資源簡介

《匈牙利狂想曲第二號(hào)》教學(xué)方案
教學(xué)目標(biāo)
1.欣賞《匈牙利狂想曲第二號(hào)》，學(xué)唱主題旋律，感受音樂情緒。
2.通過欣賞與感受，拓寬學(xué)生音樂視野，提高音樂審美。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.欣賞《匈牙利狂想曲第二號(hào)》，學(xué)唱主題旋律，感受音樂情緒。
2.通過欣賞與感受，拓寬學(xué)生音樂視野，提高音樂審美。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
今天我們要學(xué)習(xí)的是《匈牙利狂想曲第二號(hào)》，它選自《匈牙利狂想曲》，是一組由弗蘭茲·李斯特所寫的鋼琴曲目。今天我們共同來學(xué)習(xí)這首美妙的鋼琴曲。
【設(shè)計(jì)意圖】通過簡單介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、新課
1.弗朗茨·李斯特
弗朗茨·李斯特（Franz Liszt），著名的匈牙利作曲家、鋼琴家、指揮家，偉大的浪漫主義大師，是浪漫主義前期最杰出的代表人物之一。他生于匈牙利的雷定，六歲起學(xué)鋼琴，先后是多位鋼琴名家的弟子。十六歲定居巴黎。
李斯特將鋼琴的技巧發(fā)展到了無與倫比的程度，極大地豐富了鋼琴的表現(xiàn)力，在鋼琴上創(chuàng)造了管弦樂的效果，他還首創(chuàng)了背譜演奏法，他也因在鋼琴及以上的巨大貢獻(xiàn)而獲得了“鋼琴之王”的美稱。李斯特將原來背朝聽眾的演奏位置變?yōu)閭?cè)面，使演奏家的情感與聽眾更易溝通，而且形成了輝煌浪漫的極富個(gè)性的鋼琴演奏風(fēng)格，他與同在巴黎的肖邦一起將鋼琴藝術(shù)推向前所未有的高度。
【設(shè)計(jì)意圖】介紹弗朗茨·李斯特，使學(xué)生了解音樂知識(shí)。
2.狂想曲
狂想曲是由古希臘史詩詠吟詩人率先創(chuàng)造的音樂體裁，很多音樂家都曾經(jīng)用這種音樂體裁創(chuàng)作樂曲，但是李斯特是第一位真正使用這種音樂體裁來表達(dá)自己民族主義音樂的作曲家。狂想曲在鋼琴藝術(shù)史上占有很重要的地位。但更多的是指匈牙利狂想曲。
【設(shè)計(jì)意圖】通過簡單介紹，使學(xué)生了解歌曲背景，從而更好地把握歌曲。
3.第2號(hào)《匈牙利狂想曲》
《匈牙利狂想曲》是一組由弗蘭茲·李斯特所寫的鋼琴曲目。全組19首曲目都是以當(dāng)時(shí)匈牙利民歌音調(diào)為主題，并于1846-1853年、1882年以及1885年期間所編寫。其中第2、5、6、9、12及14首其后由奧地利音樂家法蘭茲·達(dá)普勒(FranzDoppler)改編以交響樂方式來演奏。
《匈牙利狂想曲》第二首最為著名。作品以匈牙利民間舞曲《恰爾達(dá)什》為素材。這種舞曲由兩部分組成：前一部分稱為“拉蘇”，意思是“緩慢”，是獨(dú)舞的音樂。后一部分稱為“弗里斯”，意思是“新鮮”，速度迅急、熱烈，是雙人舞的音樂。該作品采用自由曲式，不受一般樂曲形式的限制，別具風(fēng)格，它的旋律要么緩慢莊嚴(yán)，表現(xiàn)了匈牙利人民對(duì)民族不幸的哀痛和控訴，要么富有速度感，展現(xiàn)出匈牙利人豪放、樂觀、熱情的民族性格。
4.欣賞歌曲，體會(huì)歌曲的情感節(jié)奏
【設(shè)計(jì)意圖】通過欣賞歌曲，初步把握歌曲情感。
5.分段欣賞
