資源簡介

《書籍“繪”說話——讀書、愛書的情結》單元作業設計
一、單元信息
學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
基本信息
書籍“繪”說話
美術 八年級 第一學期 人教版 —讀書、愛書的情結
單元組
織方式 自然單元 重組單元
序號 課時名稱 對應教材內容
1 《書林漫步》 《書林漫步》
2 《手工書設計1》 《手工書設計》—書籍的組成結構
與裝訂方法
課時信息 3 《手工書設計2》 《手工書設計》—主題手工書設計
的基本原理和制作方法
4 《方寸鈐記——藏書印》 《方寸鈐記——藏書印》
5 《書間精靈——藏書票》 《書間精靈——藏書票》
6 《自己辦展覽——“讓我再次 《自己辦展覽》
想讀它—書”創意書展》
二、單元分析
（一）課標要求
本單元內容在《義務教育藝術課程標準（2022年版）》中聚焦審美感知、
藝術表現、創意實踐文化理解等核心素養，涉及圍繞欣賞（欣賞·評述）、表
1
現（造型·表現）、創造（設計·應用）和聯系/融合（綜合·探索）4類藝術實踐活動，以任務驅動的方式遴選和組織單元作業的內容。遵循“以美育人，重視藝術體驗、突出課程綜合”的課程理念。體現藝術學習特點，優化評價機制。依據八年級具體學段目標統整單元學習內容和作業內容。
《書林漫步》屬于“欣賞·評述”藝術實踐活動，欣賞不同時代和文化下的書籍設計，了解重要的書籍設計形態。通過描述、分析、解釋與評價美術鑒賞四段法的方式，認識書籍設計的不同的表現形式，分析書籍設計的元素，并對喜愛的書籍進行解釋、評價，表達自己的感受和見解。
《手工書設計》屬“設計 應用”藝術實踐活動，了解手工書設計的裝幀形式，運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律、多樣與統一等形式原理以及各種材料和制作方法，進行創意設計和工藝制作，基于真實性任務——溝通學校與社區聯系，表達“讓我再次想讀它—書”愛名著、讀名著的設計意圖，評價他人的手工書設計，形成初步的設計意識。
《方寸鈐記——藏書印》和《書間精靈——藏書票》屬于“造型 表現”藝術實踐活動，有意圖地運用線條、形狀、色彩、肌理、空間和明暗等造型元素以及形式原理，選擇石頭等傳統媒介和新媒材，探索不同的創作方法，發展具有個性的表現能力，表達對書籍的喜愛之情。
《“讓我再次想讀它——書”讀名著，愛名著藝術創意書展》涉及到“綜合 探索”藝術實踐活動，美術學科結合語文、心理、勞動技術等其他學科的知識與技能。通過多種美術媒材、方法和形式制作手工書，并進行記錄、規劃、
創作與展示。了解美術與其他學科之間的聯系。
（★以上關于課標要求的描述參考《義務教育藝術課程標準（2022年版）》
中相關內容：
（1）課程基本理念：
重視藝術體驗，重視學生在學習過程中的藝術感知及情感體驗，激發學生
參與藝術活動的興趣和熱情，使學生在欣賞、表現、創造、聯系/融合的過程中，
形成豐富、健康的審美情趣；強調藝術課程的實踐導向，使學生在以藝術體驗
為核心的多樣化實踐中，提高藝術素養和創造能力。
突出課程綜合，以各藝術學科為主體，加強與其他藝術的融合；重視藝術
與其他學科的聯系，充分發揮協同育人功能；注重藝術與自然、生活、社會、
2
科技的關聯，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生理念，促進學
生身心健康、全面發展。
（2）課程設計思路：
聚焦審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解等核心素養，圍繞欣賞（
欣賞·評述）、表現（造型·表現）、創造（設計·應用）和聯系/融合（綜合·探索
）4類藝術實踐活動，以任務驅動的方式遴選和組織課程內容。體現藝術學習特
