資源簡介

(共14張PPT)
《乘著歌聲的翅膀》
初中音樂
九年級下冊
導入
今天我們要學習的《乘著歌聲的翅膀》，原為德國詩人海涅所作的一首詩，因門德爾松為其譜了曲而廣為傳播。其旋律舒緩、溫柔、甜蜜，通常由女高音演唱。首先我們先來欣賞一下這首詩。
欣賞歌詞，思考：從歌詞中你感受到了什么畫面？
新課
乘著這歌聲的翅膀 親愛的隨我前往
去到恒河的岸旁 最美麗的好地方
那花園里開滿了紅花 月亮在放射光輝
玉蓮花在那兒等待 等她的小妹妹
玉蓮花在那兒等待 等她的小妹妹
欣賞歌詞，思考：從歌詞中你感受到了什么畫面？
新課
（紫）羅蘭微笑地耳語 仰望著明亮的星
玫瑰花悄悄地講著她芬芳的心情
那溫柔而可愛的羚羊 跳過來細心傾聽
遠處那圣河的波濤 發出了喧囂聲
遠處那圣河的波濤 發出了喧囂聲
欣賞歌詞，思考：從歌詞中你感受到了什么畫面？
新課
我要和你雙雙降落 在那邊椰子林中
享受著友誼和安靜 做甜美幸福的夢
做甜美幸福的夢 幸福的夢
海涅這首詩大約寫于1822年，表達了詩人對愛情的美好向往。
新課
海因里希·海涅，德國著名抒情詩人和散文家，被稱為“德國古典文學的最后一位代表”。1797年12月13日生于德國萊茵河畔杜塞爾多夫的一個猶太人家庭。童年和少年時期經歷了拿破侖戰爭。學過金融和法律。
新課
1795年，拿破侖的軍隊曾開進萊茵河流域，對德國的封建制度進行了一些民主改革。正如恩格斯所指出，拿破侖“在德國是革命的代表，是革命原理的傳播者，是舊的封建社會的摧殘人”。法軍的這些改革，使備受歧視的猶太人的社會地位得到了較全面改善，因此海涅從童年起就接受了法國資產階級革命思想的影響。
新課
詩歌成為海涅的武器，他在作品中對德國進行諷刺、嘲弄和攻擊。然而，掩藏在這痛恨之下的，卻是海涅對德國無法割舍的赤誠的愛。
正是詩人對德國這種愛恨交織的感情，使他在流亡期間感到倍受懲罰：他成了一個無國可歸的人。于是，他將對德國的愛以一種諷刺、仇恨的形式宣泄出來。在出版前言中，海涅寫道：“你們放心吧，我跟你們同樣熱愛祖國。為了這種愛，我在流亡中度過13年的生命，也正是為了這種愛，我又要回到流亡中。”
新課
門德爾松，德國作曲家、指揮家、鋼琴家。自幼受到良好教育。1834年他在杜塞爾多夫擔任指揮時，他閱讀了海涅的抒情詩，靈感突現，迅速寫下了這首被世人廣泛傳唱的名曲《乘著歌聲的翅膀》。
欣賞歌曲，描述畫面
新課
全曲以清暢的旋律和由分解和弦構成的柔美的伴奏，描繪了一幅溫馨而富有浪漫主義色彩的圖景——乘著歌聲的翅膀，跟親愛的人一起前往恒河岸旁，在開滿紅花、玉蓮、玫瑰、紫羅蘭的寧靜月夜，聽著遠處圣河發出的潺潺濤聲，在椰林中飽享愛的歡悅、憧憬幸福的夢……
曲中不時出現的下行大跳音程，生動地渲染了這美麗動人的情景。
教師范唱，學生有感情齊唱
新課
欣賞《乘著歌聲的翅膀》合唱版本：
分析兩者在情緒表達上有何區別
新課
小結
通過今天的學習，我們展開了想象的翅膀，欣賞了印度恒河原野的迷人景色，仿佛可以聞到紫羅蘭、玫瑰、白蓮花的芳香；看到清澈的水波、碧綠的棕櫚，月光下的花園，還有那善良的羚羊，心愛的人……這一切都融入歌聲里、夢幻中，把人們帶到了恬靜、純凈，充滿詩意的東方。《乘著歌聲的翅膀》教學方案
教學目標
1.以甜美的聲音用有情感演唱《乘著歌聲的翅膀》，感受音樂浪漫氣息。
2.欣賞《乘著歌聲的翅膀》，了解合唱作品，感受藝術歌曲帶來的美感。
教學重難點
1.以甜美的聲音用有情感演唱《乘著歌聲的翅膀》，感受音樂浪漫氣息。
2.欣賞《乘著歌聲的翅膀》，了解合唱作品，感受藝術歌曲帶來的美感。
教學準備
多媒體課件。
課時安排
1課時。
教學過程
一、導入
今天我們要學習的《乘著歌聲的翅膀》，原為德國詩人海涅所作的一首詩，因門德爾松為其譜了曲而廣為傳播。其旋律舒緩、溫柔、甜蜜，通常由女高音演唱。
首先我們先來欣賞一下這首詩。
【設計意圖】通過師生之間交流互動，營造輕松愉快的課堂氛圍。
二、新課
1.欣賞歌詞，思考：從歌詞中你感受到了什么畫面？