樂曲開始有一個(gè)速度緩慢，節(jié)奏自由，并帶裝飾音，沉著有力的引子，這段引子一下子就把聽者引入民間生活豐富多彩的美麗畫面。
接著音樂進(jìn)入性格豪放的“拉蘇”第一部分，音樂從中音區(qū)開始，緩慢莊嚴(yán)的旋律，唱出充滿內(nèi)在的激情，唱出悲痛的往事。在滯緩的節(jié)奏襯托下，低沉壓抑的旋律蘊(yùn)含著巨大的悲痛和憤怒，表現(xiàn)了匈牙利人民對(duì)民族不幸的哀痛和控訴，也表現(xiàn)了匈牙利人不屈不撓的堅(jiān)毅性格。這是第一主題。
這一主題在高音區(qū)變化反復(fù)之后，音樂轉(zhuǎn)入一個(gè)舞曲性旋律，它那輕快跳躍的旋律、勻稱而規(guī)整的節(jié)奏，使舞曲變得更富于動(dòng)力性，這支旋律在整個(gè)樂曲中十分重要，因?yàn)樗€將是后一段音樂的基礎(chǔ)。這是第二主題。
第二部分音樂速度加快，出現(xiàn)了狂熱急板的“弗里斯”舞曲，描繪了民間節(jié)日歡欣起舞的場面；這段音樂基本上是由舞曲的第一段“拉蘇”變奏發(fā)展而成的。在這些變奏中，有時(shí)運(yùn)用急速的同音反復(fù)以模仿洋琴的音響，有時(shí)是主音與屬音的和聲交替，這也是匈牙利民間舞蹈音樂常見的特征。
隨著音樂速度的加快，力度的加強(qiáng)，音樂進(jìn)入了表現(xiàn)萬眾狂歡的群舞場面?？穹诺奈璨?，飛騰的旋律，急速的節(jié)奏，表現(xiàn)出匈牙利人豪放、樂觀、熱情的民族性格。當(dāng)樂曲達(dá)到很強(qiáng)的高潮之后，音樂停頓下來。舞蹈者走了，但人們又匯集起來，音樂再度響起，恢復(fù)了以前的狂熱，最后在振奮人心的沸騰氣氛高潮聲中結(jié)束全曲。
【設(shè)計(jì)意圖】通過分段欣賞，把握不同樂段之間的情緒變化。
6.學(xué)生哼唱主題旋律
【設(shè)計(jì)意圖】共同哼唱主題旋律，不僅對(duì)所學(xué)歌曲有更深刻把握，還有助于提升學(xué)生在課堂中的參與感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
三、小結(jié)
今天我們學(xué)寫了《匈牙利狂想曲》第二首，感受到了它獨(dú)特的旋律。它的旋律要么緩慢莊嚴(yán)，表現(xiàn)了匈牙利人民對(duì)民族不幸的哀痛和控訴，要么富有速度感，展現(xiàn)出匈牙利人豪放、樂觀、熱情的民族性格。
你感受到這種音樂情緒了嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)本課內(nèi)容簡單總結(jié)，讓學(xué)生感知音樂的美好。(共14張PPT)
《匈牙利狂想曲第二號(hào)》
初中音樂
九年級(jí)下冊(cè)
導(dǎo)入
今天我們要學(xué)習(xí)的是《匈牙利狂想曲第二號(hào)》，它選自《匈牙利狂想曲》，是一組由弗蘭茲·李斯特所寫的鋼琴曲目。今天我們共同來學(xué)習(xí)這首美妙的鋼琴曲。
新課
弗朗茨·李斯特（Franz Liszt），著名的匈牙利作曲家、鋼琴家、指揮家，偉大的浪漫主義大師，是浪漫主義前期最杰出的代表人物之一。他生于匈牙利的雷定，六歲起學(xué)鋼琴，先后是多位鋼琴名家的弟子。十六歲定居巴黎。
新課
李斯特將鋼琴的技巧發(fā)展到了無與倫比的程度，極大地豐富了鋼琴的表現(xiàn)力，在鋼琴上創(chuàng)造了管弦樂的效果，他還首創(chuàng)了背譜演奏法，他也因在鋼琴及以上的巨大貢獻(xiàn)而獲得了“鋼琴之王”的美稱。李斯特將原來背朝聽眾的演奏位置變?yōu)閭?cè)面，使演奏家的情感與聽眾更易溝通，而且形成了輝煌浪漫的極富個(gè)性的鋼琴演奏風(fēng)格，他與同在巴黎的肖邦一起將鋼琴藝術(shù)推向前所未有的高度。