點，優化評價機制圍繞學生藝術學習實踐性、體驗性、創造性等特點，將學生
的課程學習與實踐活動情況納入學業評價。明確評價依據，改革創新評價的任
務設計、題目命制、評價方式；強調評價的統一要求，重視藝術學習的過程性
、基礎性考核與評價；尊重學生藝術學習的選擇性，以學定考，根據學生的選
擇進行專項考核，體現教、學、評一致性。
（3）課程目標：
創意實踐是綜合運用多學科知識，緊密聯系現實生活，進行藝術創新和實
際應用的能力。創意實踐包括營造氛圍，激發靈感，對創作的過程和方法進行
探究與實驗，生成獨特的想法并轉化為藝術成果。創意實踐的培育，有助于學
生形成創新意識，提高藝術實踐能力和創造能力，增強團隊精神。以及課程目
標中關于第四學段美術內容描述。
能創作平面、立體或動態等表現形式的美術作品，創造性地表達對自然與
社會的感受、思考和認識，發展創造性思維能力。了解“設計滿足實用功能與審
美價值，傳遞社會責任”的設計原則，能為學校或社區的學習與生活需求設計作
品，形成設計意識，增強社會責任感。了解非物質文化遺產的含義，制作傳統
工藝品或文創作品，認識繼承與發展是我們的責任。
（4）美術學科課程內容第四學段中包括的“欣賞·評述”“造型·表現”“設計·應
用”和“綜合·探索”4類藝術實踐，涵蓋的具體學習內容、學習任務、教學策略建
議、情境素材建議、學習活動建議的內容描述。
（5）學業質量：美術學業質量描述第四學段的內容描述。）
（二）教材分析
本單元出自人民教育出版社出版的八年級美術上冊的第二單元和第四單元。
其中包括了《書林漫步》、《手工書設計》、《方寸鈐記—藏書印》、《書間
3
精靈—藏書票》和《自己辦展覽——“讓我再次想讀它—書”創意書展》六課時
的內容，涉及“欣賞·評述”“造型·表現”“設計·應用”和“綜合·探索”4類藝術實踐活
動。基于真實性任務：“讓我再次想讀它——書”讀名著，愛名著藝術創意書展。
采用Ubd追求理解的教學設計。通過不同的學習方式拓展讀書、愛書的情節。教
學內容的選擇貼近學生生活，體現了美術與社會生活相融合的應用特點，體現
了大單元的綜合性學習。
第1課時《書林漫步》主要通過文字介紹和圖片欣賞的方式引導學生感受書
籍種類的多樣性，展示古今中外的書籍，了解書的設計概念、發展、種類和結
構。第2-3課時《手工書設計》注重理解和動手實踐，學習手工書的設計要素、
構成原理和制作方法，深入理解書籍是如何制作而成的。第4課時《方寸鈐記—
藏書印》課和第5課時《書間精靈—藏書票》選取藏書印和藏書票兩種不同工藝
的藝術形式，初步了解基于我國篆刻藝術的要點，體會篆刻藝術的審美特點，
學習并運用其刻制方法，提升自己的修養和情趣，如何運用篆刻方法設計出藏
書票和藏書印是本課時的重點和難點。要求掌握藏書票的基本知識，難點是制
作過程中對內容和版面的控制。第6課時《自己辦展覽——“讓我再次想讀它—
書”創意書展》能客觀地評價自己和其他團隊的作品，能夠和名著書籍聯系，制
作繪畫創意手工書、藏書藏和書票印作品。能掌握作品的布展方法、流程，完
成對作品的第二次藝術加工。
教材內容提供了大量豐富的參考圖片，注重引導學生發現感受不同時期、
不同國家的書籍的不同特色，著重體現本課內容學習與練習時的開放性，利于
教師根據當地實際情況靈活使用教材構建真實情景的任務書（作業），也利于
學生學習和創作實踐時更好地表達個性，有利于學生思維靈性的提高和創造能
力的培養。為學生提供精神指引和強大的生活動力。
（三）學情分析
我校尤其注重學生閱讀素養的培養，八年級的學生有良好的閱讀習慣。學
生通過本單元真實性任務“讓我再次想讀它——書”讀名著，愛名著藝術創意
書展的活動，再次閱讀《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》
等名著和相關資源了解中國傳統文化，樹立文化自信。
4