乘著這歌聲的翅膀 親愛的隨我前往
去到恒河的岸旁 最美麗的好地方
那花園里開滿了紅花 月亮在放射光輝
玉蓮花在那兒等待 等她的小妹妹
玉蓮花在那兒等待 等她的小妹妹
（紫）羅蘭微笑地耳語 仰望著明亮的星
玫瑰花悄悄地講著她芬芳的心情
那溫柔而可愛的羚羊 跳過來細心傾聽
遠處那圣河的波濤 發出了喧囂聲
遠處那圣河的波濤 發出了喧囂聲
我要和你雙雙降落 在那邊椰子林中
享受著友誼和安靜 做甜美幸福的夢
做甜美幸福的夢 幸福的夢
——海涅這首《乘著歌聲的翅膀》大約寫于1822年，表達了詩人對愛情的美好向往。
【設計意圖】通過歌詞賞析，形成同學們對于歌曲情感的初步認知。
2.海涅
海因里希·海涅，德國著名抒情詩人和散文家，被稱為“德國古典文學的最后一位代表”。1797年12月13日生于德國萊茵河畔杜塞爾多夫的一個猶太人家庭。童年和少年時期經歷了拿破侖戰爭。學過金融和法律。
1795年，拿破侖的軍隊曾開進萊茵河流域，對德國的封建制度進行了一些民主改革。正如恩格斯所指出，拿破侖“在德國是革命的代表，是革命原理的傳播者，是舊的封建社會的摧殘人”。法軍的這些改革，使備受歧視的猶太人的社會地位得到了較全面改善，因此海涅從童年起就接受了法國資產階級革命思想的影響。
3.詩歌情感
詩歌成為海涅的武器，他在作品中對德國進行諷刺、嘲弄和攻擊。然而，掩藏在這痛恨之下的，卻是海涅對德國無法割舍的赤誠的愛。身為猶太人，他從小接受的是德語文化教育，受德國文化熏陶，又用德語寫作。他的性格，是生于斯長于斯的德國塑造的。
正是詩人對德國這種愛恨交織的感情，使他在流亡期間感到倍受懲罰：他成了一個無國可歸的人。于是，他將對德國的愛以一種諷刺、仇恨的形式宣泄出來。在出版前言中，海涅寫道：“你們放心吧，我跟你們同樣熱愛祖國。為了這種愛，我在流亡中度過13年的生命，也正是為了這種愛，我又要回到流亡中。”
4.門德爾松
門德爾松，德國作曲家、指揮家、鋼琴家。自幼受到良好教育。1834年他在杜塞爾多夫擔任指揮時，他閱讀了海涅的抒情詩，靈感突現，迅速寫下了這首被世人廣泛傳唱的名曲《乘著歌聲的翅膀》。
5.欣賞歌曲，描述畫面
全曲以清暢的旋律和由分解和弦構成的柔美的伴奏，描繪了一幅溫馨而富有浪漫主義色彩的圖景——乘著歌聲的翅膀，跟親愛的人一起前往恒河岸旁，在開滿紅花、玉蓮、玫瑰、紫羅蘭的寧靜月夜，聽著遠處圣河發出的潺潺濤聲，在椰林中飽享愛的歡悅、憧憬幸福的夢…… 曲中不時出現的下行大跳音程，生動地渲染了這美麗動人的情景。
【設計意圖】通過欣賞歌曲，描述畫面，強化同學們對于歌曲情感的把握。
6.教師范唱，學生有感情齊唱
【設計意圖】共同演唱歌曲，提升學生在課堂中參與感，激發學生學習熱情。
7.欣賞《乘著歌聲的翅膀》合唱版本，分析兩者在情緒表達上有何區別
【設計意圖】通過欣賞兩種不同版本，了解合唱作品，對比分析兩種演唱方式在情緒表達上有何區別。
三、小結
通過今天的學習，我們展開了想象的翅膀，欣賞了印度恒河原野的迷人景色，仿佛可以聞到紫羅蘭、玫瑰、白蓮花的芳香；看到清澈的水波、碧綠的棕櫚，月光下的花園，還有那善良的羚羊，心愛的人……這一切都融入歌聲里、夢幻中，把人們帶到了恬靜、純凈，充滿詩意的東方。
【設計意圖】通過對本課內容簡單總結，讓學生感知音樂的美好。騷動
無數舊時的幻影
從墳墓里升起，
好像我在你的身旁
曾經度過的一些日子。
白天我像做夢一樣，
跑遍了大街小巷；
人們奇怪地看我，
我是沉默而憂傷。
夜晚的情調更佳，
街道上空空無人；
只有我和我身影，
默默地逍遙閑行。
我漫步走過溪橋，
腳步傳出了回音；
月兒從云端透露，
用殷勤的眼光致敬。
我在你家門前立停，
凝視著天空，
凝視著你的窗戶——
我的心兒悲痛。
我知道你常探出窗外
向著下面窺視，
看我立在月光之下，
宛如一根柱子。

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