資源簡介

美術作業單元設計大賽作品
一、單元信息
學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
基本信息
美術 八年級 第一學期 人教版 讀書、愛書的
情結
單元組織 □自然單元 重組單元
方式
序號 課時名稱 對應教材內容
1 《讀書、愛書的情結》 《書林漫步》欣賞
第一課時
2 《讀書、愛書的情結》 《書藝之美》技法
第二課時
單元信息
《讀書、愛書的情結》
3 《意在筆先》構思
第三課時
4 《讀書、愛書的情結》 《創意實踐》制作
第四課時
5 《讀書、愛書的情結》 《精彩呈現》展評
第五課時
1
二、課程架構
單元
主題
讀
書
愛
書
的
情
結
課時 課時
主題 作業
了解書籍演變
書林漫步 認識書籍結構
（欣賞） 發現最美圖書
激發學習興趣
感受書藝之美
書藝之美 分析設計要素
（技法） 認識制作工藝
初探設計過程
選定書籍主題
意在筆先 構思設計草圖
（構思） 選擇工藝形式
完善最佳方案
準備所需材料
創意實踐 組內分工制作
（制作） 注重工藝質量
裝飾美化調整
布置展覽場地
精彩呈現 設計陳列方案
（展評） 公布展覽信息
分享學習體驗
主題
活動
舉 豐
辦 富
手 校
工 園
書 文
交 化
流 生
展 活
2
三、單元分析
一、本單元課程的性質與特點：
本單元為人民教育出版社八年級上冊第二單元內容。教材設置是圍
繞手工書設計展開，學習內容包括中外古今書籍裝幀形式演變、手工書
的概念、手工書的變形與裝飾等內容。本單元內容選材偏重于“設計·應
用”領域，包含“欣賞·評述”、和“綜合·探索”內容。
二、學生特點與教學條件
本學段的學生剛剛完成從七年級到八年級的過渡，從年齡特點來
看,八年級學生好動,好奇,好表現,同時注意力易分散，希望得到老師的
表揚；在技能與思維方式方面，八年級學生已經具備一定的造型能力并
且抽象邏輯思維能力逐漸顯現，但歸納提煉與創新能力較差且水平參差
不齊，思維方式還是以具體形象思維為主導，因此在作業任務中生動直
單 觀的視覺形象仍然起到舉足輕重的作用。基于這樣的學情特點，作業設元 置應嘗試從學生的真實生活情境入手，采用形象生動、形式多樣、循序
設
計 漸進、啟發性強的作業形式去激發學生學習的興趣。
思 三、評價機制
路
依托學生自評、學生互評、家長評價、教師評價相結合的方式結合評價量規，從學習任務單中的各項任務完成情況展開，具體為：
1.了解手工書的造型與裝飾特點與魅力
能夠應用本課所學手工書變形設計、裝飾手法進行手工書設計
能夠聯系生活設計利用所學對日用品進行美化
4.能夠用手工書表達自己的情感與形式美。
3
知識與技能：
1、了解手工書的價值魅力，掌握手工書的變形、裝飾手法。
2、了解手工書色彩搭配的審美要求，并合理運用對比與和諧、對
稱與均衡、節奏與韻律、多樣與統一等形式美原理對手工書進行設計，
運用簡化、幾何化、夸張、裝飾等設計手法、組織形式、色彩與形式美
法則為進行手工書設計，扮靚生活。
過程與方法：
學習過程：設置情境主題——欣賞手工書魅力——探究變形與裝飾
單 ——構思創想——設計體驗——展示評價
1、通過欣賞優秀手工書，了解手工書的特點、樣式和作用。
元
2、通過對比欣賞總結出手工書的形式美感，提高鑒賞能力與探究
學
能力。
習
3、通過欣賞提煉形式美法則，理解手工書樣式、色彩、裝幀的美
目
感，并嘗試設計美化書房。
標
4、通過深度思考和設計初稿的過程，學會手工書的設計過程，進