八年級學生在繪畫心理分析上屬于視覺的寫實期：此階段孩子審美觀逐漸
形成，主體意識開始形成。具備一定邏輯思考能力，動手能力極強，自我意識
和責任心明顯提高。本校學生在兩年校園生活的相處中相知，在面對學習任務
時小組分工合作成熟。通過之前的任務學習，學生已掌握版面設計，創意字，
立體構成等構圖方式、造型表現、色彩搭配知識的積累。能將真實生活與藝術
聯系起來，具備高質量完成美術作品的能力。但其對書籍設計、藏書印、藏書
票了解甚少，設置一真實情景，基于KUD原理將“讓我再次想讀它——書”讀
名著，愛名著藝術創意書展與本單元知識結合，學生在知道、理解、做到的過
程中繼承與創新，能更大限度激發學生對于書籍的熱愛之情。
三、單元學習目標與單元作業目標
序號 單元學習目標 單元作業目標 水平層級
認識書籍的結構和書籍設
了解書籍的結構和書籍設 計的概念與不同形式，探尋書
計的概念與不同形式，學會欣 籍設計的沿革變遷。通過查閱
1 賞書籍設計的作品。喚醒學生 資料和欣賞交流，了解“世界最 了解（K）
對于書籍的喜愛之情，逐漸形 美的書”美在哪里。結合自己喜
成愛書、賞書的藝術情感。 歡的名著書籍設計形式和方法
，說出書籍設計的幾種常見的
設計形式和方法。
了解書籍的組成結構與裝
了解書籍的組成結構與裝 訂方式，學習手工書設計的基
2 訂方法，學習手工書設計的基 本原理，掌握手工書制作方法 了解（K）
本原理和制作方法。體驗設計 并利用材料制作一本手工書。
與制作手工書的樂趣。 提高學生對書籍設計的鑒賞能
力和審美情趣。
理解書籍設計對于人們生
活的重要性與其實用和藝術價 搜集名著書籍制作設計的
值，喚醒學生對于書籍的熱愛
相關資料。設計制作以“讓我再
3 之情。體會書籍設計之美，表 理解（K）
次想讀它——書”讀名著，愛名
達對名著書籍的愛和情，形成
著為主題的手工書。
有主題，有方法，有構思，有
設計，有創意的手工書設計。
5
了解藏書印藝術的基本知 了解藏書印藝術的基本知
識，掌握篆刻的基本技法。在 識，初步掌握篆刻工具的基本
4 實踐過程中感受民族傳統藝術 用法，掌握篆刻治印步驟并嘗 理解（U）
的魅力，提高藝術修養，陶冶 試創作。增強學生動手能力，
情操，增強文化自信。 培養做事細心的態度。
了解藏書票的基本功能、
特點、作用和發展史。學會欣 認識藏書票的構成、規格
5 賞藏書票，通過畫面體會作者 、款式、題材、畫面等基本知 理解（U）
的思想和情趣，感受藏書票“方 識。學習藏書票的制作過程，
寸之間可容大千世界”的文化內 培養創作藏書票的能力。
涵。
學生通過自主探究、小組 能夠根據名著主題內容，
合作的形式進行策劃、布展、 把創作的手工書、藏書印、藏
參展、評價，使學生體驗到展 書票等作品，從內容、色彩、
覽過程的樂趣，體會到創作成 風格、形式等因素考慮做好創
功的成就感，形成學生嚴謹細 意書展策劃工作，并大家集結
6 致的學習態度。通過創意書展 創意做好相關的設計輔助作品 運用（D）
再次閱讀《西游記》、《三國 ，比如背景、書簽、 手辦等的
演義》、《水滸傳》、《紅樓 實物制作與收集，通過各類作
夢》等名著和相關資源了解中 品的創意結合，完成一場極富
國傳統文化，樹立文化自信。 創意和吸引力的情境化書展。
四、單元作業設計思路
本單元作業設計思路貫徹落實了中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進
一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》、教育部辦公廳
《關于加強義務教育學校作業管理的通知》和安徽省教育廳《關于進一步提高
義務教育學校管理作業管理水平的實施意見》。依據《義務教育藝術教育課程
標準》2022版中關于美術的課程方案、實施策略結合美術學科課時所占學校周
