的內(nèi)容
【突破方法】通過(guò)圖片，教師引導(dǎo)分析得出德川幕府統(tǒng)治時(shí)期日本面臨的危機(jī)有兩種：一個(gè)是幕府統(tǒng)治下的社會(huì)危機(jī)，一個(gè)是民族危機(jī)。對(duì)明治維新改革的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)歸納，并逐條進(jìn)行分析。
【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)明治維新雙重影響的評(píng)價(jià)。
【突破方法】通過(guò)對(duì)明治維新內(nèi)容的分析和兩位學(xué)者對(duì)明治維新的評(píng)價(jià)等來(lái)理解明治維新的影響。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教育教學(xué)資源方面：
①教材：部編版世界歷史九年級(jí)下冊(cè)；
②拍攝視頻；
③貼圖準(zhǔn)備；
④各類(lèi)史料準(zhǔn)備。
2、教學(xué)器材準(zhǔn)備方面：電腦及多媒體設(shè)備等。
七、教法、學(xué)法教法：講授法、比較法、史料分析法、視頻學(xué)習(xí)法、教材整合法。學(xué)法：觀察法、自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、史料研讀法。
八、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課：19世紀(jì)時(shí)中國(guó)和日本都面臨著亡國(guó)滅種的危機(jī)，但是在危機(jī)面前兩個(gè)國(guó)家的統(tǒng)治者做出了不同的抉擇。（出示本課標(biāo)題：第 4課：日本明治維新） 學(xué)生回答問(wèn)題。 帶著好奇，觀看視頻材料。 美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“學(xué)生學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”通過(guò)疫情和視頻導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
過(guò)渡：在日本歷史上，明治維新是古今未曾有的變革，究竟變?cè)诤翁幠兀孔屛覀儼涯抗馔断颉度跽叩哪嬉u》這部歷史大劇的第一幕政局之變——德川幕府與鎖國(guó)時(shí)代
講授新課： 【第一幕】 一、黑船至，夢(mèng)為魚(yú)。 環(huán)節(jié)一：觀看視頻 環(huán)節(jié)二：根據(jù)視頻分析原因 環(huán)節(jié)三：多媒體展示日本明治維新前社會(huì)等級(jí)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生分析士（大名、武士）、農(nóng)、工、商各階層與幕府的矛盾，歸納總結(jié)日本明治維新的根本原因：幕府的封建統(tǒng)治阻礙了日本資本主義的發(fā)展。 【第二幕】東隅逝，桑榆晚——倒幕運(yùn)動(dòng) 請(qǐng)同學(xué)帶著以下問(wèn)題閱讀教材第14—15頁(yè)“倒幕運(yùn)動(dòng)”一目，并思考答案。（1）找出倒幕運(yùn)動(dòng)的中堅(jiān)力量。（2）武裝倒幕的經(jīng)過(guò)如何？（3）倒幕的結(jié)果怎樣？ 觀看多媒體的圖片與資料，結(jié)合書(shū)本內(nèi)容，回答問(wèn)題。 自主學(xué)習(xí)，閱讀課本內(nèi)容，思考回答問(wèn)題。（讓一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生回答這些基礎(chǔ)知識(shí)） 溫故而知新讓學(xué)生充分融入到課堂教學(xué)中在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們的教育也不能千篇一律，應(yīng)因人而異。通過(guò)這種分層的教學(xué)方法可是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生也融入到教學(xué)中來(lái)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。
過(guò)渡：1868年 10月睦仁天皇上臺(tái)，改年號(hào)為明治，從而進(jìn)入了日本歷史上的明治時(shí)代！年僅 16歲的明治天皇成為日本國(guó)的最高領(lǐng)袖，年輕的天皇所要領(lǐng)導(dǎo)的是一個(gè)內(nèi)憂外患，危機(jī)四伏的日本。那么明治天皇如何才能帶領(lǐng)日本走出瀕臨亡國(guó)的困境呢？
拜新師，向西學(xué)——明治維新 環(huán)節(jié)一：【提出問(wèn)題】明治政府破舊立新的措施是什么？多媒體展示廢藩置縣的圖片。 教師歸納：明治政府，打破藩制，重劃行政區(qū)域，把全國(guó)分成三府七十二縣，由中央派遣官員進(jìn)行管理，加強(qiáng)了中央集權(quán)，改變了德川幕府時(shí)期全國(guó)呈現(xiàn)的割據(jù)的狀態(tài)，統(tǒng)一的中央集權(quán)國(guó)家開(kāi)始建立起來(lái)。 環(huán)節(jié)二：播放底層民眾生活變化的視頻提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻的時(shí)候，注意感受教師總結(jié)：對(duì)日本社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。 環(huán)節(jié)三：合作探究：（多媒體展示問(wèn)題）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課本 15到 16頁(yè)的內(nèi)容及所學(xué)的知識(shí)，從軍事、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面歸納明治維新的內(nèi)容并分析其影響。