而促進學習的遷移。
情感態度與價值觀：
1、體會手工書的魅力，對手工書設計與應用產生濃厚的興趣。
2、提高學生對書籍設計鑒賞能力與審美情趣，激發創新意識、熱
愛生活、熱愛書籍的情感。
3、養成勤于觀察、精于制作的學習習慣，增強以設計和工藝改善
扮靚生活的意識。
單元作業內容：
分別為借鑒中國傳統書籍和當代手工書，從生活中汲取靈感設計一
個手工書初稿；小組合作，選擇一個書籍主題，確定形式內容，運用一
定的裝飾手法和手工書的組織形式進行設計。
作業類型：
1、調查表；2、學習單； 3、立體造型；4、綜合實踐；5、單元測試卷。
單 作業頻次：
根據不同課型和教學任務，每課安排一次主題性作業，同時包含不同題
元
目類型，整個單元諾干作業相互關聯，呈遞進式進階關系。
作
難度匹配：
業
1、課堂前期基礎作業適合班級大多數認知水平，起鞏固復習，排查補
設
缺作用，是教師了解學生知識面、掌握學生學習程度的重要方式，也是
計
對每個學生的基本要求。
說
2、每課的主題作業，要注重學生學習的最近發展區，難度適當拔高，
明
起進階提升作用，是課程學習的目標、學生成長進步的關鍵因素。
3、最終立體手工書成品，更集中展現了作品的選題立意、創意構思、
工藝制作、整體審美，是學生體驗像設計師一樣設計制作的綜合能力上
的鍛煉。
預估時長：
本單元為了讓學生了解古今中外書籍發展變化、裝幀形式，感受手工書
的設計美、裝飾美、寓意美，，根據不同課型需要，共安排 5 課時開展。
4
四、課時作業
第一課時——欣賞
課題 《書林漫步》 課業類型 欣賞評述
知識與技能：了解書籍的結構和書籍設計的概念與不同形式，學會欣賞
書籍設計的作品。
學 過程與方法：通過小游戲的方式體會什么是手工書：通過對比賞析不同
習 形式的手工書來體會手工書的設計與裝飾美，在欣賞借鑒中加深理解，
目 感受形式美感，激發學生對手工書的強烈探索欲。
標 情感態度與價值觀：通過學習欣賞和資料的收集，學生產生對書籍設計
的興趣，逐漸形成愛賞書的藝術情感、愛讀書的學習態度和愛藏書的文
化價值觀。
本課作業主要內容：
1、課前調查表，課前一周分發給學生，根據本課時教學目標有針對性的提出基礎性和背景性問題，引導學生在獨立收集資料時有的放矢，有效形成本課所需的前提認知，為本節課的開展提供預備動作和對學習狀態進行預熱。
2、課堂學習任務單，針對本課所學知識點設計不同類型的問題，進行即時性、鞏固性、總結性的隨堂檢測。不僅是學生本節課學習成果的展示，同時也形成一份精簡的思維筆記，也是下一課時所講內容的前提，為最終的手工書設計制作提供參考。
3、課后拓展任務單，運用網絡資源查找歷屆“世界最美圖書”獲獎作品，時 任選其一完成賞析卡。最后集中展示在班級公共欄，形成課下書籍鑒賞作 交流點，增強書籍之美在學生心中的滲透力，以此養成學生愛書、賞書業 的情結。
設 評價反饋等方面表述：
計1、課堂生成評價，課上引導學生積極發言表達觀點，分享交流，老師
說根據學生發言，抓住學生的認知范圍的方向，從而進行增值性、啟發
明性評價，發揮評價的及時性和科學性。2、作業單完成度評價，課堂結束收集學生學習任務單，認真分析批改，根據不同題型分別用分數、等級、評語等方式評價，這是因材施教的依據，也是激勵學生成長的重要評價方式。
3、課后交流互評，學生課后各自完成“最美圖書”賞析卡后，在班級公共展示欄里進行設計張貼，課下自由活潑的交流更能有效面向全班學生，促使學生暢所欲言，也建立不同觀點的多線路連接。