課時比例，本單元作業總用時在45分鐘左右，按6個課時作業進行設計。根據我
校學生學情分析，學生對美術這門課程有了一定的了解，對美術的認識有了一
定的深度，審美意識有所提高，但動手實踐能力有待增強。因此作業設計增加
了更多的實踐活動，讓每個學生都能親身體驗參與其中。
第1課時《書林漫步》主要通過文字介紹和圖片欣賞用費德曼四步法方式引
導學生感受書籍種類的多樣性，展示古今中外的書籍，了解書的設計概念、發
展、種類和結構。第2-3課時《手工書設計》注重理解和動手實踐，學習手工書
的設計要素、構成原理和制作方法，深入理解書籍是如何制作而成的。第4課時
6
《方寸鈐記—藏書印》課和第5課時《書間精靈—藏書票》選取藏書印和藏書票
兩種不同工藝的藝術形式，初步了解我國篆刻藝術的要點，體會篆刻藝術的審
美特點，并學習其刻制方法，提升自己的修養和情趣，篆刻方法掌握是本課時
的重點和難點。要求掌握藏書票的基本知識，難點是制作過程中對內容和版面
的控制。第6課時《自己辦展覽——“讓我再次想讀它—書”創意書展》【附件
1】能客觀地評價自己和其他團隊的作品，能夠和名著書籍聯系，制作繪畫創意
手工書、藏書藏和書票印作品。能掌握作品的布展方法、流程，完成對作品的
第二次藝術加工。
本單元按6個課時基于美術核心素養分別從三個維度（知識與技能、過程與
方法、情感態度價值觀）對作業進行設計，學生需要通過本單元作業的練習，
依據KUD循序漸進地達到鞏固單元學習目標的目的。在學習本單元過程中結合
單元作業進行實踐練習，促進學生提高學習的興趣，培養學生欣賞、理解、表
現、創作的能力。
單元從以下三個方面完成的：
1.確定方案，記錄過程動手制作，修改調整展示交流，相互評價實施反思，
不斷完善研究。
2.會欣賞走進藝術，了解優秀作品，共同參與。明確計劃明確分工合作，
學會欣賞，歸納整理，構思設計，制定方案思維導圖，深化研究。不斷完善實
施反思。
3.研究方案－思維導圖－單元任務學習單
主題創作分享解讀，拓展交流記錄感受，評價收獲實施反思，不斷完善小
結與測試。思考臨摹，建構《自己辦展覽——“讓我再次想讀它—書”創意書
展》命題啟發，創作準備構思借鑒，創作實踐，解析作品，嘗試臨摹，主題拓
展。學會關懷模仿制作步驟，交流心得實施反思，不斷完善。學習創作過程中
收集的各種圖文資料、完成的學習單、草圖等。
單元作業的學習單的設計要便于教師通過對學生的過程和結果進行分析，
進而掌握學生單元學習目標的達成情況，幫助教師調整課堂教學的方法、內容
容量、教學進度等。在尊重學生學、學習能力差異性的基礎上，按不同
難度設計單元作業內容。學生可根據自身學習情況選擇難度適當的作業完成。
體現分層設計、分類指導的教學原則和以學生發展的教學理念。
7
五、課時作業
第一課時
課時作業目標
了解書籍的結構和書籍設計的概念與不同形式，探尋書籍設計的沿革變遷。
通過查閱資料和欣賞交流，了解“世界最美的書”美在哪里。結合自己喜歡的
名著書籍設計形式和方法，說出書籍設計的幾種常見的設計形式和方法。
作業一
1.作業內容
通過閱讀書籍、瀏覽網絡、問卷調查等方式，認識至少三種不同形式和方
法的書籍設計，寫出它們的名稱、盛行時代、材質，并做簡單介紹。
2.時間要求：約8分鐘
3.評價設計
作業評價量表
評價指標 完成水平
你還需要努力才能達到如下所描述的細則標準。 不合格
準確說出三種不同書籍設計形態名稱并能夠簡單介紹。 合格
準確說出四種不同書籍設計形態名稱并能夠簡單介紹。 良好
準確說出五種不同書籍設計形態名稱并能夠簡單介紹。 優秀
作業二
1.作業內容
中國古代書籍平實質樸，有很強的實用性。經歷了漫長的演變過程，是古
代勞動者智慧的結晶。請同學們用思維導圖來梳理中國書籍演變過程，并簡要
介紹不同之處。
8
2.時間要求：約8分鐘
3.評價設計
作業評價量表
評價指標 完成水平