指出哪一項(xiàng)最能體現(xiàn)改革性質(zhì)的措施？哪一項(xiàng)最有遠(yuǎn)見(jiàn)的措施？并闡述其理由。 多媒體展示材料，教師提出問(wèn)題并在學(xué)生展示討論成果時(shí)進(jìn)行分析 （1）軍事變革軍事上實(shí)行征兵制, 建立新式軍隊(duì)，提高了軍事實(shí)力，使日本走上了對(duì)外侵略擴(kuò)張的道路。 （2）殖產(chǎn)興業(yè)推行地稅改革，允許土地自由買(mǎi)賣(mài)，地稅成了日本資本原始積累的重要來(lái)源之一，為日本資本主義的發(fā)展提供了資金。 （3）文明開(kāi)化1910年的時(shí)候，日本 95%以上的男子，90%以上的女子都接受過(guò)教育。這就提高了日本的國(guó)民素質(zhì)！多媒體展示圖表，提出問(wèn)題：根據(jù)我們剛才的分析得出明治維新的性質(zhì)？這些措施里哪一舉措最能體現(xiàn)其性質(zhì)？哪一舉措最有遠(yuǎn)見(jiàn)？并說(shuō)明理由。 教師介紹：我國(guó)也十分的重視教育，在十九大習(xí)近平總書(shū)記的報(bào)告中前后 43次提到教育，可見(jiàn)我國(guó)對(duì)教育的重視程度！教育是最廉價(jià)的國(guó)防，抓住了教育就等于抓住了強(qiáng)國(guó)之本！ 學(xué)生根據(jù)課本回答問(wèn)題 學(xué)生觀看視頻后回答 問(wèn)題學(xué)生分小組討論 學(xué)生根據(jù)課本和多媒體展示的材料展示 討論成果結(jié)合課本和所學(xué)的知識(shí)回答問(wèn)題。 吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣； 培養(yǎng)學(xué)生從視頻中獲取有效信息的能力。 通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和理解問(wèn)題的能力。 卡耐基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，無(wú)論意見(jiàn)多么中肯，被別人強(qiáng)迫接受的意見(jiàn)，遠(yuǎn)沒(méi)有自己總結(jié)出來(lái)的精辟。所以，硬要?jiǎng)e人接受你的意見(jiàn)，將是非常不明智的做法。進(jìn)而，卡耐基告訴我們，讓他自己思考得出答案。
過(guò)渡：維新后的日本，處處都有脫亞入歐的景象，并成為當(dāng)時(shí)唯一能與西方列強(qiáng)并駕齊驅(qū)的東方國(guó)家。讓我們繼續(xù)把目光投向《弱者的逆襲》這部歷史大劇的第三幕國(guó)運(yùn)之變—從落后島國(guó)到東方強(qiáng)國(guó)。 過(guò)渡：日本明治維新，確實(shí)是世界史上的一大奇跡。一個(gè)又小又窮，資源貧乏的偏僻島國(guó)，僅用半個(gè)多世紀(jì)的時(shí)間，便實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)、軍事等多方面的脫胎換骨，躋身于資本主義強(qiáng)國(guó)之列。但是日本明治維新以后走上了對(duì)外侵略擴(kuò)張的道路，不久便發(fā)動(dòng)了侵略中國(guó)的甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。這一事件，對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)，可謂“民之痛，國(guó)之殤”！這是一場(chǎng)此消彼長(zhǎng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)的半殖民地化程度大大加深，日本在國(guó)際舞臺(tái)上卻粉墨登場(chǎng)。“四萬(wàn)萬(wàn)人齊下淚，天涯何處是神州？”甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗不僅徹底打碎了天朝上國(guó)的迷夢(mèng)，也宣布 19世紀(jì) 60年代興起的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的徹底破產(chǎn)！ 教師小結(jié)：到這里《弱者的逆襲》這部歷史大劇已經(jīng)落下帷幕！但歷史并不如煙，而是我們永遠(yuǎn)學(xué)不完讀不盡的經(jīng)典。在歷史的挑戰(zhàn)面前，世界各國(guó)的民族復(fù)興之路都是艱難的。“大道行思，取則行遠(yuǎn)。”讓我們?cè)陲L(fēng)云四起的歷史變遷中，尋找推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的力量，努力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)！少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，你們就是中華民族騰飛的希望！
九、板書(shū)設(shè)計(jì)第 4課日本明治維新 一、德川幕府與鎖國(guó)時(shí)代 二、倒幕運(yùn)動(dòng) 三、明治維新 十、教學(xué)反思 本節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)圍繞一個(gè)主題：學(xué)生；一個(gè)原則：課堂輕松，充滿未知；一個(gè)效果：不知不覺(jué)，意猶未盡。但如何根據(jù)教材的變化，學(xué)生的不同，設(shè)計(jì)符合課堂教學(xué)需要的教學(xué)活動(dòng)，采用更合理的教學(xué)方法，更有效的教學(xué)手段，來(lái)輔助學(xué)生的“學(xué)”，教師的“教”，讓歷史課堂生動(dòng)有趣，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。

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