4、學生自我評價量規表，個人根據自己的學習情況經行反思評價，學生的自我評價是教師了解不同學生進步情況、掌握學生認知規律的可靠依據，這個過程中也，學生也完成了自我反思和經驗總結。
5
作業 1 《書林漫步》課前調查報告 時間要求：約 3 分鐘
年級： 班級： 姓名： 日期：
1、你知道中國最早的書籍形式是什么嗎？
2、試著描述書籍演變過程？
3、從家里帶一本你覺得比較有形式美的書籍，和同學交流初步感受。
設計意圖：利用問卷星、釘釘問卷等信息軟件下發，快速有效數據統計分析。引導學生有針對性的查閱資料，培養獨立自主的學習習慣。教師據此了解不同學生的認知方式、現有水平、個性喜好和審美風格從而進行因材施教。
作業 2 《書林漫步》課堂學習任務單 時間要求：約 15 分鐘
年級： 班級： 姓名： 日期：
1、連連看：
卷軸裝 簡冊裝 線裝 經折裝 樊夾裝 旋風裝
2、以上列舉的各種書籍設計風格各有什么優缺點，舉一例說明。
3、近現代的書籍設計
（俄羅斯構成主義書籍設計、德國包豪斯雜志設計、中國的吶喊、中國記憶 ）分組討論總結近現代的書籍設計設計理念；
6
4、書籍的結構
請把序號標在合適的位置。
作業 3 ：課后拓展 “世界最美圖書”賞析卡 時間要求：約 10 分鐘
年級： 班級： 姓名： 日期：
書籍名稱： 作者： 獲獎時間： 出版社：
裝幀設計：
書籍賞析：利用多媒體收集“世界最美圖書”，任選一本你所感興趣的進行賞析（創意美、變形美、裝飾美、材質美、組織美、寓意美等）
7
賞析：
圖片展示區
完成后張貼于班級展示欄。
8
分值 課時 1 《書林漫步》評價量規 最高水平 10 分數
0 沒有達到以下任何細則所描述的標準。
1-3 描述了書籍的特點和所產生的審美感受；僅僅表達對書籍
的喜愛與否。
能聯系作品表達的主題來看設計者運用了哪些美的形式
4-6 原理；你知道社會背景會對設計者及其作品產生某種影響；能
一般性的評價這本書籍。
7-8 能較全面的評價該書籍的主要價值，聯系“世界最美圖書”
說出美在哪里。
通過對比賞析不同形式的書籍來體會其設計與裝飾美，在
9-10 欣賞借鑒中加深理解，感受形式美感，激發學生對書籍的強烈
探索欲。
總結 得分：
9
第二課時——技法
課題 《書藝之美》 課業 設計·應用
類型
知識與技能：了解手工書設計的相關知識，學習手工書設計的基本原理
與方法，提高學生對書籍設計的鑒賞能力和審美情趣，激發創新意識。
課 過程與方法：
過程：從四種最簡單的手工書開始談起，介紹手工書設計的一般規律，
時
逐漸打開學生的思路。
學
方法：學習手工書的設計要素，表現形式和制作方法，能用有創意的形
習
式來表達特定的信息和意義，嘗試用所學知識初步體驗手工書設計思路。
目
情感態度與價值觀：
標
體會祖國傳統書籍裝幀設計的魅力，對手工書設計產生濃厚的興趣；增
強民族自豪感，進而嘗試設計有創意的手工書；養成勤于觀察、精于制
作的學習習慣，增強以設計和工藝改善扮靚生活、表達情感的意識。
作業內容：
1、讓學生欣賞分析普通書籍與手工書的不同，感受手工書的構思美、材質美、配色裝飾美、工藝美、以及寓意美。了解手工書設計基本要素（裝幀形式、封面設計、插圖設計、版式設計等。）
1、展示精美手工書案例激發興趣，根據設計師設計過程設置作業模塊，循序漸進引導學生，沉浸式體驗手工書設計過程，維持學習熱情和狀態。
課
2、從大量精美手工書上尋找能打動你的設計元素（如：材質、裝幀形式、
時
風藝術格、工藝制作、色彩搭配等），激發學生設計興趣。