你還需要努力才能達到如下所描述的細則標準。 不合格
基本寫出書籍設計的發展。 合格
能夠寫出書籍設計的發展，并進行簡單介紹。 良好
能夠寫出書籍設計的發展，并進行詳細介紹。 優秀
作業三
1.作業內容
由德國圖書藝術基金會主辦的“世界最美的書”評選已有近百年歷史，代表
了當今世界書籍藝術設計的最高榮譽，通過查閱資料和欣賞交流，至少簡述一
本“世界最美的書”美的地方。運用描述、分析、解釋、評價的費德曼四步法簡
述自己喜歡的名著書籍采用了設計的概念并分析它的結構，借鑒“世界最美的書”
設想書籍可以改進的地方。
9
參考《曹雪芹風箏藝術》、《不裁》、《蟻囈》、《中國記憶－五千年文
明瑰寶》、《詩經》、《訂單－方圓故事》、《學而不厭》、《蟲子書》、《
冷冰川墨刻》、《茶典》等。
（描述－形式與內容，分析－質感與印刷，
解釋－原創性，評價－傳承性與價值性等多維度
分析美的因素。）
2.時間要求：約10分鐘
3.評價設計
作業評價量表
10
作業分析與設計意圖
本課時作業以口頭表述或文字表達的形式呈現，強調學生通過查閱資料，
問卷調查等各種方法完成作業的過程。感受古今中外不同書籍設計形式的魅力
體會前人的智慧，強化學生對書籍設計形式多樣性的認識，加深對書籍結構的
理解，逐漸形成愛書、惜書的良好品質和品書的藝術情感。
第二課時
課時作業目標
了解書籍的組成結構與裝訂方式，學習手工書設計的基本原理。掌握手工
書制作方法并利用材料制作一本手工書。
作業一
11
1.作業內容
自選或從教師提供手工書實物或者圖片中選擇一個進行欣賞、分析。寫出
其書籍組成結構與裝訂方式，理解書籍裝幀設計流程步驟。把你分析的結果和
感受用簡短的文字寫下來，并向同學或老師介紹。
2.時間要求：約10分鐘
3.評價設計
作業評價量表
評價指標 完成水平
你還需要努力才能達到如下所描述的細則標準。 不合格
能夠大致說出書籍組成結構。并能列舉兩種書籍裝訂方
式，大致說出一些書籍裝幀設計流程步驟。 合格
能夠準確書籍組成結構。并能列舉三種書籍裝訂方式，
依次說出書籍裝幀設計流程。 良好
能夠準確書籍組成結構。并能列舉三種以上書籍裝訂方
式，詳細說出書籍裝幀設計流程。 優秀
作業二
1.作業內容
根據教師給出的圖例或自己搜集，選擇其中一種方法完成至少一本手工書制作，并做創意造型的設計。
12
2.時間要求：約18分鐘
13
3.評價設計
作業評價量表
作業分析與設計意圖
本課時作業以文字表述和動手實踐的形式呈現，基于KUD的原理：作業1主要體現學生對書籍裝幀設計基本知識的了解和理解。作業2主要強調實踐性，在實踐過程中鍛煉學生制作手工書的技巧和設計造型的能力。學生由知道、理解和做到，充分調動每一位學生的學習主動性，發展了他們的體驗和探究能力。提高學生對書籍設計的鑒賞能力和審美情趣。
第三課時
課時作業目標
14
搜集名著書籍制作設計的相關資料。設計制作參與“讓我再次想讀它——書”讀名著，愛名著藝術創意書展為主題的手工書。
作業一
1.作業內容
每組搜集名著手工書制作設計的相關資料，明確創作主題，聯系具體情境，
明確學習任務。（學生分成 6 人學習小組，按小組進行活動，每組分工合作收
集名著資料。查閱資料、討論分析）
2.時間要求：約8分鐘
3.評價設計
15
作業評價量表
作業二
1.作業內容
學生對書的好奇心更加濃厚，有想要進一步探索的想法。通過小組收集素
材，能從圖形，色彩，文字三個角度繪制出符合主題的封面設計，封底設計，
書脊設計，勒口設計，封內設計等草圖的設計，并進行評價與修改。
16
2.時間要求：約10分鐘
17
3.評價設計
作業評價量表
評價指標 完成水平
你還需要努力才能達到如下所描述的細則標準。 不合格
能根據確定主題，結合收集的圖片和資料，選擇適合的材
料，畫出了設計草圖，簡單寫出創作說明。 合格