新課
狂想曲是由古希臘史詩詠吟詩人率先創(chuàng)造的音樂體裁，很多音樂家都曾經(jīng)用這種音樂體裁創(chuàng)作樂曲，但是李斯特是第一位真正使用這種音樂體裁來表達(dá)自己民族主義音樂的作曲家?？裣肭阡撉偎囆g(shù)史上占有很重要的地位。但更多的是指匈牙利狂想曲。
新課
《匈牙利狂想曲》是一組由弗蘭茲·李斯特所寫的鋼琴曲目。全組19首曲目都是以當(dāng)時(shí)匈牙利民歌音調(diào)為主題，并于1846-1853年、1882年以及1885年期間所編寫。其中第2、5、6、9、12及14首其后由奧地利音樂家法蘭茲·達(dá)普勒(FranzDoppler)改編以交響樂方式來演奏。
新課
《匈牙利狂想曲》第二首最為著名。作品以匈牙利民間舞曲《恰爾達(dá)什》為素材。這種舞曲由兩部分組成：前一部分稱為“拉蘇”，意思是“緩慢”，是獨(dú)舞的音樂。后一部分稱為“弗里斯”，意思是“新鮮”，速度迅急、熱烈，是雙人舞的音樂。該作品采用自由曲式，不受一般樂曲形式的限制，別具風(fēng)格，它的旋律要么緩慢莊嚴(yán)，表現(xiàn)了匈牙利人民對(duì)民族不幸的哀痛和控訴，要么富有速度感，展現(xiàn)出匈牙利人豪放、樂觀、熱情的民族性格。
欣賞歌曲，體會(huì)歌曲的情感節(jié)奏
新課
新課
樂曲開始有一個(gè)速度緩慢，節(jié)奏自由，并帶裝飾音，沉著有力的引子，這段引子一下子就把聽者引入民間生活豐富多彩的美麗畫面。
接著音樂進(jìn)入性格豪放的“拉蘇”第一部分，音樂從中音區(qū)開始，緩慢莊嚴(yán)的旋律，唱出充滿內(nèi)在的激情，唱出悲痛的往事。在滯緩的節(jié)奏襯托下，低沉壓抑的旋律蘊(yùn)含著巨大的悲痛和憤怒，表現(xiàn)了匈牙利人民對(duì)民族不幸的哀痛和控訴，也表現(xiàn)了匈牙利人不屈不撓的堅(jiān)毅性格。這是第一主題。
新課
這一主題在高音區(qū)變化反復(fù)之后，音樂轉(zhuǎn)入一個(gè)舞曲性旋律，它那輕快跳躍的旋律、勻稱而規(guī)整的節(jié)奏，使舞曲變得更富于動(dòng)力性，這支旋律在整個(gè)樂曲中十分重要，因?yàn)樗€將是后一段音樂的基礎(chǔ)。這是第二主題。
第二部分音樂速度加快，出現(xiàn)了狂熱急板的“弗里斯”舞曲，描繪了民間節(jié)日歡欣起舞的場面；這段音樂基本上是由舞曲的第一段“拉蘇”變奏發(fā)展而成的。在這些變奏中，有時(shí)運(yùn)用急速的同音反復(fù)以模仿洋琴的音響，有時(shí)是主音與屬音的和聲交替，這也是匈牙利民間舞蹈音樂常見的特征。
新課
隨著音樂速度的加快，力度的加強(qiáng)，音樂進(jìn)入了表現(xiàn)萬眾狂歡的群舞場面?？穹诺奈璨剑w騰的旋律，急速的節(jié)奏，表現(xiàn)出匈牙利人豪放、樂觀、熱情的民族性格。當(dāng)樂曲達(dá)到很強(qiáng)的高潮之后，音樂停頓下來。舞蹈者走了，但人們又匯集起來，音樂再度響起，恢復(fù)了以前的狂熱，最后在振奮人心的沸騰氣氛高潮聲中結(jié)束全曲。
學(xué)生哼唱主題旋律
新課
小結(jié)
今天我們學(xué)寫了《匈牙利狂想曲》第二首，感受到了它獨(dú)特的旋律。它的旋律要么緩慢莊嚴(yán)，表現(xiàn)了匈牙利人民對(duì)民族不幸的哀痛和控訴，要么富有速度感，展現(xiàn)出匈牙利人豪放、樂觀、熱情的民族性格。
你感受到這種音樂情緒了嗎？

展開更多......

收起↑