作
業
3、初步體驗設計思路，為下一步的主題性手工書構思創作進行預熱鋪
設
墊，由淺入深的作業設計讓學生保持創作積極性。
計
說
5、課后拓展：小組合作集思廣益，初步討論本組設計主題，并收集相關
明
圖文素材。
評價反饋等方面表述
1、評價量規表：細化標準，展示多維度評價項目，為科學評價提供依
據。
2、師評時注重對學生設計過程中思維的增值性評價。
3、組內學生各抒己見，在問題探討的過程中互評互促。
10
作業 1 《書藝之美》賞評 時間要求：約 5 分鐘
年級： 班級： 姓名： 日期：
1、比一比，說一說
書的照片 文字 圖案 色彩 美化
思考：普通書籍與手工書的區別？
2、你對下列哪本手工書感興趣？為什么？（造型、色彩、材質、工藝、制作方式等）
1 2 3 4
賞析：
11
作業 2 《書藝之美》設計初探 時間要求：約 15 分鐘
了解手工書設計基本思路：
在對實物進行圖案化處理時要求盡量從簡，抓住實物的神態，幾何化的書籍更規則更抽象，但特征仍然明顯。
（以亳州花戲樓為例）
實物照片 造型特點 提煉簡化 設計運用
三層牌坊架
式，精細磚雕，宏 對 稱 性 結
偉的鐵旗桿，豐富 構，標志性鐵旗
花戲樓山門 的木雕。 桿，精美的牌匾。
坐南朝北舞 色彩鮮艷，
臺前伸，四方翼 左右對稱，三層
角。 結構。
戲樓
思考：學生寫生畫作與對應實物的區別？
作業 1、通過評價環節交流拓寬學生思路，示范拓寬創意變形。
設計 2、學生利用所學手法，對身邊的物體進行變形。
說明 3、小練習為了拓寬思路，并為最終的活動降低難度，做好鋪墊。
展示學生作品，引導學 學生根據所學，合
生利用描述、分析、解 理鑒賞學生作品，提 用活動直觀的檢驗
評價 釋評價的方式展開自 高自己的審美能力，
學生掌握情況。
評、互評，再師評，點 并借鑒他們的優秀設
評做到回歸課堂內容。 計。
12
作業 3 《書藝之美》 課后探索 時間要求： 約 10 分鐘
課下用圖片文字的方式，搜集你所感興趣的主題內容和裝幀形式，為下節課的手工書設計提供素材。
制作家鄉經典建筑樣式——花戲樓的手工書的課程，既學會了手
主題立意 工書的創意設計，也深入了解了我國建筑樣式和戲曲文化的光輝歷程，同時對保護歷史文化和古建筑有了深刻意識。
文字素材 三層牌坊 仿木結構 磚雕 木雕三國戲文 藻井 懸枋 鐵旗桿
圖片素材
分 課時 2 《書藝之美》評價量規 最高水
值 平 10
0 你沒有達到以下任何細則所描述的標準。
1-3 能夠說出手工書和普通書籍的不同，并簡述手工書籍的不同造型方式。
4-6 感受到手工書的魅力所在，并能對一部精美手工書做簡要賞析，說出其
設計要素，并了解簡單的手工書設計過程。
對其形式美有自己的看法，對一部精美的手工書能進行簡要的賞析；初
7-8 步掌握手工書設計與裝飾手法；能夠形成初步的手工書設計思路和造型意
識。
9-10 能夠在色彩的使用、工藝材質的選擇、封面設計等方面有整體上聯系，
并能完整地說出自己的設計思路，作品有強烈的創造意識。
評語 得分：
13
第三課時——構思
課題 《意在筆先》 課業 設計·應用
類型
知識與技能：
能夠利熟練運用各種材料結合手工書籍的變形、裝飾手法、配色方式、
組織方式與形式美等設計完整、細致的手工書籍方案。并能最終養成像
設計師一樣去構思、設計的能力，促進知識的運用與遷移。
學 過程與方法：
習 結合創作主題，通過繼續搜集素材，進行組內評價，優化設計草圖的過