能根據“讓我再次想讀它——書”讀名著，愛名著藝術創意
書展確定主題，結合收集的圖片和資料，選擇適合的材料，對 良好
自己草圖進行修改完善；寫明自己的創作意圖。
能根據“讓我再次想讀它——書”讀名著，愛名著藝術創意
書展確定主題，結合收集的圖片和資料，選擇適合的材料。能
從圖形，色彩，文字三個角度繪制出符合主題的封面設計，封 優秀
底設計，書脊設計，勒口設計，封內設計等草圖的設計。畫出
有創意的草圖；條理清晰地寫明自己的創作意圖。
作業三
1.作業內容
根據搜集整理手工書制作設計的設計構思學習單（作業二）。從圖形、色彩、文字三個方面制作完成創意手工的手工書作品。
2.時間要求：約15分鐘
18
3.評價設計
作業評價量表
作業分析與設計意圖
本課時作業以設計制作參與“讓我再次想讀它——書”讀名著，愛名著藝術創意書展為主題的手工書。作業以文字表述和動手實踐的形式呈現，在實踐過程中鍛煉合作學習能力，調動每一位學生的學習主動性與積極性，發展了他們
的體驗和探究能力。作業3是在前兩個作業的基礎上進行的，作業的難度呈現出
遞進關系，學生可以根據自己的興趣愛好和能力，進行創意設計和工藝制作，
在小組合作中展現自己，制作完成一本表達了主題的手工書的作品。
第四課時
課時作業目標
了解篆刻的基本知識，初步掌握篆刻工具的基本用法，掌握篆刻治印步驟
并嘗試創作。增強學生動手能力，培養做事細心的態度。
作業一
19
1.作業內容
列出印章的品類，說說它們各自有什么不同？
2.時間要求：約6分鐘
3.評價設計
評價指標 完成水平
你還需要努力才能達到如下所描述的細則標準。 不合格
能夠列舉兩種印章的品類。 合格
能夠列舉兩種以上印章的品類，說出其中兩種的特點。 良好
能夠列舉兩種以上印章的品類，并對應說出各自的特點。 優秀
作業評價量表
作業二
1.作業內容
通過學習篆刻工具的基本用法和治印的過程，嘗試運用其中一種表現形式
（陽刻或陰刻）臨摹一枚肖形章。（課堂活動性作業）
2.時間要求：約15分鐘
3.評價設計
作業評價量表
評價指標 完成水平
你還需要努力才能達到如下所描述的細則標準。 不合格
認真聽講，很少參與課堂討論，不夠發表自己的見解。
基本理解課堂內容，能選擇在自己感興趣的方面探究，但成 合格
果不突出。
認真聽講，參與課堂討論不夠積極，發表自己的見解。
理解課堂內容，能通過自主或合作的方式在自己感興趣的方 良好
面探究，并取得一定的成果。
認真聽講，積極參與課堂討論，敢于發表自己的見解。
理解課堂內容，熟悉使用工具，能自主在自己感興趣的方面 優秀
探究，并取得一定的成果。
20
作業三
1.作業內容
通過查閱篆書字典或者上網查詢，用已學篆刻表現形式為自己設計并嘗試
刻制一枚藏書印，并鈐印于自己所收藏的圖書扉頁。
2.時間要求：約15分鐘
3.評價設計
作業評價量表
作業分析與設計意圖
21
本課時作業以文字表述和動手實踐的形式呈現。作業1主要體現學生對藏書印基本知識的了解和掌握。作業2主要強調實踐性，在課堂中初步了解篆刻工具的使用方法，避免了一些安全隱患，同時也降低了作業難度，減少學生壓下，在老師的指導和下完成臨摹作業，為創作打下基礎。作業3是通過本課時的學習將設計與現實生活緊密結合，增強實用性。作業1、2、3的難度呈現出遞進關系，體現層次性、系統性學習的教學安排。
第五課時
課時作業目標
了解藏書票的構成、規格、款式、題材、畫面等基本知識。學習藏書票的
制作過程，培養創作藏書票的能力。
作業一
1.作業內容
每人收集幾種藏書票，小組討論并總結藏書票的畫面由什么構成，都有哪
些題材？
2.時間要求：約6分鐘
3.評價設計
作業評價量表
評價指標 完成水平
你還需要努力才能達到如下所描述的細則標準。 不合格
完成收集任務，但團隊協作不夠，比較少人參與討論。能基 合格
本說出藏書票的構成，說出兩種以上的題材內容。
主動參與小組討論，但團隊協作不夠，討論不夠熱烈。能基 良好
本說出藏書票的構成，說出三種以上的題材內容。
主動參與，積極性高；團結協作，討論熱烈，氣氛融洽。能 優秀
完整說出藏書票的構成，且說出四種以上的題材內容。
作業二
1.作業內容
通過小組討論回答以下問題。藏書票采用哪種畫種？該畫種又包括哪些種類？運用了哪些材料？
22
2.時間要求：約8分鐘
3.評價設計
作業評價量表
評價指標 完成水平
你還需要努力才能達到如下所描述的細則標準。 不合格
準確說出藏書票采用的畫種，說出兩種及以上的版畫 合格
種類，簡單說出常見的制版材料。
準確說出藏書票采用的畫種，說出三種及以上的版畫 良好
種類，基本說出常見的制版材料。
準確說出藏書票采用的畫種，說出三種及以上的版畫
種類，基本說出常見的制版材料，能簡單分析幾種不同材 優秀
料的不同效果。
作業三
1.作業內容
根據藏書票設計原則，完成一枚漏版藏書票作品創作，并說說自己的創作理念。
23
2.時間要求：約20分鐘
3.評價設計
作業評價量表
作業分析與設計意圖
本課時作業以小組討論和動手實踐的形式呈現。根據表達的主題選擇合適的工具、材料；并按步驟完成一副較完整藏書票作品。你能準備好基本的工具。能簡單地完成構圖草圖的勾畫，能淺顯地在作品中體現的造型、肌理、構圖和
點線面元素、果白灰層次。作業1、作業2采用討論法、合作學習法進行教學，
由小組學生圍繞主題進行深入交流，從而相互學習。這種方法可以發揮教師的
主導作用，也可以有效地體現學生主體地位。學生在群體思考、創作過程中，
相互啟發、相互激勵，可以有效地加深對所學知識的理解。作業3是結合所學知
識進行自由式創作，不限要求，激發學生創作熱情；為自己的作品解說，增強
文字表達能力；最后在自評和互評中，進一步鞏固所學知識，提高學生的欣賞
評價能力。
24
第六課時
課時作業目標
能夠根據名著主題內容，把創作的手工書、藏書印、藏書票等作品，從內
容、色彩、風格、形式等因素考慮做好創意書展策劃工作，并大家集結創意做
好相關的設計輔助作品，比如背景、書簽、手辦等的實物制作與收集，通過各
類作品的創意結合，完成一場極富創意和吸引力的情境化書展。
作業一
1.作業內容
為了更好提高你作品的認知度，也更好方便于你們的互通有無，取長補短，
你將升級為一名小小策劃師，為我們的作品能夠創意新穎地展示出它的獨特魅
力而出謀劃策。請你大膽發揮想象，精心設計一份展覽計劃。
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2.時間要求：約10分鐘
3.評價設計
作業評價量表
評價指標 完成水平
你還需要努力才能達到如下所描述的細則標準。 不合格
能夠基本設計一份展覽計劃。 合格
能夠完整地設計一份展覽計劃。 良好
能夠創意新穎地展示出作品，精心設計一份展覽 優秀計劃。
作業二
1.作業內容
在完成了《讀書、愛書的情結》這個單元課程之后，你對自己喜愛的書籍設計有了更深入地了解了嗎？你是否再一次拿起名著讀了起來呢？請你將自己的想法下來哦！總結單元學習過程，寫出學習小結。
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2.時間要求：約10分鐘
3.評價設計
作業評價量表
作業分析與設計意圖
本課時作業以文字表述和動手實踐的形式呈現，作業主要體現學生策劃、布展、參展、欣賞的運用。體會到創作成功的成就感，形成學生嚴謹細致的學習態度。通過創意書展再次閱讀《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》等名著和相關資源了解中國傳統文化，樹立文化自信。作業的難度呈現出遞進關系，體現層次性、系統性學習的教學安排。