目 程激發學術概念的探索、創新欲望，掌握像設計師一樣的進行設計的方
標 法與能力。
情感態度與價值觀：
體會手工書籍的設計的魅力，對手工書籍設計產生濃厚的興趣；增強學
生對書籍的熱愛，進而嘗試對手工書籍的繼承與發揚；養成勤于觀察、
精于制作的學習習慣，增強以設計和工藝改善扮靚生活的意識。
1、分組討論并確定本組手工書設計主題及設計形式。
（書籍的美也體現在內容與形式的和諧統一，確定設計主題可以為設計
思路提供基準，讓學生在構思時有的放矢，培養其形式美與內容美相融
課時 合的設計理念）
2、構思多種設計方案，選定最優案例進行完善。
作業
（開放設計思路，培養學生創新思維，展現不同設計的可能性，培養
說明
學生精益求精的學習態度。）
3、反思自己的在設計過程中的遇到的問題，又是如何解決的。
（在交流、反思、總結中鞏固設計思維能力，）
手工書構思流程
一 、確定主題 （手工書主要介紹什么內容）
二、裝幀形式—— 卡片書 線裝書 立 體 折 疊
（構思不同方案） 或其他—
三、設計草圖—— 草圖 1 草圖 2 草圖 3
（造型、色彩、圖文等）
四、創意說明—— （裝幀形式、風格特點，材質應用、色彩搭配、封面設計等）
14
作業 1 《意在筆先》構思草圖 時間要求：約 20 分鐘
年級： 班級： 組別： 日期：
1、小組討論選定本組手工書設計主題（民主文化、風土人情、詩詞選、書畫集、童話故事等）
2、選用合適的裝幀形式、封面設計、插圖設計、排版設計、配色方案等。
3、分組繪制手工書設計草圖
設計項目
具體 設計草圖 1 設計草圖 2 設計草圖 3
要求
主題：你的手
工書設計能表達
準確的主題或者
情感，能能自如的
運用多種材料、工
具和揭發創新性
的表達自己的心
聲。
風格：能夠借
鑒傳統手工書籍
的造型元素、形式
美、組織方式與色
彩搭配等內容，創
作出自己的手工
書。
創意：能發揮
想象力和創意，巧
妙的運用手工書
籍的造型元素，使
手工書籍呈現出
獨特的美感。
技巧：能靈活
運用設計裝飾手
法、色彩搭配、組
織形式等設計精
美的手工書籍。
4、選擇本組的最終設計，簡單解釋為什么你選擇的設計是“最佳”。
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最終設計方案 設計說明
分值 課時 3《意在筆先》評價量規 最高水平 10
0 你沒有達到以下任何細則所描述的標準。
1-3 能根據一定主題，運用設計手法，設計出簡單的設計方案。
4-6 能設計出主題內容與形式相對完整的手工書草圖，在封面、裝
幀、排版有簡要設計。
你能夠理解手工書的特點與形式美，并在手工書設計中體現內
7-8 容與形式的和諧，色彩搭配、版式設計、材料工藝選擇上有內在的
聯系。并能對設計方案有簡要說明。
掌握了手工書異形設計、裝飾技法和配色原理；能夠設計獨特、
9-10 美觀、切合主題的手工書，并能說出自己的設計思路，作品有強烈
的創造意識。
評語 得分：
16
第四課時——制作
課題 《創意實踐》 課業 設計·應用
類型
知識與技能：
能夠利熟練運用各種材料結合手工書籍的變形、裝飾手法、配色方式、
組織方式與形式美等制作完整的手工書籍，進行裝飾美化。并能最終養
成像設計師一樣構思、設計的步驟與能力，促進知識的運用與遷移。
學 過程與方法：
習 結合創作主題，通過繼續搜集素材，進行組內評價，優化設計草圖的過
目 程激發學術概念的探索、創新欲望，掌握像設計師一樣的進行設計的方
標 法與能力。
情感態度與價值觀：
體會手工書籍的設計的魅力，對手工書籍設計產生濃厚的興趣；增強學
生對書籍的熱愛，進而嘗試對手工書籍的繼承與發揚；養成勤于觀察、
精于制作的學習習慣，增強以設計和工藝改善扮靚生活的意識。
1、學生討論細化自己的作品要求。2、反思自己的在制作過程中的遇到
課時 的問題，及解決方案。3、“工欲善其事必先利其器”通過表格細化工具
作業 清單，幫助學生養成條理性的思維習慣與解決問題的能力。4、通過細化
說明 作品要求，學生向著更好的目標前進，從而能保障作品的品質。5、細化
計劃表、因材施工鍛煉學生遇到問題解決問題的能力。
作業 《創意實踐》分組制作 時間要求：約 30 分鐘
1. 以小組合作的形式分組制作，采取組長負責制。
2. 組長將任務進行分配并具體到個人。并制定制作步驟計劃（組長根據組內成
員的特長對學員進行類別分配，如手工制作、文字、繪畫等）
步 組員 時間 工具
驟
步
驟 1：
步
驟 2：
步
驟 3：
步
驟 4：
步
驟 5：
17
3、系統整理上節構思課所搜集的素材資料，并進行歸類。
4、根據任務需要，完善工具清單：理出創作作品所需要的材料、工具，寫出其用途和要注意的安全事項。
18
5、細化作品要求
項目 具體要求 分值
你的手工書設計能表達準確的主題或者情
主題 感，能能自如的運用多種材料、工具和揭發創 7
新性的表達自己的心聲。
能夠借鑒傳統手工書籍的造型元素、形式
風格 美、組織方式與色彩搭配等內容，創作出自己 8
的手工書。
創意 能發揮想象力和創意，巧妙的運用手工書籍 7
的造型元素，使手工書籍呈現出獨特的美感。
技巧 能夠靈活運用設計裝飾手法、色彩搭配、組 8
織形式等設計精美的手工書籍。
展示學生作品，引導學生利用描述、分析、解釋評價的方式展開自評、互評，再師評。點評做到回歸課堂內容。
19
課時 4《創意實踐》學生自評表
嘗試從如下展開評價：
1.描述作品的主題，內容、寓意
描述
2.描述作品中的造型元素（點線面、色彩），技法（工具、材料）水平，形式原理。
1.作品使如何設計制作的，運用了什么方法表達什么主題。
分析
2.作品如何構圖與設色的。
作品帶給你的感受和啟發？
解釋
你會用怎樣的語言去形容它？
1.你認為怎么的作品是成功的？
2.與其他作品比較，這個手工書設計的如何？
評價
3.你可以列出什么樣的標準去幫助別人評判它？
4.作品的原創性如何？是否傳達了既定情感主題？
學生根據本課所學在欣賞的同時進行自評互評。
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第五課時——展評
課題 精彩呈現 課業類 綜合·實踐
型
知識與技能：
了解手工書的的相關知識及不同造型形式；能夠運用專業的美術語言
對傳統書籍裝幀進行賞析論述（書籍形式、封面設計裝飾美、組織美、形
式美等）。學習手工書設計制作的基本原理與方法，提高學生動手制作能
力，激發創新意識。
過程與方法：
學 在對比中加深理解，感受形式美感；通過對比體會書籍裝幀的形式美、
封面裝飾美、組織美。學習手工書的設計要素、構成原理和制作方法，以
習
小組合作的方式完成手工書設計和制作。
目
情感態度與價值觀：
標
學生在本課學習中形成以創意為中心的設計意識，提高審美能力，形
成耐心、細致、整潔的學習態度和習慣。體會手工制作的興趣，感悟手工
制作的魅力，提高學生對書籍設計的鑒賞能力與審美情趣，激發創新意識。