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六、單元質量檢測作業（總分：100分）
（一）單元質量檢測作業內容
一、填空題（每空2分，共24分）
1.書籍裝幀設計包括書籍的_______、_______、_______、腰封、字體、版面、
色彩、插圖、以及紙張材料、印刷、裝訂及工藝等各個環節的藝術設計。
2.藏書印是_______、_______、_______三者完美結合的藝術。
3.世界上最早的藏書票是_______國的_____________。
4.藏書票的畫面構成一般是由_______、_______、_______、______等組成。
二、判斷題（每題2分，共8分）
5.國外的文字記錄，經歷了使用紙沙草紙、羊皮紙等初始階段。 （ ）
6.美國人發明了金屬活字版印刷術。 （ ）
7.中國書籍設計自2003年來，連續多年獲得萊比錫中國最美的書獎項。（ ）
8.藏書票起源于歐洲，藏書票一般貼在書籍的扉頁部分。 （ ）
三、單項選擇題（每題4分，共8分）
9.以下哪本書籍設計形態是經折裝？（ ）
A. B. C. D.
10.藏書印一般分為朱文、白文兩種。下列哪個屬于朱文表現形式的肖形章？( )
A. B. C. D.
四、簡答題（20分）
11.對下圖中的書籍設計進行評價。
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五、操作題（40分）
12.運用你學會的藏書票底稿的繪制方法，以“讓我再次想讀它——書”讀名
著，愛名著藝術創意書展為主題，如《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、
《紅樓夢》等名著中人物或者故事情景構思畫面，運用多種藝術表現方法設計
藏書票底稿。
參考圖樣
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（二）單元質量檢測作業屬性表
對應 對應學
序號 類型 課時 難度 來源 分值 完成時間
了 理 應
內容
解 解 用
1 填空題 2 √ 一般 原創 6
2 填空題 4 √ 一般 原創 6
3 填空題 5 √ 一般 原創 4
4 填空題 5 √ 一般 原創 8
5 判斷題 1 √ 一般 原創 2
6 判斷題 1 √ 一般 原創 2 約45分鐘
7 判斷題 1 √ 一般 原創 2
8 判斷題 5 √ 一般 原創 2
9 選擇題 1 √ 中等 原創 4
10 選擇題 4 √ 中等 原創 4
11 簡答題 1 √ 較難 原創 20
12 操作題 5 √ 較難 原創 40
答案
一、填空題（每空2分，共24分）
書籍的開本、裝幀形式、封面、
書法、章法、刀法
德國《刺猬藏書票》
圖案拉丁文票主名作者名
二、判斷題（每小題2分，共8分）
5. （√） 6.（×） 7.（√） 8.（√）
三、單項選擇題（每小題4分，共8分）
9. C 10. A
四、簡答題（20分）
11.對下圖中的書籍設計進行評價。
《吶喊》是魯迅先生親自設計的自己著作，魯迅是我國現代書籍設計藝術的開拓
者和倡導者。
五、操作題（40分）
12.省略
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單元課程學生成績記錄表
學習 書林 手工書 手工書 藏書印 藏書票 創意 單元質 總評成績
環節 漫步 設計1 設計2 書展 量檢測
成績記錄 （
教師填寫） 分值 10分 10 分 25分 15分 15分 15分 10 分
得分
課程學習小組評價：
組長簽名：
日期： 年 月 日
課 程 課程學習學生自評：
總 結
學生簽名：
日期： 年 月 日
2

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