培養學生欣賞書，制作書，愛惜書的情感，對書籍、對文化的尊重。激發
學生熱愛生活，熱愛書籍的情感。通過小組合作，提高同學們的集體協作、
溝通交流的能力和熱愛集體主義精神。
1、對手工書進行細節信息完善整理。
2、根據展覽主題布置場地，設計書籍陳列方案，營造讀書愛書的文化氣
氛，設計展覽海報、標語、手冊進行展覽信息公告。
3、系統的整理前面欣賞、技法、設計等小單元的知識，并談自己的感悟。
初步形成多維度評價中的自評環節。
課時 4、過測試題的方式，量化學生的知識掌握情況。同時可以幫助學生進行
作業 查缺補漏與知識鞏固。
5、整理細化學習檔案袋并展示，對學生在本單元學習中形成的作業單、
說明
評價表等歸檔記錄展示，可以看到設計思維的脈絡，不同學生學習特質的
生動呈現。
21
作業：布置展覽 時間要求：約 45 分鐘
一、整理任務：
在上節課設計完成手工書的封面及整體包括書名、作者姓名、封面圖形、色彩、構圖、定價、內文簡介和宣傳語等內容的基礎上，完善手工書。
二、布展
要求：根據展覽主題布置場地，設計書籍陳列方案，營造讀書愛書的文化氣氛，設計展覽海報、標語、手冊進行展覽信息公告。
學習總結
1.評一評，請運用描述、分析、解釋、評價的四步法評述自己的作品，并嘗試表達自己的感情。
2.談一談，通過大單元學習，你都學到了什么知識與技能，你對如何設計設計手工書豐富我們的生活有什么新的認識？
3.比一比，你的作品與最早的草圖，說出有哪些改變以及更好的表現了主題和你的心聲？
4.說一說，你在整個美術創作過程中“主題、欣賞、技法、構思、創作、展示”每個階段的表現？
三、細化檔案袋：整理細化學習檔案袋并展示。
22
課時 5《精彩呈現》評價量規
分值 展評教學評價量規 最高水平 10 得分
0 通過本單元的學習有沒有達到以下細則所描述的標準。
1-3 對手工書設計和制作中的表現進行整體評價。
根據手工書的封面及內里的設計要素、外形、裝訂方法及
4-6 裝飾等評價自己的作品和自己在創作過程中的表現，并嘗
試寫出對自己作品的改進思想。
根據學習目標能夠客觀的評價自己的作品和自己的創作過
7-8 程中的表現；收集他人對自己設計制作的手工書的評價意
見并寫出對自己作品的改進思考。
根據學習目標能夠客觀的評價自己在手工書作品鑒賞、美
9-10 術技法、作品設計以及設計觀念上的進步；客觀的的評價
了自己在美術學習的主題、鑒賞、技法、構思、創作、展
評等階段的表現。
評語 1. 師評： 得分：
2. 互評：
《讀書、愛書的情結》單元質量檢測作業
班級： 姓名： 得分：
一、 填空題（每空 0.5 分，共 4 分）
1.常見的手工書外形有 、 、 、 立體造型書等。
2．書籍的主要組成部分 、 、 、 。
二、 問答題（每題 0.5 分，共 1 分）
書籍設計包括：
手工書的制作的要素：
三、 小論文（每題 1 分，共 2 分）
1、你仔細觀察過自己喜歡的書籍的裝幀特點嗎？（1 分）
2、結合本單元學習內容，對一些書籍的設計進行評價？（1 分）
四、 操作題（3 分）
結合所學知識，制作一件手工書作品。
23
單元質量檢測作業屬性表
對應學
序號 類型 對應單元 難度 來源 完成時間
了 理 應
作業目標 解 解 用
1 填空題 1 √ 一般 原創
2 問答題 2 √ 一般 原創
3 小論文 3 √ 中等 原創
約30 分鐘
4 操作題 4 √ 較難 原創
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